高中生物教學(xué)設(shè)計與課例分析 一 什么是教學(xué)設(shè)計一 什么是教學(xué)設(shè)計 我國教育心理學(xué)家皮連生認為 教學(xué)設(shè)計是 運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué) 傳播學(xué) 教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù) 來分析教學(xué)中的問題和需要 設(shè)計 解決方法 試行解決方法 評價試行結(jié)果 并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系 統(tǒng)工程 是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 運用教學(xué)知識和系統(tǒng)性方法 為優(yōu)化學(xué)習(xí)過 程 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定教學(xué)實施方案的全部過程 二 教學(xué)設(shè)計與備課二 教學(xué)設(shè)計與備課 1 都是屬于教學(xué)準(zhǔn)備的范疇 都有一定的目的性 計劃性和教學(xué)活動的預(yù)設(shè) 備課是教學(xué)設(shè)計的初級階段 是教師準(zhǔn)備教什么 怎么教 是為教師為怎么講做準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)計是備課的專業(yè)化要求 是對于傳統(tǒng)備課的繼承 發(fā)展 深化和提高 要體現(xiàn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用 讓學(xué)生主動學(xué) 怎么學(xué) 是為學(xué)生怎樣學(xué)做準(zhǔn)備 2 為什么從備課到現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計 教育功能變了 從只面向少數(shù)人的精英教育 轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育 社會 環(huán)境變了 知識以人們無法想象的速度在增加和更新 我們必須不斷學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí) 學(xué) 生具備學(xué)習(xí)的愿望 興趣和方法 比記住一些知識更為重要 教師的角色變了 教師的職 責(zé)現(xiàn)在是越來越少地傳遞知識 越來越多的激勵思考 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 合作者 和參與者 三 教學(xué)設(shè)計包括的內(nèi)容三 教學(xué)設(shè)計包括的內(nèi)容 1 教學(xué)設(shè)計 包括教案 學(xué)案 評價方式 甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè) 教具的應(yīng)用等 所 有的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都是教學(xué)設(shè)計 1 教學(xué)案例 是教師在教學(xué)過程中 發(fā)生的典型事例處理的過程 方法和教學(xué)行為 的記事 以及對該個案記錄的剖析 反思 總結(jié) 2 教學(xué)課例 是真實紀(jì)錄教師課堂教學(xué)全過程的一種實用文體 是以一節(jié)課為研究 對象 重在對課本身的改進 優(yōu)化和提高 3 教案 是教學(xué)的內(nèi)容文本 是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分 是教學(xué)準(zhǔn)備成果的表現(xiàn) 形式 2 教案設(shè)計表頭 1 授課題目 本節(jié)課的課題 2 授課時間 按教學(xué)進度所規(guī)定的時間 3 課 型 即本節(jié)新授課 練習(xí)課 復(fù)習(xí)課 講評等 4 教學(xué)目標(biāo) 包括知識 能力和情感態(tài)度價值觀三方面內(nèi)容 5 教學(xué)重點和難點 根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課的重點和難 點 6 學(xué)情分析與教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)生認識水平分析學(xué)生的知識與技能掌握情況 制 定教師授課的方法與手段 7 教具 學(xué)具的準(zhǔn)備 本節(jié)所用的如 卡片 小黑板 投影 投影片 錄音機 實 物等等 3 教案設(shè)計教學(xué)過程 1 創(chuàng)設(shè)情景 主動參與 引起學(xué)生的興趣 激發(fā)學(xué)生的求知欲望 2 提供資源 自主探究 挖掘教材資源 力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料 給不同層 次的學(xué)生都留出一定的思維空間 3 組織調(diào)控 合作交流 為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式 引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果 培 養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神 4 反饋評價 鞏固應(yīng)用 及時反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行分析評價 改進教學(xué)方法 提高教學(xué)效率和效果 5 總結(jié) 教師要設(shè)計總結(jié)語 讓學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合 4 教案設(shè)計板書 板書設(shè)計 教案中要單列板書設(shè)計 板書要直觀精練 體現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和知識結(jié) 構(gòu) 通過板書 促進與學(xué)生的交流合作 給予師生建立模型表達意愿的場所 隨著多媒體教學(xué)的使用 教師們用幻燈片代替板書 但是 要注意板書的連貫性和整 體性 同時 要提醒學(xué)生注意記筆記 并給學(xué)生留出記筆記的時間 不要用幻燈片完全取 代了教師的板書 5 如何寫課后反思 在教學(xué)反思中 可以圍繞以下具體問題進行 1 教材創(chuàng)造性使用 如教材中有的生活場景 問題情境的創(chuàng)設(shè)是不是很貼近學(xué)生的 實際 我們可以在反思中加以記錄 2 教學(xué)的不足之處 針對問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路 寫出改進策略和 教學(xué)的新方案 3 學(xué)生的獨到見解 上課時學(xué)生提出了哪些有價值的問題 4 學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教學(xué)設(shè)計相統(tǒng)一 四 教學(xué)設(shè)計設(shè)計的項目四 教學(xué)設(shè)計設(shè)計的項目 教學(xué)目標(biāo) 知識 能力 情感態(tài)度與價值觀 三維 目標(biāo) 教材分析 包括體系分析 重點 難點等 學(xué)情分析 學(xué)生有何特點 學(xué)習(xí)方法 習(xí)慣 興趣以及成績等 設(shè)計理念 教學(xué)方法 如談話 討論 演示 參觀 練習(xí) 實驗 發(fā)現(xiàn) 探究法 教學(xué)媒介 教學(xué)時間 教學(xué)過程 包括教學(xué)導(dǎo)入 教學(xué)活動 教學(xué)小結(jié) 教學(xué)鞏固等 教學(xué)反思 教學(xué)活動又可分為情境設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題 