普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 能認(rèn)識(shí)課文中的詞語 能讀通課文 概括文章 2 了解普羅米修斯盜取火種的故事 激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣 3 品讀課文中的重點(diǎn)語句 朗讀體會(huì)人物心情 感受普羅米修斯 的善良 勇敢和堅(jiān)定 教學(xué)過程 一 借文引題 呼喚天神 很久很久以前 地面上沒有火 人們只好吃生的東西 在無邊的黑 暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜 后來 是一位天神冒著生命的危險(xiǎn) 從 太陽神阿波羅那里拿取了火種 讓人類過上了有火的生活 從此 人類永遠(yuǎn)銘記他的恩德和精神 他就是 讀課題 讓我們?cè)僖?次真情的呼喚這位神的名字 再讀課題 二 初讀課文 了解大意 1 打開課文 放開聲音讀讀課文 你們需要完成兩件任務(wù) 1 把課文讀通 讀順 遇到難讀的地方多讀幾遍 2 文中都講到了 哪幾個(gè)神 按照在文中出現(xiàn)的先后順序標(biāo)上序號(hào)畫下來 讀書時(shí)給定任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生有目標(biāo)地讀書 通過初讀 了解文章 大意 同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣 2 文章分別講到哪幾位神 誰來說一說 指名按順序說 3 看看同學(xué)們能不能將這些詞語讀正確 悲慘情景 驅(qū)寒取暖 風(fēng) 吹雨淋 啄食肝臟 火焰 氣急敗壞 嚴(yán)厲的懲罰 敬佩 饒恕 挽弓搭 箭 砸碎 師 大家把這些詞語與前面的神的名字連起來 讀一讀 大家讀著 讀著 你將會(huì)發(fā)現(xiàn) 每一行都是一個(gè)畫面 都是一個(gè)情景 也都是 一個(gè)故事 學(xué)生自由讀 4 誰能把這些畫面連起來用簡(jiǎn)潔的語言說說 在概括文章的時(shí)候 可以抓住主要人物為線索 把關(guān)鍵的詞語串聯(lián)起來 來概括文章 出示的這些詞語是文中各神所做之事提煉出來的關(guān)鍵詞語 又是 文中要會(huì)讀會(huì)寫的詞語 通過關(guān)鍵詞語的提煉 教會(huì)學(xué)生概括文章 的方法 5 說到 氣急敗壞 老師便想到吹胡子瞪眼 大家想到了什么 大家說的這些詞語都是和 氣急敗壞 意思相近 希望以后在寫作 和說話的時(shí)候靈活運(yùn)用 通過教師的引導(dǎo)發(fā)散 調(diào)動(dòng)原先的詞語積累 讓學(xué)生在交流中獲 得更多的詞語積累 豐富寫作和說話的能力 三 聚焦痛苦 感受堅(jiān)強(qiáng) 過渡 眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后 氣急敗壞 決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰 讓我們走進(jìn)課文 去看看這一幕幕讓我們觸目驚心 慘不忍睹的畫面 請(qǐng)大家認(rèn)真讀 一讀文章的 6 7 8 三個(gè)自然段 把你看到的畫面用波浪線畫下來 此時(shí) 你心里涌起了什么樣的感受 1 師 同學(xué)們 你們仔仔細(xì)細(xì)地看看這兩個(gè)畫面 自由地 輕聲 地讀一讀 你難道不想用一個(gè)最揪心 最醒目的詞語來形容 你眼前看到的這一切嗎 痛苦 閱讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語 體會(huì)文章表情達(dá)意的方法 教會(huì)學(xué)生閱讀 2 靜靜地注視著第一個(gè)令你感到痛苦的畫面 哪些詞語和句子深 深地刺痛著你 學(xué)生交流 預(yù)設(shè) 風(fēng)吹雨淋 我們也曾經(jīng)有過 風(fēng)吹雨淋 但是能深深地刺痛你的心嗎 普羅米修斯是怎樣遭 受風(fēng)吹雨淋的 白天遭受著 風(fēng)吹雨淋 晚上也遭受著 風(fēng)吹雨淋 今天遭受著 風(fēng)吹雨淋 明天還遭受著 風(fēng)吹雨淋 這樣我們才叫 日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛 苦 通過層層推進(jìn)提問 讓學(xué)生明白日夜的意思 