附件 1： 全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱： 延邊 大學(xué) 填表日期： 2014 年 5 月 20 日 論文題目 山東諸城高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 謝秋霞 2012 學(xué)科教學(xué)（語文） 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 論 文 所產(chǎn) 生 的實 際 影響 ( 對作 者 工作 及 所在單 位工作 ) 出版專著 (名稱、出版社、延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 論文有關(guān)的成果 出版時間 ) 獲獎項目 (名稱、等級及時間） 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 現(xiàn)階段文言文教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，前景令人擔(dān)憂，本文通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題所在，找出對策，以更好地推進(jìn)高中文言文教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生意識到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感與責(zé)任感；促使教師更新教育理念，提升自身素養(yǎng)；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力。 有利于文言文教學(xué)真正按照 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得以實施，促進(jìn)師生主動建構(gòu)有意義的知識，促進(jìn)文言文知識的本體價值與工具價值的統(tǒng)一，進(jìn)一步推進(jìn)語文教育理論的實施與發(fā)展。 本論文在研究方法上主要采用以下四種：（ 1）問卷調(diào)查法：通過編制問卷就高中生學(xué)習(xí)文言文的情況與教師教授文言文的情況進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，研究對策。（ 2）觀察法：通過聽課觀察教師與學(xué)生的表現(xiàn)（ 3）文獻(xiàn)法：主要運用有關(guān)中學(xué)文言文教學(xué)方面的相關(guān)基本理論研究。通過資料的收集、整理、歸納以及分析，吸取其中的優(yōu)秀成分，并結(jié)合自己的有關(guān)觀點，為論文寫作提供理論基礎(chǔ)。（ 4） 訪談法：通過對高中生與教師的訪談，了解學(xué)生的學(xué)法、興趣、主動性、目的等，以及教師的教法、專業(yè)素養(yǎng)、偏好、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，從而為改進(jìn)教學(xué)提供切實有效的策略。 主要參考文獻(xiàn)： （一）著作類： 1張鴻苓，張銳，吳亨淑等語文教學(xué)方法論 M 北京：北京師范大學(xué)出版社， 1982 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 2美 莫里斯 格學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實踐 M文化教育出版社， 1983 3蘇霍姆林斯基給教師的建議 M教育科學(xué)出版社， 1984 （二）學(xué)位論文類 1毛平 . 中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用研究 :碩士學(xué) 位論文 南京： 南京師范大學(xué)， 2004 2徐安民 碩士學(xué)位論文 蘭州： 西北師范大學(xué) ,2005 3焦翠霞 碩士學(xué)位論文 北京： 首都師范大學(xué) ,2006 （三）學(xué)術(shù)論文類 1錢夢龍 中學(xué)語文教學(xué) ,1997(4) 2熊芳芳 . 新課導(dǎo)入例談 中學(xué)語文教學(xué)參考， 1999 3 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗 ) 語文建設(shè) ,2003 專家推薦理由 謝秋霞的學(xué)位論文 山東諸城高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究 。通 過對山東諸城市高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，并提出相應(yīng)的對策，將理論研究與實踐研究相結(jié)合。使理論與教學(xué)實際相促進(jìn)，相互作用。選題具有較強的現(xiàn)實意義和實踐價值。 論文調(diào)查問卷設(shè)計科學(xué)，調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，問題分析合理，解決策略得當(dāng)。全文觀點鮮明，論證清晰有力。研究方法運用合理，得當(dāng)。論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，文筆流暢，重點突出。文章格式符合學(xué)術(shù)規(guī)范，反映出作者較強的獨立科研能力。 