附件 1： 全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學位論文 推薦表 單位名稱：江蘇師范大學 填表日期： 2014 年 5 月 14 日 論文題目 計算機輔助下的高中英語寫作教學研究 作者姓名 論文答辯日期 學科專業(yè)方向 傅小敏 2011 年 12 月 1 日 學科教學（英語） 攻碩期間及獲得碩士學位后一年內(nèi)獲得與碩士學位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學術(shù)論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) “用生活豐富教材 教學思考發(fā)表于中學教學參考 ,2012 年 11 月，得到一致認可 。 論文所產(chǎn)生的實際影響 (對作者工作及所在單位工作 ) 論文源于教學，形成高于教學的總結(jié)，得到同仁的肯定和認可。 出版專著 (名稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目 (名稱、等級及時間） 1.計算機輔助下的高中英語寫作教學實踐與研究江陰市市級課題， 2012 年 12 月 2. 人文情懷下的英語課堂無錫市教育學會一等獎， 2013年 9 月 3.也說“教學合一”江蘇省陶行知研究會二等獎， 2013 年9 月 006 年中 央電教館 立項的十一五電教課題信息技術(shù)與英語學科教學的有效整合研究， 于 2011 年 10 月順利結(jié)題 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻 ) 中文論文摘要 隨著普通高中英語新課程標準的實施和發(fā)展，英語教育正面臨著越來越高的要求。電腦運用到英語教學已出現(xiàn)在我國新課程改革體系中，并為很多教師所采納。盡管電腦可以通過各種途徑呈現(xiàn)多彩和豐富的教學資料，但是逐漸復雜的電腦輔助語言教學也給英語教師帶來了挑戰(zhàn)。因此運用電腦至英語教學也成為一個值得探討的話題。本文旨 在探討利用計算機輔助英語寫作教學，改變傳統(tǒng)的教學形式和單調(diào)的教學方法和內(nèi)容，通過計算機技術(shù)將文本等多種媒體信息進行“無縫”結(jié)合，激發(fā)學生學習英語寫作的興趣，促進學生寫作水平的提高。 計算機輔助教學（ 縮寫為 廣義而言，是利用計算機和通信技術(shù)進行語言教學的過程，是運用計算機提供的文字、圖表、聲音、影像、數(shù)據(jù)和其它信息作為輔助工具來從事語言的教與學的活動。計算機輔助教學經(jīng)廣泛運用于英語的聽、說、讀教學中，但是少有人關(guān) 注其重要作用在英語寫作教學中的發(fā)揮。 本文研究計算機輔助語言教學在高中的運用，嘗試為高中英語寫作教學尋求新的有效的教學方式。本文擬回答以下三個研究問題 : 計算機輔助寫作教學是否真正能在形式和內(nèi)容上提高學生的寫作？ 教師和學生對待計算機運用至高中英語教學的態(tài)度是什么？ 在日常教學中，運用計算于英語寫作有效的教學模式是什么？ 為了回答這三個問題，筆者選取了所在的江陰市青陽中學的 2個班級 83 名學生進行為期一學期的教學試驗。其中，筆者在其中一個實驗班進行計算機輔助英語寫作教學，另一個控制班內(nèi)作筆者進行傳統(tǒng)英 語寫作教學。在實驗過程中，筆者通過測試和調(diào)查問卷的形式對學生進行調(diào)查，同時，采訪了筆者所在學校的 15 名教師代表。在實驗的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)的結(jié)論如下： 1. 就提高學生的寫作能力而言，同傳統(tǒng)教學相比，計算機運用與英語寫作教學能通過文本、視屏和相關(guān)網(wǎng)站提供各種豐富的背景材料，并創(chuàng)造自然的交流環(huán)境；而且，教學效果也是顯而易見的：實驗班的后測成績（ 顯高于控制班的成績（ 2. 被調(diào)查的 83%的同學認為計算機輔助英語教學已經(jīng)強化了她們英語學習的興趣； 81%的同學深信這種教學方法讓他 們對英語學習持積極態(tài)度； 的被采訪的老師認為這種教學方法比傳統(tǒng)教學方法具有優(yōu)勢，盡管被調(diào)查的 10%的同學認為這種方法對他們的寫作能力沒有顯著影響， 教師認為這種方法是浪費時間。 3. 基于不同的教學，不同的教師提供了不同的教學模型。其中一種教學模式可以作為參考：教師布置寫作任務，并提供一些相關(guān)網(wǎng)站，學生可以參考類似的作文范文或者學習相關(guān)的作文素材。 在規(guī)定的時間內(nèi)，學生在寫作結(jié)束后，將文章傳至網(wǎng)絡供同學們評論和討論。