在反復(fù)回答中加深 對(duì) 風(fēng)吹雨淋 詞語的印象 也讓學(xué)生明白風(fēng)吹雨淋的時(shí)間之久 也就更加凸現(xiàn)了普羅米修斯承受的痛苦之深 既不能動(dòng)彈 也不能睡覺 生活中最基本最基本的權(quán)利都被無 情的剝奪了 這樣的日子怎能忍受 難道就僅僅不能動(dòng)彈 不能睡 覺嗎 他還不能干什么 他為什么不能動(dòng)彈 死死地鎖是怎樣的 鎖 戴著沉重?zé)o比的大鎖鏈 牢牢地鎖住自己的身體 鐵鎖與身體 日夜不斷地摩擦 你看到什么樣的畫面 好 那就請(qǐng)你讀出此時(shí)的 心情來 3 痛苦像一條毒蛇吞噬著普羅米修斯 更血腥的場(chǎng)面讓我們不寒 而栗 看呈現(xiàn)在我們眼前的第二個(gè)畫面 A 白天你看到了什么 師 都說十指連心 我們的皮膚擦破了 都會(huì)有鉆心之痛的感覺 可是那只鷲鷹卻要用尖利的嘴巴 啄食普羅米修斯的肝臟 那可是 最嬌嫩 最敏感的地方呀 同學(xué)們 這是怎樣的一種疼痛啊 B 這錐心的痛苦僅僅只有這一次嗎 晚上你又看到了什么 是啊 忍受了一天的折磨 到了晚上 他的肝臟又重新長了起來 原以為 痛苦就此過去 沒有想到白天我們又看到了那可怕的一幕 讀 一 只兇惡的鷲鷹 站在普羅米修斯的雙膝上 用它尖利的嘴巴 啄食 他的肝臟 孩子們 就這樣 一過就是整整三萬年呀 三萬年來 讀第一個(gè)畫面 三萬年來 讀第二個(gè)畫面 回環(huán)復(fù)沓地朗讀把課文的 6 7 8 自然段的教學(xué)有機(jī)整合在一起 目的就是讓學(xué)生通過誦讀充分感受普羅米修斯盡管遭受著極端的懲 罰和生不如死的磨難仍堅(jiān)定不移誓死為人類造福的堅(jiān)強(qiáng)信念 進(jìn)一 步豐滿了普羅米修斯偉大 崇高的神話人物形象 四 感受話語 你聽 高加索上傳了了宙斯震怒的吼叫 普羅米修 斯你知道錯(cuò)了嗎 生 只要你向我認(rèn)錯(cuò) 并歸還火種 我就放了 你 生 看 這就是普羅米修斯面對(duì)宙斯發(fā)出的鏗鏘有力 蕩氣 回腸的話語 讀 出示 為人類造福 有什么錯(cuò) 這后面有句問號(hào) 誰能讀懂這句句話的意思 普羅米修斯為人類造什么福了 生答 五 火帶來的生活 1 為人類拿取火種 是不是在為人類造福呢 默讀課文第一 二自然段 分別找到描寫沒有火的日子和有火的日 子的句子 2 指名說 并出示 同學(xué)們 這是兩個(gè)完全不同 完 全相反的畫面 男女分別讀 讓我們把視線集中到第一個(gè)畫面 哪個(gè)詞語讓你知道忍無可忍還得忍 只好 師 人們會(huì)吃些什么 生的東西 難咽嗎 不吃可以嗎 面對(duì)血腥味的食物感到惡心嗎 這是惡心的忍 今天吃生的 明天吃生的 今年吃生的 明年還吃 生的 日久天長身體會(huì)怎樣呢 疾病纏身帶給人們的是什么 這是 什么樣的忍 師 無邊的黑暗 讓你們感受到什么了 你的眼前 浮現(xiàn)了怎樣的畫面 這是什么樣的忍 學(xué)生交流 通過抓住 只好 這個(gè)詞語為突破口 教師與學(xué)生之間平等地對(duì) 話與交流 一步步啟迪學(xué)生 打開學(xué)生想象的空間 設(shè)身處地站在 沒有火的人類的角度體會(huì)這樣的無奈的痛苦 師 是啊 沒有火的日子 人類過著茹毛飲血的生活 面對(duì)的是滿 滿長夜帶來的恐懼和不安 來 我們一起把這樣的感受讀出來 這個(gè)時(shí)候人類最需要的是什么 人類最盼望什么 人類最急切什 么 師 你們知道 普羅米修斯也知道 他看到人間這一切 他難 過極了 心疼極了 寢食難安 為了結(jié)束人類這種無奈 痛苦的生 活 他決定冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種 自從有了火 生活完全變樣 了 讓我們?nèi)タ纯催@一幅幅有火的畫面 你看到什么了 還能看到什么 拓展說話情景的創(chuàng)設(shè) 不僅使學(xué)生充分感受普羅 米修斯盜火的重要作用及意義 還為學(xué)生提供了說話的材料和內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生把話說具體 說生動(dòng) 有效地提升了學(xué)生語言的質(zhì)量 是呀 有火的日子變得溫暖了 變得快樂了 變得安全了 也變得 光明了 讓我們一同來享受這火的生活 讀第二個(gè)畫面 是誰把 火帶到了人間 是誰把溫暖帶到了人間 是誰把幸福帶到了人間 又是誰點(diǎn)燃了人類生活的希望 讓我們發(fā)出最真摯的感激去呼喚