專家簽字：于沐陽 單位推薦意見 同 意 學(xué)位評定委員會分會主 席（簽章）：趙玉霞 單位公章 2014 年 5 月 30 日 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 教 育 學(xué) 碩 士 學(xué) 位 論 文 山 東諸 城高中文言文 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查及對策研究 F F F F F 秋霞 學(xué)科教學(xué)（語文） 延 邊 大 學(xué) 學(xué)校代碼： 10184 分 類 號： 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文 山 東 諸 城 高 中 文 言 文 教 學(xué) 現(xiàn) 狀 調(diào) 查 及 對 策 研 究 謝 秋 霞 2 0 1 2 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 分類號 密級 U D C 學(xué)號 延邊大學(xué)碩士（博士）學(xué)位論文 山東諸城 高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查及對策研究 研究生姓名 謝秋霞 培 養(yǎng) 單 位 人文社會科學(xué)學(xué)院 指導(dǎo)教師姓名、職稱 董淑華 （副 教授 ） 學(xué) 科 專 業(yè) 學(xué)科教學(xué)（ 語文 ） 研 究 方 向 中學(xué) 語文教學(xué)研究 論 文 提 交 日 期 2012 年 5 月 20 日 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 本論文已達(dá)到教育碩士學(xué)位論文要求 答辯委 員會主席 趙玉霞教授 （?。?答辯委員會委員 于沐陽副教授 （?。?答辯委員會委員 董淑華副教授 （?。?答辯委員會委員 徐廣振高級教師 （?。?答辯委員會委員 靳雅 姝 副教授 （印） 答辯委員會委員 聶 鴻 英副教授 （?。?答辯委員會委員 劉浩副教授 （?。?答辯委員會委員 孫淑芹 副教授 （印） 延 邊 大 學(xué) 學(xué)位論文獨創(chuàng)性 聲明 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文系本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)記和致謝的部分外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。與我一同工作的同事對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。 本人如違反上述聲明，愿意承擔(dān)由此引發(fā)的一切責(zé)任和后果。 研究生簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文，學(xué)校有權(quán)保存其電 子和紙制文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交并授權(quán)其保存、借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。 本學(xué)位論文屬于： 1. 保密 ，在 年解密后適用于本聲明； 。 研究生簽名： 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日延邊大學(xué) 2012 年碩士研究生畢業(yè)論文 I 摘 要 著名語言學(xué)家、教育學(xué)家王寧先生在他主編的古代漢語中指出：“所謂文言文，是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語，如詩、書 、禮、春秋、老子、論語、荀子等所使用的語言，以及后來歷代作者仿古作品中所使用的語言，如兩漢詩文歌賦、唐宋散文等；另一個是自魏晉以來逐漸形成的口語實錄?！?在本篇論文中，文言文主要指的是第一個系統(tǒng)。文言文是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶與代表，它以優(yōu)美精煉的語言、深厚育人的思想內(nèi)涵、豐富多彩的藝術(shù)手法等影響著后人，對中華民族文化產(chǎn)生了深刻的影響。 在現(xiàn)代社會，文言文也是高中語文的重要組成部分。然而，文言文的教學(xué)現(xiàn)狀卻不令人 如 意。無論教師還是學(xué)生，對文言文都不太感興趣，文言文的教學(xué)質(zhì)量與效率也 較低。因此，很有必要進(jìn)行一次調(diào)查，找出問題所在，從而為文言文的教學(xué)提供有效的途徑。為更清楚地了解本地區(qū)的文言文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，一份是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的調(diào)查問卷，一份是教師教學(xué)文言文的調(diào)查問卷， 并在調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析研究，提出相應(yīng)策略。 本論文主要有五章組成。 第一章 為 緒論，主要介紹了有關(guān)文言文教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，主要是集中在國內(nèi)，而國外的研究主要是對于文言文的學(xué)習(xí)研究與傳播方面。