碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位） 基于 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 姓 名： 李帥 學(xué) 號(hào)： 0921170394 所在院系：軟件學(xué)院 職業(yè)類別：工程碩士 專業(yè)領(lǐng)域：軟件工程 指導(dǎo)教師： 杜慶峰 副指導(dǎo)教師： 劉 旸 二一二年十二月 A in F N 0921170394 2012 基于 李帥 同濟(jì)大學(xué) 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本人完全了解同濟(jì)大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用 學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項(xiàng)內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。 學(xué)位論文作者簽名： 年 月 日 同濟(jì)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者簽名： 年 月 日 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 摘要 I 摘要 教務(wù)管理是 高 校日常 管理 業(yè)務(wù) 之一 ， 涵蓋了教學(xué)管理的各個(gè)方面，主要 包括學(xué)籍管理、教學(xué)管理、畢業(yè)管理、教師管理、考務(wù)管理、排課管理、教材管理 等內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，原先的文件管理模式已經(jīng)相對落后，為了提高教務(wù)管理水平和工作效率，開發(fā)一套基于 、自動(dòng)化的、智能的教務(wù)管理系統(tǒng)就 顯得勢在必行了 。 論文在總結(jié)了 高校教務(wù) 管理業(yè)務(wù) 現(xiàn)狀 的基礎(chǔ)上 ， 基于 C#言 、 據(jù)庫管理系統(tǒng) 設(shè)計(jì) 并 開發(fā)出 基于 高校教務(wù)管理信 息系統(tǒng) 。 主要研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面： (1) 在 總結(jié)了國內(nèi)外在 教務(wù)管理 領(lǐng)域的研究方向和進(jìn)展 情況的基礎(chǔ)上， 從教務(wù)管理 的定義、特點(diǎn)、功能 等 方面介紹了 基于 高校教務(wù) 管理系統(tǒng) ，提出了論文的研究 目標(biāo)和主要內(nèi)容。 (2) 介紹了利用 C#發(fā)客戶關(guān)系管理子系統(tǒng) 的基本原理和 關(guān)系型數(shù)據(jù)庫 的基本原理。 (3) 介紹了本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括 據(jù)處理方式和 圖形用戶界面等 開發(fā)技術(shù)。 (4) 根據(jù) 高校教務(wù) 管理 的特點(diǎn)，進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、總體結(jié)構(gòu)、功能模塊、數(shù)據(jù)庫的詳細(xì)設(shè)計(jì)。 (5)最后，利用 C#言 、 工具軟件，開發(fā)出 基于 高校教務(wù)管理信息 系統(tǒng) 。 關(guān)鍵詞： 教務(wù) 管理 ， 排課管理 ， 數(shù)據(jù)庫， 模型視圖控制器 I he is of s of is of s of of of is in to a on on of #of EB (1) At in of on in of (2) #of of (3) of VC (4) A to of (5) #EB 濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 錄 第 1 章 緒論 . 1 文的研究意義 . 1 內(nèi)外教務(wù)管理系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀 . 1 外教務(wù)管理研究現(xiàn)狀 . 1 內(nèi)教務(wù)管理系統(tǒng)在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀 . 2 文的研究目的和內(nèi)容 . 3 究目的 . 3 究內(nèi)容 . 4 第 2 章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)理論 . 5 務(wù)管理理論 . 5 校教務(wù)管理相關(guān)概念 . 5 等學(xué)校教務(wù)管理的基本任務(wù) . 7 等學(xué)校教務(wù)管理的核心任務(wù) . 7 務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)具有的 功能 . 8 臺(tái)概述 . 10 . 11 架 . 13 #言簡介 . 14 據(jù)庫技術(shù) . 15 系數(shù)據(jù)模型及 . 15 據(jù)訪問技術(shù) . 16 章小結(jié) . 