語文學(xué)科 智慧課堂 研修活動方案設(shè)計(jì) 研修主題 通過 智慧課堂 活動 共同探討語文新課程怎樣通 過集體備課 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 背景原因 隨著新課改的推進(jìn) 要求教師角色由 教書匠 轉(zhuǎn) 變?yōu)?研究者 充分發(fā)揮教師集體的智慧 促進(jìn)教 師業(yè)務(wù)水平提高 促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的 提高 促進(jìn)教師學(xué)會反思 創(chuàng)新 成為實(shí)踐的研究者 校本教研的本質(zhì)是 改進(jìn) 改進(jìn)就是改不合時(shí)宜的 不利于學(xué)生發(fā)展的舊的教學(xué)思想 教學(xué)觀念 教學(xué)方 法等 進(jìn)就是將利于學(xué)生發(fā)展 利于教師成長的新思 想 新觀念 新方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中 同課異構(gòu) 研究不但能解決教師個人教學(xué)上的個性 問題 還能解決教師群體中的共性問題 立足于課堂 教學(xué) 著眼于問題解決 從課堂教學(xué)實(shí)際問題出發(fā) 發(fā)揮集體智慧和力量 共同研究 分析 解決課堂存 在的真實(shí)問題 活動目標(biāo) 1 通過團(tuán)隊(duì)交流 評議 對比分析活動 開發(fā)集體 智慧 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力 2 通過活動 教師不斷地改善教學(xué)行為 對教材 學(xué) 生 教學(xué)方法等要素生成科學(xué)和創(chuàng)造性的見解 發(fā)揮教師的創(chuàng)造性 形成個性化教學(xué)風(fēng)格 3 推動青年教師專業(yè)成長步伐 給青年教師提供一 個鍛煉能力的平臺 進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師基本技 能的鍛煉 使其盡快勝任教育教學(xué)工作 活動步驟 第一階段 個案教學(xué)設(shè)計(jì) 在布置本輪主題教學(xué)內(nèi)容后 每位教師自行設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)定位 教學(xué)方法的選擇 組織調(diào)動的形式 主教材時(shí)間安排 練習(xí)次數(shù)調(diào)整等 使上課教師的備 課質(zhì)量進(jìn)一步提高 第二階段 上課實(shí)踐活動 每位老師進(jìn)行 同課異構(gòu) 活動 集體聽課 課堂 中的許多事件往往稍縱即逝 在聽課過程中 要求教 師在聽完全部的同時(shí) 進(jìn)行有針對性的分工 可以分 為負(fù)責(zé)課堂語言教師 負(fù)責(zé)課堂組織調(diào)動教師 負(fù)責(zé) 時(shí)間調(diào)控的教師 負(fù)責(zé)課堂教學(xué)生成的教師 這樣有 利于全方面分析課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 使活動的實(shí) 效性更加明顯 第三階段 踐行冷思考 教師圍坐一起 在輕松民主的氛圍中暢談聽課感 受 匯集各路想法 明晰問題 同時(shí)針對教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂提問 教學(xué)語言等深入分析質(zhì)疑 走進(jìn)教師的 真實(shí)世界 全方位收集學(xué)生參與 練習(xí) 合作等 課堂表現(xiàn) 深入分析背后的根源 總結(jié)教學(xué)中成功之 處 提出存在問題的解決方法 第四階段 理想化設(shè)計(jì) 結(jié)合教師的