一方面，學生可以在其他同學評論和討論的基礎(chǔ)上，修繕自己的作文；另一方面 ，他們可以把未解決的內(nèi)容傳給教師，由教師解答。所以授課地點選在多媒體教室最適宜，可以運用多媒體教學網(wǎng)絡平臺，例如，極域電子教室 010 教學系統(tǒng)，這使得每個人都能順利運用電腦和網(wǎng)絡，保證信息交流的順暢和靈活。在接下來的作文評講課中，學生中的優(yōu)秀佳句和段落將會用投影儀在全班級呈現(xiàn)，供全班同學學習；這種形式對于中等學生，尤其是中等偏下的學生是很大的激勵。 因?qū)嶒灂r間和調(diào)查樣本的數(shù)量有限，本調(diào)查不可避免有一定的局限性。但是，它可以提高教師對于計算機運用于英語寫作教學的重要性的認識，并為研究者和決策者提供 一些借鑒。 英文參考文獻 (C. (2001). 19(1), 5K. (2003). L. T. (2008). a 2nd . C. A., & J. (2008). A. B., C., & J. (1997). . D. R. M. , 47 D. M. (1994). to of 22(1), 17R. (1994). of U. (2005). a 18(1/ 2), 1M., & S. (2007). K. T., & B. F. (2005). P. (2004). . C. M. , 45 Y. (2001). 2nd . K. (1995). 42012 , K., & S. K. (1995). M. (1997). R. (1990). B. (2001). U. (2000). P. (1999). A a a in 31, 357M. & R. (. (2000). M. (1996). an . (, 3 R. E. 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As as is of by of as as of is of so it is 2. 83% of 81% of of an 0% of it no to of it is 3. on as a a be to of or to in on to a on on or on to So be at be a u) to In or be on in to is a to of of of of is it to of to of v 計算機輔助下的高中英語寫作教學研究 摘要 隨著普通高中英語新課程標準的實施和發(fā)展，英語教育正面臨著越來越高的要求。電腦運用到英語教學已出現(xiàn)在我國新課程改革體系中，并為很多教師所采納。盡管電腦可以通過各種途徑呈現(xiàn)多彩和豐富的教學資料，但是逐漸復雜的電腦輔 助語言教學也給英語教師帶來了挑戰(zhàn)。因此運用電腦至英語教學也成為一個值得探討的話題。本文旨在探討利用計算機輔助英語寫作教學，改變傳統(tǒng)的教學形式和單調(diào)的教學方法和內(nèi)容，通過計算機技術(shù)將文本等多種媒體信息進行“無縫”結(jié)合，激發(fā)學生學習英語寫作的興趣，促進學生寫作水平的提高。 計算機輔助教學（ 縮寫為 廣義而言，是利用計算機和通信技術(shù)進行語言教學的過程，是運用計算機提供的文字、圖表、聲音、影像、數(shù)據(jù)和其它信息作為輔助工具來從事語言的教 與學的活動。計算機輔助教學 經(jīng)廣泛運用于英語的聽、說、讀教學中，但是少有人關(guān)注其重要作用在英語寫作教學中的發(fā)揮。 本文研究計算機輔助語言教學在高中的運用，嘗試為高中英語寫作教學尋求新的有效的教學方式。本文擬回答以下三個研究問題 : 1. 計算機輔助寫作教學是否真正能在形式和內(nèi)容上提高學生的寫作？ 2. 教師和學生對待計算機運用至高中英語教學的態(tài)度是什么？ 3. 在日常教學中，運用計算于英語寫作有效的教學模式是什么？ 為了回答這三個問題，筆者選取了所在的 江陰 市 青陽 中學的 2 個班級 83 名學生進行為期一學期的教學試驗。其中，筆 者在其中一個實驗班進行計算機輔助英語寫作教學，另一個控制班內(nèi)作筆者進行傳統(tǒng)英語寫作教學。在實驗過程中，筆者通過測試和調(diào)查問卷的形式對學生進行調(diào)查，同時，采訪了筆者所在學校的 15名教師代表。在實驗的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)的結(jié)論如下： 1. 就提高學生的寫作能力而言，同傳統(tǒng)教學相比，計算機運用與英語寫作教學能通過文本、視屏和相關(guān)網(wǎng)站提供各種豐富的背景材料，并創(chuàng)造自然的交流環(huán)境；而且，教學效果也是顯而易見的：實驗班的后測成績（ 顯高于控制 的成績（ 2. 被調(diào)查的 83%的同學認為計算機輔助英語 教學已經(jīng)強化了她們英語學習的興趣； 81%的同學深信這種教學方法讓他們對英語