17 第 3 章 高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)需求分析 . 18 體需求分析 . 18 行性分析 . 19 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 統(tǒng)功能分析 . 20 統(tǒng)數(shù)據(jù)分析 . 24 章小結(jié) . 27 第 4 章 高校教務(wù) 管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì) . 28 統(tǒng)總體設(shè)計(jì) . 28 統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) . 28 統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) . 29 統(tǒng)主要功能詳細(xì)設(shè)計(jì) . 30 籍 管理模塊設(shè)計(jì) . 30 學(xué)管理模塊設(shè)計(jì) . 31 業(yè)管理模塊設(shè)計(jì) . 32 師管理模塊設(shè)計(jì) . 33 務(wù)管理模塊設(shè)計(jì) . 34 課管理模塊設(shè)計(jì) . 35 統(tǒng)設(shè)置管理模塊設(shè)計(jì) . 36 統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) . 37 據(jù)庫設(shè)計(jì)原則 . 37 統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) . 37 章小結(jié) . 41 第 5 章 系統(tǒng)開發(fā)及實(shí)現(xiàn) . 42 統(tǒng)主要界面實(shí)現(xiàn) . 42 統(tǒng)實(shí)現(xiàn)機(jī)制 . 42 戶界面實(shí)現(xiàn) . 44 統(tǒng)首頁面概述 . 44 統(tǒng)首頁技術(shù)實(shí)現(xiàn) . 44 統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn) . 45 統(tǒng)各子模塊實(shí)現(xiàn) . 50 籍管理模塊實(shí)現(xiàn) . 50 學(xué)管理模塊實(shí)現(xiàn) . 57 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 目錄 V 業(yè)管理模塊實(shí)現(xiàn) . 62 師管理模塊實(shí)現(xiàn) . 65 務(wù)管理模塊實(shí)現(xiàn) . 66 課管理模塊實(shí)現(xiàn) . 71 統(tǒng)設(shè)置模塊 實(shí)現(xiàn) . 73 統(tǒng)數(shù)據(jù)源配置 . 75 統(tǒng)測試 . 76 統(tǒng)測試環(huán)境 . 76 統(tǒng)測試用例的設(shè)計(jì) . 77 統(tǒng)測試的執(zhí)行與結(jié)果分析 . 77 章小結(jié) . 79 第 6 章 結(jié)論及展望 . 80 結(jié) . 80 望 . 80 致謝 . 82 參考文獻(xiàn) . 83 個(gè)人簡歷、在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成 果 . 84 第 1 章 緒論 1 第 1章 緒論 文的研究意義 高校教務(wù)管理歷來是高校管理工作中的重中之重， 自從 96 年以來高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校的教育資源也在不斷整合和擴(kuò)充，致使教務(wù)管理工作必須適應(yīng)管理工作量不斷加大，教務(wù)管理 的復(fù)雜度和難度不斷增強(qiáng)的情況。 目前各高校教務(wù)管理水平參差不齊，甚至很多工作還停留在利用 文件管理階段。 即使 有一些輔助管理系統(tǒng)，也是 各自 彼此獨(dú)立，數(shù)據(jù)不能共享，形成一個(gè)個(gè)信息孤島 1。 高等教育的質(zhì)量與教育管理的方式方法和手段息息相關(guān)。高校要想整合各種教育資源，合理的處理教學(xué)實(shí)踐信息，完整的跟蹤教學(xué)過程，有效的實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都離不開一整套功能完善，性能穩(wěn)定，可靠性強(qiáng)的自動(dòng)化、智能化的綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)。 高速穩(wěn)定的校園網(wǎng)的 建成 ，為解決上述問題奠定了基礎(chǔ) 。 隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)， 為了 適應(yīng)教育開放化和國際化 的發(fā)展方向， 依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中管理和共享已經(jīng)成為目前高校教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)的首要任務(wù)， 因此建設(shè)一套自動(dòng)化、智能化的高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)具有重要意義。 