另外，還有研究目的與意義、研究過程與方法，研究方法主要采用的是問卷調(diào)查法、訪談法以及觀察法等。 第二章為山東 諸城市高中文言文教學(xué)情況調(diào)查及分析。這一章主要調(diào)查的內(nèi)容包括三方面：一是學(xué)生方面，主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣、方法、目的、文言文閱讀情況；二是教師方面，主要包括文言文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師專業(yè)素養(yǎng)、高考對教師的影響、課程資源的開發(fā)等方面；三是教材方面，主要包括所選文言文篇目的難易度和比重大小。 第三章為山東諸城市高中文言文教學(xué)存在的問題。以翔實的數(shù)據(jù)顯示了山東諸城的高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，從三方面歸納存在的問題，一是學(xué)生方面，主要存在以下問題： 一是目的功利性較強，以高考為主；二是學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí) 主動性較差；三是學(xué)生學(xué)不得法，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；四是輕視文言文誦讀，忽視課外持續(xù)閱讀；二是教師方面，主要存在以下問題：一是教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)，較多局限 王寧古代漢語北京出版社 2002 宋繼華 ， 胡佳佳 ， 孟蓬生 ， 王寧 古今漢語平行語料庫的語料構(gòu)建 現(xiàn)代教育技 術(shù) 2008邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 于教材 ；二是教學(xué)手段較傳統(tǒng)，較少運用多媒體；三是教學(xué)方法較落后，串講法普遍存在；四是忽視人文性教育，以高考為指揮棒；五是古文專業(yè)素養(yǎng)有待提高，重教輕研；六是輕視文言文課程資源的開發(fā)與整合；三是教材方面， 主要存在以下問題：一是 所選文言文篇目較難；二是所選文言文篇目比重較大。 第四章為 山東諸城市高中文言文教學(xué)問題之應(yīng)對 策略。主要包括以下四方面：一是 學(xué)生方面存在問題的應(yīng)對 策略；二是教師方面存在問題的應(yīng)對策略；三是文言文課程資源方面存在問題的應(yīng)對策略；四是高考影響因素的應(yīng)對策略。 第五章為結(jié)語部分。 關(guān)鍵詞 ： 高中； 文言文教學(xué)； 現(xiàn)狀調(diào)查； 對策研究 延邊大學(xué) 2012 年碩士研究生畢業(yè)論文 is an in on in as at in is of It a on as of so In is an in of of is is a to a to to To I is is up of is of at is in is of As as I At I It is of It of in I on is is on do on is is is an in at of in I my s I we of is of is in of In a is a of of of 邊大學(xué) 2012 年碩士研究生畢業(yè)論文 1 目 錄 摘 要 . . 1 第一章 緒 論 . 1 題的目的和意義 . 1 題的研究現(xiàn)狀 . 2 題的研究范圍和方法 . 5 第二章 山東諸城市高中文言文教學(xué)情況調(diào)查及分析 . 6 學(xué)生方面的調(diào)查情況 . 6 生學(xué)習(xí)文言文的目的 . 6 . 7 . 7 . 8 師方面的調(diào)查情況 . 9 師教學(xué)內(nèi)容方面 . 9 師教學(xué)手段方面 . 9 師教學(xué)方法方面 . 10 文專業(yè)素養(yǎng)方面 . 10 考對教師的影響方面 . 11 言文課程資源開發(fā)情況 . 12 材方面的調(diào)查情況 . 12 選文言文難易度 . 12 選文言文的比重 . 16 第三章 山東諸城市高中文言文教學(xué)存在的問題 . 14 生學(xué)習(xí)文言文存在的問題 . 14 的功利性較強，以高考為主 . 14 習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性較差 . 14 生學(xué)不得法，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極 . 15 視文言文誦讀，忽視課外持續(xù)閱讀 . 15 師教學(xué)文言文存在的問題 . 16 學(xué)內(nèi)容較單調(diào)，較多局限于教材 . 16 學(xué)手段較傳統(tǒng)，較少運用多媒體 . 16 學(xué)方法較落后，串講法普遍存在 . 16 視人文性教育，以高考為指揮棒 . 17 文專業(yè)素養(yǎng)有待提高，重教輕研 . 17 視文言文課程資源的開發(fā)與整合 . 18 材方面存在的問題 . 18 選文言文篇目較難 . 18 選文言文篇目比重較大 . 18 第四章 山東諸城市高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀之應(yīng)對策 略 . 