探究問題 總結(jié)歸納等項目 教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認知水平和教育教學(xué)規(guī)律 設(shè)計教學(xué)情境 用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望 設(shè)計問題驅(qū)動 讓學(xué)生動手和動腦進行探究 自主學(xué)習(xí) 自主發(fā)展 設(shè)計建構(gòu)模型 讓學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行有效整合 設(shè)計鞏固練習(xí) 讓學(xué)生所學(xué)知識得以遷移 并獲得一定的成就感 五 教學(xué)設(shè)計的建構(gòu)模型法五 教學(xué)設(shè)計的建構(gòu)模型法 模型方法 建模性學(xué)習(xí) 模型方法 建模性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是個體自主建構(gòu)的過程 我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實 或者說是在解 釋現(xiàn)實的 由于每一個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同 于是 對外部世界的理解就有一 定的差異 所以 學(xué)習(xí)不是簡單被動地接收信息 不能由教師直接地把知識傳遞給學(xué)生 而是一個學(xué)生自己主動地建構(gòu)的過程 這種建構(gòu)是無法由他人來代替的 課標(biāo)對建構(gòu)模型的要求 1 生物課程目標(biāo) 獲得生物學(xué)基本事實 概念 原理 規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識 2 知識目標(biāo)水平要求 1 了解水平 再認或回憶知識 識別 辨認事實或證據(jù) 舉出例子 描述對象的 基本特征等 2 理解水平 把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系 與已有知識建立聯(lián)系 進行解釋 推斷 區(qū)分 擴展 提供證據(jù) 收集 整理信息等 3 應(yīng)用水平 在新的情境中使用抽象的概念 原則 進行總結(jié) 推廣 建立不同 情境下的合理聯(lián)系等 教材要求用模型方法解決的內(nèi)容 模塊所屬章節(jié)模型建構(gòu)內(nèi)容模型類型 第 3 章第 3 節(jié)嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型物理 分子與細胞 第 4 章第 2 節(jié)利用廢舊物品制作生物膜模型物理 第 2 章第 1 節(jié)模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化物理 遺傳與變異 第 3 章第 2 節(jié)制作 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型物理 第 1 章第 1 節(jié)構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型概念 第 2 章第 2 節(jié)建立血糖調(diào)節(jié)的模型概念 第 4 章第 2 節(jié)構(gòu)建種群增長模型的方法數(shù)學(xué) 第 5 章第 1 節(jié)嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型概念 第 5 章第 5 節(jié)構(gòu)建食蟲鳥種群與害蟲之間調(diào)節(jié)的模型概念 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 第 6 章第 1 節(jié)分析人口增長和開墾土地之間的關(guān)系模型概念 1 什么是模型 模型具有抽象化和具體化的含義 在模型思維中 我們可以從原型出發(fā) 根據(jù)某一特 定目的 抓住原型的本質(zhì)特征進行抽象 把復(fù)雜的原型加以簡化和純化 建構(gòu)一個能反映 原型本質(zhì)聯(lián)系的模型 并進而通過對模型的研究獲取原型信息 為形成理論建立基礎(chǔ) 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 將 模型 知識列為課程目標(biāo) 提供了一種現(xiàn)代科學(xué)認識 手段和思維方法 這樣 模型方法的實施和研究不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 也是教師適 應(yīng)新課程改革的必需 中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)努力將模型方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中 讓學(xué)生 保持強烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣 主動地建構(gòu)模型 以利于發(fā)展學(xué)生的思維 提高學(xué)生的能力 提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) 2 模型的分類 1 物理模型 實物模型 以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu) 這類實物或圖畫即為物理模型 物理模型 圖畫模型 物理模型特點 實物或圖畫的形態(tài)結(jié)構(gòu)與真實事物特征 本質(zhì)非常相像 大小一般是 按比例放大或縮小的 2 數(shù)學(xué)模型 數(shù)學(xué)模型 是用字母 數(shù)字 數(shù)學(xué)符號建立起來的等式或不等式以及圖表 包括曲線 圖 柱形圖 餅狀圖 等來描述客觀事物的特征及其內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)表達式 人教版教材提供了豐富的數(shù)學(xué)模型 必修 細胞有氧 無氧呼吸以及光合作用的方程式 酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的圖解 酶活性受溫度 PH 影響示意圖 葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜等 必修 黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交實驗 果蠅雜交實驗圖解 種群中基因 頻率和基因變化等 必修 HIV 濃度和 T 細胞數(shù)量 某島環(huán)頸雉種群數(shù)量的增長 大草履蟲種群的增長 曲線 東亞飛蝗種群數(shù)量的波動 猞猁和雪兔種群數(shù)量的變化曲線 賽達伯格湖的能量流 動圖解 我國人口增長的情況等 3 概念模型 以圖示 文字 符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規(guī)律 機理進行描述 闡 明 這就是概念模型 概念模型特點 圖示比較直觀化 模式化 由箭頭連接起來的關(guān)鍵詞簡明 清楚 它 們既能揭示事物的主要特征 本質(zhì) 又直觀形象通俗易懂 4 動態(tài)模型 3 建構(gòu)概念模型的方式 1 填空建構(gòu)式 2 群概念建構(gòu)式 3 核心概念建構(gòu)式 4 知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式 5 并列式建構(gòu) 6 遞進式建構(gòu) 7 分支建構(gòu)式 8 發(fā)散建構(gòu)式 9 比較建構(gòu)式 4 建構(gòu)概念模型注意的問題 1 脈絡(luò)要清晰 2 結(jié)構(gòu)要簡明 3 形式要新穎 4 梳理要到位 5 重點要突 出 6 圖文巧結(jié)合 7 重視比較與聯(lián)系 8 連接詞有交待 5 建構(gòu)模型