內(nèi)外 教務(wù)管理系統(tǒng) 的研究現(xiàn)狀 教務(wù)管理平水是衡量一所大學(xué)綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo) 。教務(wù)管理信息系統(tǒng)是完成教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量的保障。一套適應(yīng)高校發(fā)展，能夠充分整合學(xué)校的教育資源，高效處理教學(xué)和實(shí)踐信息決定了高校未來的 的發(fā)展程度。 外教務(wù)管理研究現(xiàn)狀 國 外 教務(wù)管理系統(tǒng)的發(fā)展是隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。最初起源于上世紀(jì) 60年代，此時(shí)計(jì)算機(jī) 對 數(shù)據(jù)處理能力相對較弱， 基本上是單機(jī)文字處理階段 2。 70年代數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)入到 文件系統(tǒng)階段，此時(shí)的教務(wù)管理已經(jīng)可以利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)學(xué)生名單，登記成績，打印輸出成績單，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。初步形成了教務(wù)管理信息系統(tǒng)的概念。 80到 90年代，此間數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到極大發(fā)展，數(shù)據(jù)處理進(jìn)入到數(shù)據(jù)庫管理階同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 2 段，此時(shí)的教務(wù)管理系統(tǒng)大都是基于 C/用面向?qū)ο蠹夹g(shù)開發(fā)的管理信息系統(tǒng)。 90年代中后期至今，數(shù)據(jù)處理技術(shù)開始真正走向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展階段。各種大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（比如： 漸得到廣泛的應(yīng)用。此時(shí)教務(wù)管理系統(tǒng)建設(shè)也開始融入許多新的教育思想和教育理念 。教育的開放化和國際的要求也迫使高校教務(wù)管理系統(tǒng)向更高的、更好的方向發(fā)展。 當(dāng)前國外各高校在教務(wù) 管理信息化建設(shè)上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 ： （ 1） 計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化 管理范圍上看覆蓋教務(wù)管理業(yè)務(wù)的基本過程，從系統(tǒng)計(jì)算模式上看，多采用C/S 和 B/S 方式，即數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)和分布操作；系統(tǒng)以提高教務(wù)管理工作率為目的，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通和信息集成與共享，面向流程，統(tǒng)籌考慮教務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。 （ 2）開放化和商業(yè)化 數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為目前國外大學(xué)的發(fā)展方向，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)，引入現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念， 將教育推向開放化和商業(yè)化。他們首先打造信息一體化平臺(tái)，整合校園信息網(wǎng)絡(luò)，然后建立統(tǒng)一的、高效的教務(wù)管理系統(tǒng)。 隨著時(shí)間的推移，國外的教務(wù)管理系統(tǒng)在運(yùn)行中不斷改進(jìn)和升級(jí)，已經(jīng)進(jìn)入成熟穩(wěn)定運(yùn)行階段。 在國外，這種現(xiàn)代化教學(xué)管理手段已廣泛使用，不僅適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對高校人才面向社會(huì)，面向未來、具有競爭能力培養(yǎng)的需求，也極大地影響了傳統(tǒng)的教育體制和因地域制約而相互分隔的學(xué)校體系，一些著名的高?？梢院捅榧叭珖鞯氐姆中；蚱渌麌业男值軐W(xué)校通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其它現(xiàn)代化傳媒工具相互聯(lián)系，共享教育資源、信息資源、優(yōu)秀的師資以及新 開發(fā)的各種軟件 3。 