20 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 2 生方面存在問題的應(yīng)對策略 . 20 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 . 20 予學(xué)生文言文的學(xué)法指導(dǎo) . 25 調(diào)文言文的涵詠誦讀方法 . 26 師方面存在問題的應(yīng)對策略 . 錯誤 !未定義書簽。 當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，改變單調(diào)現(xiàn)狀 . 錯誤 !未定義書簽。 用現(xiàn)代多媒體， 改進(jìn)教學(xué)手段 . 26 用點撥教學(xué)法， 打破串講教法 . 27 高古文專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教研同步 . 31 言文課程資源方面存在問題的應(yīng)對策略 . 32 程資源的內(nèi)涵、分類 . 32 發(fā)利用課程資源的原則 . 32 言文課程資源的開發(fā)與整合 . 33 考影響因素的應(yīng)對策略 . 35 師要正確看待高考，并對學(xué)生加以引導(dǎo) . 36 當(dāng)增加有關(guān)人物傳記的文章并加以指導(dǎo) . 36 加有關(guān)審視文章思想內(nèi)容與價值的考查 . 36 第五章 結(jié) 語 . 38 參 考 文 獻(xiàn) . 39 致 謝 . 43 附錄 A . 44 附錄 B . 46延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 1 第一章 緒 論 題的目的和意義 研究目的 文言文是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是現(xiàn)代漢語的重要來源，由于其具有博大精深、文質(zhì)兼美的特點，自古至今吸引了眾多國內(nèi)外學(xué)者對此進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的增強，中國文化也逐漸走向世界，形成了一股“漢語熱”的浪潮。但是作為 民族文化繼承人的高中生，對文言文的學(xué)習(xí)卻毫無興趣，這不得不引起我們語文教育者的重視。 文言文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但其目前面臨著“食之無肉，棄之可惜”的“雞肋”般的尷尬狀況。一方面，語文教育界極力倡導(dǎo)通過文言文的教學(xué)，達(dá)到繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的；但另一方面，由于語文教育模式的單一、教育方法的落后、教育舊思想的存在、文言系統(tǒng)的混亂、文言文實際應(yīng)用價值低等各方面的原因，致使大部分學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)不感興趣。加之高考之功利思想的影響，使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時存在不少誤區(qū)，進(jìn)而使文言 文教學(xué)陷入困境之中。 通過對山東諸城市高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，并對其結(jié)果進(jìn)行整理、分析、研究，歸納出山東諸城市高中文言文現(xiàn)階段教學(xué)的有關(guān)狀況及存在的問題，據(jù)此分析，結(jié)合實際情況，提出針對性的教學(xué)策略，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情趣；改進(jìn)教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)效率與質(zhì)量等。與此同時，通過調(diào)查研究，一方面讓參與調(diào)查的教師認(rèn)識到目前文言文教學(xué)存在的癥結(jié)所在，更重要的是希望在研究中能夠共同探索、建構(gòu)出一種新的教育理念，切實為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 通過調(diào)查研究能夠取得一定的文言文教學(xué)的理論知識與技術(shù)性成果，使理論 與實踐相互促進(jìn)，相互作用，并進(jìn)一步推進(jìn)文言文教學(xué)理論知識的發(fā)展。 研究意義 （ 1）現(xiàn)階段文言文教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高，前景令人擔(dān)憂，本文通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題所在，找出對策，以更好地推進(jìn)高中文言延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 2 文教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生意識到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感與責(zé)任感；促使教師更新教育理念，提升自身素養(yǎng)；提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美能力。 （ 2）有利于文言文教學(xué)真正按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得以實施，促進(jìn)師生主動建構(gòu)有意義的知識，促進(jìn)文言文知識的本體價值與工具價值的統(tǒng)一，進(jìn)一步推進(jìn)語文教育理論的實施與 發(fā)展。 題的研究現(xiàn)狀 國內(nèi)研究 情況 文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是目前廣大教育者關(guān)注的熱點問題，同時也一直是語文教學(xué)的難點所在。在教育界，有關(guān)文言文教學(xué)的問題成為語文教育者研究的重點，產(chǎn)生了大量的研究論文和著作等，在知網(wǎng)中輸入“高中文言文教學(xué)”檢索，結(jié)果為 247 條記錄。 研究內(nèi)容主要包括以下幾方面： 一、研究文言文 教學(xué)方法 文言文的教學(xué)方法在文言文教學(xué)研究中處于重要的地位，是文言文教學(xué)研究的重點，在 247條記錄中占到了 42%左右，共 104篇文章。 韓世寶在 對高中文言文教學(xué)的新思路與新方 法的探索一文中提出運用對話教學(xué)方式和生成教學(xué)法、處理好師生在對話教學(xué)中的關(guān)系、提高教師專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行高中文言文教學(xué)；李華的文言文五步教學(xué)法提出了“讀 論 練”的教學(xué)方法；邱牧的 古代漢語教學(xué)方法探索提出了以誦助教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；多元教學(xué)，培養(yǎng)主動性；總結(jié)規(guī)律，強化綜合能力的教學(xué)方法等； 黃少坤教學(xué)有法 學(xué)生得法 中提出縱橫比較與聯(lián)想是文言文學(xué)習(xí)的常用方法；吳從倫的用嘗試法學(xué)文言文提出了“ 呈現(xiàn)題目 學(xué)生練習(xí)學(xué)生報告結(jié)果師生討論教師有針對性地 講析總結(jié)提高”的學(xué)習(xí)模式。 二、研究培養(yǎng)文言文 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)興趣也 是文言文教學(xué)研究不可缺少的一個重要方面，在 247條記錄中占到了 37%左右，共 91篇文章。 葉志宏的激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力 -“答辯式教學(xué)法”在文言文教學(xué)中的運用 文中，提出了 答辯式教學(xué)法的作用、分類以及運用過程中需要注意的問題；嚴(yán)紅仙的學(xué)好文言文 興趣是關(guān)鍵提出了“運用導(dǎo)語、延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 3 配樂誦讀、師生互動，寓教于樂“等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法；李慧娟的碩士論文中學(xué)文言文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)分析了文言文的教學(xué)現(xiàn)狀并提出相應(yīng)對策 ，如“曉之以理，強化動機(jī)；誘之以利，明確用途；動之以情，感發(fā)情趣；悅之以美，陶冶性情；授之以法，指導(dǎo)學(xué)法；導(dǎo)之以外，擴(kuò)大課堂”等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法；石巖的如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣中提出了“強調(diào)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)誦讀；抓住要點，靈活講解；訓(xùn)練語感，注重翻譯；傳承文化，引入現(xiàn)實”等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法。 教三 三、研究文言文 思想教育 研究文言文思想教育的文章盡管沒有研究文言文教學(xué)方法與培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)興趣的文章多，但也 是文言文教學(xué)研究中的一個重要方面，同時也是研究的難點，在 247條記錄中占到了 21%左右，共 52篇文章。 楊樹郁的 談高中文言文教學(xué)中的思想道德教育提出了“ 牢記古為今用，不忘去粗取精；牢記正確引導(dǎo)，不忘啟發(fā)思辨；牢記傳統(tǒng)繼承，不忘歷史批判”的觀點；曲竹倩的碩士論文論高中文言文教學(xué)中的人文教育提出了“使學(xué)生通過文言文的學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識傳統(tǒng)文化，吸收民族智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感；形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣的目的”；王秀枝的碩士論文高中文言文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化教育初探通過具體篇目教學(xué)中來實 現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育，包括“目標(biāo)確立和教學(xué)過程的實施兩方面。