內(nèi) 教務(wù)管理系統(tǒng) 在 高校 中的應(yīng)用現(xiàn)狀 國內(nèi)教務(wù)管理系統(tǒng)出現(xiàn)在 80 年代中后期，最初的教務(wù)管理功能是基于計(jì)算機(jī)的單任務(wù)管理系統(tǒng)，這一時(shí)期的教務(wù)管理主要集中于學(xué)生學(xué)籍的記錄和存儲(chǔ)，學(xué)生成績的記錄和存儲(chǔ)，以報(bào)表的形式打印輸出，可以以進(jìn)行簡單的查詢和統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)以文件的形式獨(dú)立存放，不能共享 。因此工作量非常大，錄一次全校的成績往往需要幾個(gè)人幾天的時(shí)間才能完成，工作效率低下，而且就其準(zhǔn)確性而然也存在一定的差錯(cuò)。但這比起手工填寫紙質(zhì)成績單的工作方式已經(jīng)有了相當(dāng)大的進(jìn)步。 90 年代中后期開始 ，我國高校教務(wù)管理系統(tǒng) 開始 進(jìn)入 基于 網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管第 1 章 緒論 3 理階段。 教務(wù)管理信息系統(tǒng)建設(shè)從技術(shù)角度來說先后經(jīng)歷了兩個(gè)階段，第一階段是以 C/S 體系結(jié)構(gòu)為代表的 用程序的設(shè)計(jì)和開發(fā)，這些系統(tǒng)大多使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)教務(wù)管理信息 4。開發(fā)主要工具有 中以 發(fā)的系統(tǒng)最多。教務(wù)管理業(yè)務(wù)邏輯都在客戶端完成，服務(wù)器端僅完成數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理。 隨著 高速發(fā)展，校園網(wǎng)建設(shè)取得了極大的發(fā)展，為了適應(yīng)高校分院、分校的新的管理模式 ，多數(shù)教務(wù)管理系統(tǒng)開始向 臺(tái)發(fā)展，目前主流的開發(fā)技術(shù)為： （ 1） 術(shù)路線，通過該技術(shù)路線開發(fā)的平臺(tái)，可移植性好。開發(fā)周期短，技術(shù)成熟、維護(hù)容易等特點(diǎn)。 （ 2） ql 術(shù)路線，通過該技術(shù)路線開發(fā)的平臺(tái)，配置容易、維護(hù)成本低。是目前各高校教務(wù)管理系統(tǒng)普遍采用的 開發(fā) 技術(shù)。 （ 3） 術(shù)路線，該技術(shù)路線開發(fā)的系統(tǒng)，小巧靈活，開發(fā)技術(shù)容易 ,是 用程序的早期開發(fā)技術(shù)，目前處于非主流技術(shù)地位，但也有一些高校的教務(wù)管理系統(tǒng)采 用此技術(shù)開發(fā)的。 總之，就我國目前的高校而言，絕大多數(shù)教務(wù)管理系統(tǒng)在不同程度上還存在著信息共享不暢，資源利用率不高，多種架構(gòu) （ C/S 和 B/S 架構(gòu)） 并存、多種數(shù)據(jù)庫 （ ） 并存等缺陷 。因此開發(fā)一套以教務(wù)管理為主線，涵蓋高校管理各種業(yè)務(wù)為一體的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)就顯得勢在必行了。 文的研究目的和內(nèi)容 究目的 目前 我校教務(wù)系統(tǒng)存在的主要問題是：（ 1）成人教育、本科教育、研究生教育三套教務(wù)系統(tǒng)并存，各個(gè)系統(tǒng)彼此獨(dú)立信息不能共享，無法跟蹤學(xué)生的 學(xué)籍 以及 學(xué)習(xí)情況等相關(guān)信息。（ 2） C/，類似排課等復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理通過 C/后導(dǎo)入到 B/容易出錯(cuò)。（ 3）數(shù)據(jù)庫分別為 能通過導(dǎo)入導(dǎo)出進(jìn)行 數(shù)據(jù) 轉(zhuǎn)換 。（ 4）教務(wù)系統(tǒng)與學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)之間沒有接口，學(xué)生是否繳納學(xué)費(fèi)，是否繳納補(bǔ)考費(fèi)等信息的獲得需要以 作和管理效率大大降低 。 針對上述問題 本文的研究目的是應(yīng)用 開發(fā)平臺(tái)， 以 高校教務(wù)管理 數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段，建立一個(gè) 跨培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 4 數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)一致的以教務(wù)教務(wù)管理為核心的基于 究內(nèi)容 本文的研究內(nèi)容如下： 第一章緒論部分，介紹了論文背景、研究現(xiàn)狀以及內(nèi)容組織。 第二章介紹了 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的 基本原理包括 教務(wù)管理 理論 及基于 發(fā)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。 第三章介紹了本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括 據(jù)處理方式 等 開發(fā)技術(shù)。 