教學(xué)目標(biāo)的確立中要明確傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，目標(biāo)的確立中要兼顧知識的把握，能力的提升和文化的熏陶三個方面。教學(xué)的實施過程中，作者采用縱橫結(jié)合法來實施加強傳統(tǒng)文化教育的文言文教學(xué)”；陳莉的碩士論文淺論高中文言文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育指出高中教材中的文言文都是教育性很強的文章，具有豐富的傳統(tǒng)文化知識，利用其進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，而且語文本身具有工具性的特點，理所應(yīng)當(dāng)擔(dān)起中國文化教育的責(zé)任，培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)。 90年代后期以來，隨著基礎(chǔ)教育改革和 新課改的推行實施，文言文教學(xué)也逐步受到重視，培養(yǎng)中學(xué)生的文言文閱讀能力、提高文言素養(yǎng)也成為教育的重點。同時伴隨著心理學(xué)新理論的不斷引進(jìn)，也逐漸進(jìn)入到文言文教學(xué)領(lǐng)域中，如曾強的 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中文言文教學(xué)與實踐，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)高中文言文的教學(xué)與實踐，提出了“聯(lián)系舊知識，找準(zhǔn)生長點；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)意義；個延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 4 性化解讀”等觀點；王榮銓的建構(gòu)主義理論與文言文閱讀教學(xué)思路提出“言字為先，努力構(gòu)建文言字、詞、句式及常用語法組成的文言文語言系統(tǒng)；以悟促讀，建構(gòu)文言文本的新解讀”的觀點。 發(fā)展趨勢 近幾年來，地區(qū)性文言文教學(xué)研究受到相關(guān)學(xué)者的重視與研究，這些研究往往是通過對特定區(qū)域的調(diào)查進(jìn)而得出相應(yīng)的解決策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如王小艷的碩士論文商丘市高中文言文教學(xué)狀況調(diào)查與對策報告（華東師范大學(xué) 2009）、楊代瑾的貴陽市非師范性高中文言文教學(xué)狀況調(diào)查與對策研究（福建師范大學(xué) 2007）、徐安民的臨夏市中學(xué)語文文言文教學(xué)調(diào)查研究（西北師范大學(xué) 2005）等，這些研究比學(xué)術(shù)性研究更具有針對性，與文言文教學(xué)實際聯(lián)系的比較緊密，這些研究將成為語文教育研究的新趨勢。 國外研究狀況 隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，中國的文化也逐漸進(jìn)入世界，并引起了學(xué)習(xí)“漢語熱”的浪潮，他們?yōu)橹袊奈幕鄯?截至 2010 年10 月，全球已建立 322 所孔子學(xué)院和 369 個孔子課堂，共計 691 所，分布在 96 個國家（地區(qū) ）。 中國國家漢辦及孔子學(xué)院是中國語言文化展區(qū)的主角。巴黎七大孔子學(xué)院的中方校長錢志安教授介紹，雖然漢語對外國人而言是一門十分深奧且神秘的語言，但孔子課堂利用一系列活動培養(yǎng)起 “ 老外 ” 對漢語的興趣，這些往往對中國文化贊不絕口的外國人最終都能在孔子課堂中成為志同道合的朋友，他們戲稱孔子課堂是一個 “ 漢語文 化俱樂部 ”。 廈門大學(xué)校長朱崇實 解釋說 ：“ 最大的軟實力就是能夠讓人們認(rèn)識你，能夠了解你，能夠熱愛你。 ” 中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是世界上最優(yōu)秀的文明之一 ，而且正在以極快地速度飛向世界的每一個角落，讓中國的傳統(tǒng)文化開遍全世界。 由于中國古典文學(xué)的博大精深，吸引了眾多國外學(xué)者如英國、法國、德國、意大利、蒙古、日本、韓國、新加坡等，他們對詩經(jīng)、論語、孫子兵法、李白詩集、杜甫詩集、蘇軾詩集等精心研究翻譯，如 英國學(xué)者威廉瓊斯 ,對詩經(jīng)中衛(wèi)風(fēng)淇奧、周南桃夭和小雅節(jié)南山等篇的翻譯；理雅各用 20多年時 間譯介的儒家的經(jīng)典，包括尚書、竹書紀(jì)年、春秋左氏傳、詩經(jīng)、易經(jīng)和禮記，共七大卷，取名中國經(jīng)典，其中詩經(jīng)是英國第一部全譯本。時至今日，中國經(jīng)典仍被尊為漢學(xué)經(jīng)典的權(quán)威譯本 ；韓國 金時俊毛詩研究（瑞延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 5 麟文化社， 1981），柳晟俊王維詩研究（臺灣文史哲出版社 1987）、柳鐘睦蘇軾詞研究（中文出版社， 1993）等， 為中國文化的傳播做出了極大的貢獻(xiàn)。 