第四章是系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)原則、系統(tǒng)構(gòu)架、功能模塊設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。 第五章 給出了系統(tǒng)運(yùn)行示例及代碼。 第六章對全文進(jìn)行了總結(jié)，并對今后的進(jìn)一步研究提出了一些建議，對系統(tǒng)功能的完善有一定幫助作用。 第 2 章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)理論 5 第 2章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)理論 務(wù)管理 理論 校教務(wù)管理相關(guān)概念 務(wù)管理與教育管理 所謂教育管理是教育管理者運(yùn)用一定的理論與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。這種教育管理活動(dòng)一般又可以分為宏觀的教育管理 教育行政和微觀的教育管理 學(xué)校管理兩方面 5。 教育行政是 國家對教育的管理。從教育行政的機(jī)關(guān)而言，主要是指教育行政機(jī)關(guān)的活動(dòng)；從教育行政的層次而言，它既指中央的教育行政，也指地方的教育行政；從教育行政的范圍而言，大到方針、政策法規(guī)和教育體制的構(gòu)建，小到具體規(guī)章制度的制定及其實(shí)施，都應(yīng)包括在教育行政之中。 學(xué)校管理是學(xué)校管理者采用一定的措施和手段，充分利用學(xué)校的有限資源，引導(dǎo)和組織師生員工實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的一種活動(dòng)。 從管理主體的角度進(jìn)行區(qū)分，教育行政的主體是國家及其授權(quán)機(jī)構(gòu)，學(xué)校管理則是學(xué)校管理者；從活動(dòng)內(nèi)容上劃分，教育行政與學(xué)校管理似乎都包括人才培養(yǎng)、人事管理、 財(cái)務(wù)管理、物資設(shè)備管理等，但是兩者管理的層次、范圍以及方法等存在明顯差異，教育行政主要是通過方針、政策、法規(guī)、督導(dǎo)等形式實(shí)施管理，學(xué)校管理則主要是通過將國家的教育方針、政策具體化并結(jié)合學(xué)校自身特性，充分發(fā)揮管理者的主觀能動(dòng)性，以實(shí)施管理。 從教育管理活動(dòng)的內(nèi)容上看，教務(wù)管理只是教育管理活動(dòng)的一個(gè)組成部分，而不是全部，它只負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)培養(yǎng) (教育 )及其相關(guān)事務(wù)管理。除了教務(wù)管理活動(dòng)之外，教育管理活動(dòng)還包括科研、教育人事管理、教育財(cái)務(wù)管理和教育物資管理（或者教育資源管理）等。教務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)施主體也可以分為兩個(gè)層 次：一是國家及其授權(quán)機(jī)構(gòu)，二是學(xué)校管理者。將國家對教務(wù)活動(dòng)的管理稱為教務(wù)行政，而學(xué)校管理者對學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的管理稱為學(xué)校教務(wù)管理，兩者同樣是教務(wù)管理活動(dòng)兩個(gè)有機(jī)組成部分。人們談及的教務(wù)管理通常是指學(xué)校教務(wù)管理，可以說學(xué)校教務(wù)管理是狹義的教務(wù)管理 。 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 6 務(wù)管理與教學(xué)管理 在教務(wù)管理與教學(xué)管理兩個(gè)概念之間，大概存在著兩種界說：一是“教學(xué)管理的下位說”，即認(rèn)為教務(wù)管理是教學(xué)管理的下位概念 ； 二是“教學(xué)管理的同位說”，即認(rèn)為教務(wù)管理是教學(xué)管理的同位概念 。 無論是教務(wù)管理還是教學(xué)管理都源于學(xué)校教育和教學(xué)活 動(dòng)。關(guān)于教學(xué)的定義總是難以與教育相區(qū)別，也難以和智育相區(qū)別，甚至與課程也總是混淆在一起。盡管我們通常把學(xué)校教育活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)連在一起使用，但這兩種活動(dòng)之間也是存在著一定的差異。 自赫爾巴特開始就把教育活動(dòng)區(qū)分為教學(xué)與管理（訓(xùn)育）兩種活動(dòng)，以標(biāo)識(shí)教育活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的區(qū)別 6。 王道俊等先生首先從實(shí)踐活動(dòng)的角度明確地給出教學(xué)的定義：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng) 7。在我國，教學(xué)以知識(shí)教授為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng) 的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面的個(gè)性。所以教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑?！?教學(xué)與教育是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一種基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)進(jìn)行教育 7。 學(xué)校教務(wù)管理與學(xué)校學(xué)生管理、學(xué)校教師管理等存在著交叉和獨(dú)立的地方。在學(xué)生管理中有許多屬于學(xué)校教務(wù)管理的內(nèi)容，如素質(zhì)教育、學(xué)籍管理等，但也有許多學(xué)校教務(wù)管理所不能涵蓋的內(nèi)容，如學(xué)生行為規(guī)范管理、學(xué)生社團(tuán)管理等。 教師管理中有許多屬于學(xué)校教務(wù)管 理的內(nèi)容，如教師工作量與課酬核算、師資培訓(xùn)等活動(dòng)的組織與管理等，但是也有許多學(xué)校教務(wù)管理所不能涵蓋的內(nèi)容，如教師的引進(jìn)、使用、考核和激勵(lì)等。 也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校教務(wù)管理部門和學(xué)生管理部門、人事管理部門的工作職責(zé)之間也存在一定的交叉，只有彼此相互協(xié)調(diào)、合作才能做好學(xué)校管理工作。 等學(xué)校教務(wù)管理的概念界定 通過高等學(xué)校教務(wù)管理與人才培養(yǎng)模式之間的辨析，我們似乎可以將高等學(xué)校教務(wù)管理界定為高等學(xué)校管理者對學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的管理。 高等學(xué)校教務(wù)管理與高等學(xué)校管理區(qū)別？ 學(xué)?；顒?dòng)可以細(xì)分為教育實(shí)施活 動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)、學(xué)校人事活動(dòng)、學(xué)校后勤活動(dòng)。那么，學(xué)校對應(yīng)這些活動(dòng)的管理統(tǒng)稱為學(xué)校管理。而學(xué)校教務(wù)管理只是學(xué)校教育實(shí)施活動(dòng)的管理，即對學(xué)校教育業(yè)務(wù)和教育行政事務(wù)的管理。 第 2 章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)理論 7 可以將高等學(xué)校教務(wù)管理定義為：高等學(xué)校管理者運(yùn)用一定的理論與方法，采用一定的措施和手段，對學(xué)校教育活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)組織成員實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的一種學(xué)校管理活動(dòng) 8。如果引入人才培養(yǎng)的概念，我們也可以將高等學(xué)校教務(wù)管理表達(dá)為：高等學(xué)校管理者運(yùn)用一定的理論與方法，采用一 定的措施和手段，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)組織成員實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種學(xué)校管理活動(dòng)。 根據(jù)高等學(xué)校教育的層次類型，可將教務(wù)管理分為本科教務(wù)管理和研究生教務(wù)管理。根據(jù)教育的性質(zhì)本科教務(wù)管理又可分為全日制普通本科教務(wù)管理和非全日制本科教務(wù)管理。 等學(xué)校教務(wù)管理的基本任務(wù) （ 1）組織師生學(xué)習(xí)國家的教育方針、政策和法令，端正教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。 （ 2）正確處理教學(xué)與其他工作的關(guān)系，貫徹學(xué)校以教學(xué)為主的原則。 （ 3） 制定和健全各種規(guī)章制度并 確保貫徹實(shí)施，以建立正常的教學(xué)秩序 。 （ 4） 協(xié)調(diào)師生關(guān)系，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性。 （ 5） 科學(xué)地利用、改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。 （ 6） 進(jìn)行教務(wù)行政管理工作。 等學(xué)校教務(wù)管理的核心任務(wù) 構(gòu)建、形成、實(shí)施、修訂、改革人才培養(yǎng)模式等活動(dòng)都屬于高等學(xué)校教務(wù)管理活動(dòng)的范疇，人才培養(yǎng)的管理是高等學(xué)校教務(wù)管理的核心任務(wù)。 在一段時(shí)間內(nèi)，人們對人才培養(yǎng)模式存在著片面性的理解，在使用“培養(yǎng)模式”一詞時(shí)，有時(shí)單指專業(yè)設(shè)置，有時(shí)單指教學(xué)方式，有時(shí)單指課程體系，有時(shí)兼而 有之，有時(shí)又是教學(xué)模式的同義詞。 