但是，他們的研究集中在對中國古典文獻(xiàn)的解讀、闡釋和研究方面。對于中國中學(xué)文言文的教學(xué)并沒有多少興趣，他們所關(guān)注的只不過是中國的古詩詞作家與作品，因此，在 中國中學(xué)文言文的教學(xué)這方面，國外研究的就微乎其微了。 題的研究范圍與方法 研究范圍 本文的研究范圍主要是山東諸城市市里的四所高中，通過設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查它們高中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題所在，結(jié)合實際教學(xué)情況，提出相應(yīng)策略，從而提高文言文的教學(xué)效率與質(zhì)量，提高師生的情趣與文言素養(yǎng)。 研究方法 （ 1）問卷調(diào)查法：通過編制問卷就高中生學(xué)習(xí)文言文的情況與教師教授文言文的情況進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，研究對策。 （ 2）觀察法：通過聽課觀察教師與學(xué)生的表現(xiàn) （ 3）文獻(xiàn)法：主要運用有關(guān) 中學(xué)文言文教學(xué)方面的相關(guān)基本理論研究。通過資料的收集、整理、歸納以及分析，吸取其中的優(yōu)秀成分，并結(jié)合自己的有關(guān)觀點，為論文寫作提供理論基礎(chǔ)。 （ 4）訪談法：通過對高中生與教師的訪談，了解學(xué)生的學(xué)法、興趣、主動性、目的等，以及教師的教法、專業(yè)素養(yǎng)、偏好、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，從而為改進(jìn)教學(xué)提供切實有效的策略。 延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文 6 第二章 山東諸城市高中文言文教學(xué)情況 調(diào)查及 分析 高中文言文教學(xué)情況的調(diào)查是在山東省諸城市進(jìn)行的。 山東省諸城市位于山東沿海地帶，是濰坊的一個縣級市，共有 7 所中學(xué)，其中市區(qū)四所（繁華中學(xué)、諸 城一中、實驗中學(xué)、龍城中學(xué)），鄉(xiāng)鎮(zhèn)三所（二中、四中、六中），近 25000 人。這次調(diào)查選取了市區(qū)四所中學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)約 15000 人，教師近 170 人。為了更清楚直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、教師教授文言文的情況，調(diào)查分別設(shè)計了“關(guān)于高中生文言文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”、“關(guān)于高中語文教師教學(xué)文言文的情況調(diào)查”的問卷，同時也采取了觀察法與訪談法，以便找出存在的問題，提出更有針對性的教學(xué)策略。 本次調(diào)查共發(fā)放 800 份學(xué)生調(diào)查問卷，每所學(xué)校 200 份，共收回有效問卷 788 份； 80 份教師調(diào)查問卷，每所學(xué)校 20 份，共收回有效問卷76 份。 問卷收回后，對調(diào)查情況進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計與分析，計算過程中采用了四舍五入的方法，主要從以下幾方面進(jìn)行了分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、文言文閱讀情況等；教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、文言文課程資源開發(fā)；教材中所選文言文的難易度與比重等方面的調(diào)查，分析中運用了統(tǒng)計法、列表法等。 生方面的調(diào)查情況 對于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方面的情況，調(diào)查共設(shè)計了四個板塊：一是學(xué)習(xí)文言文的目的，二是學(xué)習(xí)文言文的興趣，三是學(xué)習(xí)文言文的方法，四是 文言文閱讀情況。 生學(xué)習(xí)文言文的目的 調(diào)查問卷的 第 9題和第 10題是針對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目而設(shè)計的調(diào)查。關(guān)于 問卷第 9 題“ 你學(xué)習(xí)文言文的主要目的”， 57%的學(xué)生選擇“應(yīng)付高考”；第 10 題“ 你認(rèn)為當(dāng)前影響文言文教學(xué)質(zhì)量最主要的因素是”，53%的學(xué)生選擇了“高考有關(guān)因素”，由此可知學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的功利性較強，以高考為指揮棒。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的，延邊大學(xué) 2012 年碩士 研究生 畢業(yè)論文