人才培養(yǎng)模式是一個(gè)由諸多相關(guān)要素構(gòu)成的完整體系，“是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo) (含培養(yǎng)規(guī)格 )而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它們在實(shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與范型性 9。 ” 周遠(yuǎn)清解釋 :“人才培養(yǎng)模式實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征，集中體現(xiàn)了高等教育思想和 同濟(jì)大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于 高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 8 教育觀念 10。 ” 人才培養(yǎng)模式的諸要素包括 :導(dǎo)向性要素（培養(yǎng)目標(biāo)）、實(shí)質(zhì)性要素（課程體系）、 憑借性要素（教學(xué)方法）、組織性要素（教學(xué)形式）、調(diào)控與制約性要素（教育教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制）、補(bǔ)充性要素（一些非教學(xué)培養(yǎng)途徑）等。它們共同構(gòu)成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的有序系統(tǒng)。也就是說 ,每種人才培養(yǎng)模式都有特定的指向目標(biāo)、特定的組合形式、操作原理和運(yùn)作方式。 務(wù)管理系統(tǒng) 應(yīng)具有的功能 教務(wù) 系統(tǒng)管理 平臺(tái)充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) B/網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，為各個(gè)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng) 的管理提供一個(gè)平臺(tái)，幫助學(xué)校管理教務(wù)系統(tǒng)，用一個(gè)帳號(hào)解決學(xué)校教務(wù)教學(xué)管理，并且學(xué)?？梢宰杂蛇x擇學(xué)校需要的教務(wù)管理系統(tǒng)，靈活地定制符合學(xué)校自己實(shí)際情況的教務(wù)系統(tǒng) 。 應(yīng)包括以下模塊：教學(xué)管理、排課管理、選課管理、考務(wù)管理、成績管理、學(xué)籍管理、教師管理、系統(tǒng)管理。該系統(tǒng)涵蓋我校教學(xué)管理的基本過程，包含了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的相關(guān)信息及教學(xué)和管理的數(shù)據(jù)。 統(tǒng)管理 系統(tǒng)管理是教務(wù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)模塊，整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在這一模塊下得到維護(hù)。具體功能包括：機(jī)構(gòu)信息維護(hù)（包括學(xué)校名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、教研 室名稱、班級(jí)名稱），學(xué)生信息維護(hù)，教師信息，課程信息及數(shù)據(jù)字典，還有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶管理，教師網(wǎng)絡(luò)用戶管理等等。 學(xué)管理 這一模塊在整個(gè)系統(tǒng)中是重中之重，是教學(xué)管理運(yùn)行的開端，是其它模塊的正常使用的基石。通過此模塊應(yīng)該實(shí)現(xiàn)：教學(xué)計(jì)劃批次的制定，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定，教學(xué)進(jìn)程的制定，教學(xué)計(jì)劃的查詢和統(tǒng)計(jì)（按照專業(yè)、年級(jí)、學(xué)時(shí)、學(xué)分），培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、打印輸出。 新生的培養(yǎng)計(jì)劃可以通過復(fù)制以前的培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到快速的建立新生的培養(yǎng)計(jì)劃，如果個(gè)別的有差異，可以在單獨(dú)修改。 打印教學(xué)任務(wù)實(shí)施書（即配課單） 屬于排課工作之前的準(zhǔn)備工作，每學(xué)期在進(jìn)行排課工作之前，都要將教學(xué)任務(wù)實(shí)施書打印完畢，發(fā)到各學(xué)院進(jìn)行配課。導(dǎo)出導(dǎo)入時(shí)以 式。 課 信息管理 第 2 章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)