美麗的心靈工程劉乃華 劉乃華 學歷 臺灣嘉義大學幼兒教育系學士臺灣南華大學教育哲學碩士華東師范大學學前教育博士資歷 臺灣著名公私立幼兒園教師 園長17年臺灣多所大學幼兒教育系講師臺灣出版社幼兒教材主編 策劃 審訂臺灣幼兒教師專業(yè)培訓講師臺灣幼兒園評鑒委員現(xiàn)任 上海誠盟教育管理咨詢公司教育總監(jiān) Contents 未來國際人才的心智能力 未來教育趨勢的全人教育 美麗的心靈工程 五種心智能力 五種心智能力 整合力 不同的信息 經(jīng)驗 領域 知識整合于自己的想法 整體的利益 創(chuàng)意力 精通某個領域 持續(xù)在這個領域發(fā)現(xiàn)新問題 觀察新的現(xiàn)象 做多樣化的思考 尊重力 種族 國籍 宗教 性向 社會地位 家庭出身 想法立場等差異 察覺 體會 包容 學習力 分清知識或訓練中真正的主題 大量而深度閱讀這個主題的相關文獻 非記憶的背誦而是融會貫通 道德力 公民的責任 自己的角色與位置應盡哪些的責任 Youkeepthegoodreputation 保持好名聲 全人的教育觀 美麗的心靈工程 生命教育 目標 認識生命 包括自己與他人 進而肯定 愛惜并尊重生命 能以虔敬 愛護之心與自然共存共榮 并尋得與天 宇宙 的脈絡關系 增進生活的智慧 意義與價值 愛惜生命 欣賞自己 關懷別人 拓展正向的人際關系 教育的宗旨 以生命感動生命 把關懷 尊重 愛三者連成一體 將遺失的善之本能 及失去的愛 流失的感動力 再度因著三個元素的注入 恢復過來 借著生命來觸動他人的生命 使得每一段生命的歷程散發(fā)著光和熱 內(nèi)涵 層面十分寬廣 包含倫理教育 道德教育 死亡教育命教育等范疇 大抵可分為四個向度來探討 幼兒生命教育的范疇 人與人 人與己 人與生命 人與環(huán)境 幼兒生命教育 四個向度 一 人與己 向度 人與己主題名稱 欣賞自己 欣賞自己 愛自己 我從哪里來 我變我變 認識自己 我的小檔案 我很特別 我會照顧自己 我愛我自己 甜言蜜語 我是很勇敢 勇敢和信心 我心里的話 生命很獨特 我可以做得到 心滿意足 二 人與人 向度 人與人主題名稱 相親相愛 差異與尊重 愛人如己 我會遵守 互助合作 人的關系 禮貌小天使 你特別我特色 愛心樹 愛的禮物 尊重與接納 我支持你 明辨是非 瞎子摸象 愛我們的家人 誰來決定 用愛心說實話 三 人與環(huán)境 向度 人與環(huán)境主題名稱 生存和關懷 愛護環(huán)境 生存與應變 美麗的花園 讓世界更美 欣賞大自然 神秘的海洋 動物在我家 街道是大家的 我是心肝寶貝 大家來賞鳥 尋找迷失的羊 社會關懷 我愛芳鄰 可愛的動物 花婆婆 天災還是人禍 四 人與生命 向度 人與生命主題名稱 精彩過一生 陪他走過 生命小斗士 我在哪里 再見愛瑪奶奶 欣賞生命 我們的幸福 爺爺有沒有穿西裝 我永遠愛你 生命勇士 美麗的回憶 尋找遠岸 相信自己的夢 我的信念 生命真美好 花城 何時都可以見面 幼兒教育的最佳橋梁 生命教育主題的童書 childbooks 意即圖畫書亦稱繪本 picturestorybooks 作為統(tǒng)整課程及活動延伸的中心 透過童書淺顯的文字傳達生命的意涵 童書是幼兒探索生命的方便法門 童書往往令孩子愛不釋手 若再加上教師的說故事 角色扮演等生動演出 其深刻印象就更令人難以忘懷了 以組建家長讀書會 讓家長以主題童書做為閱讀的材料 彼此分享與感悟 做為親子交流的話題 進而運用家長資源 協(xié)助生命教育教學活動 讓家園互動以此為焦點 更和諧與緊密的連結 我不想長大 向度 人與已主題 愛與尊重 我為什么快樂 向度 人與已主題 認識自己 莉莉的紫色小皮包 向度 人與人主題 寬容與尊重 愛心樹 向度 人與人主題 愛與接納 世界為誰存在 向度 人與環(huán)境主題 感恩與關懷 街道是大家的 向度 人與環(huán)境主題 尊重與關懷 獾的禮物 向度 人與生命主題 意義與價值 再見 愛瑪奶奶 向度 人與生命主題 愛與接納 繪本名稱 我不知道我是誰 格林 我不想長大 遠流 星月 和英 愛花的牛 遠流 我為什么快樂 和英 人與己 認識自己 欣賞自己 愛自己 勇敢和信心 繪本名稱 逃家小兔 上海少兒 一只與眾不同的烏鴉 21世紀 我的媽媽真麻煩 遠流 彩虹色的花 21世紀 愛心樹 南海 用愛心說實話 和英 莉莉的紫色小皮包 和英 人與人 人的關系 差異與尊重 愛人如已 明辨是非 繪本名稱 聽那鯨魚在唱歌 格林 世界為誰而存在 和英 挖土機年年作響 和英 賞鳥人 和英 煙霧彌漫的夜晚 和英 街道是大家的 遠流 爸爸媽媽不住在一起了 遠流 活了一百萬次的貓 接力 花婆婆 三之三 人與環(huán)境 欣賞大自然 愛護環(huán)境 生存與應變 社會關懷 繪本名稱 編織記憶 道聲 愛瑪畫畫 三之三 爺爺有沒有穿西裝 格林 再見 艾瑪奶奶 和英 獾的禮物 遠流 我永遠愛你 上誼 小魯?shù)某靥?三之三 尋找遠岸 宗教中心 花城 上誼 人與生命 欣賞生命 陪他走過 生命小斗士 相信自己的夢想 書香飄散的優(yōu)質(zhì)家庭生活 孩子愛聽故事是天性如何為孩子選擇故事 如何善用故事傳達正確的價值觀及體會生命里的真義 即是故事的價值 讓孩子透過故事里的角色 情境 時空從不同的視野進行討論 彼此的意見與想法得以和諧的交流 這些意見的交融正是開闊孩子思想空間的要素 如何進行深度閱讀 目的 增進家人和諧關系 縮短教養(yǎng)觀念的差距 方法 1 故事摘要 對文字與美術作者 譯者 書名 出版社 書的內(nèi)容大意 做一概括式介紹 2 故事欣賞將故事進行完整性的描述 以圖文共賞的方式講述故事的內(nèi)容 讓讀者清楚了解整體故事 3 親親寶貝 乃將故事情節(jié)以提問方式 與孩子進行深度的對談 發(fā)表彼此不同的看法 并討論如何在生活當中運用 4 甜甜蜜蜜 乃是將故事的內(nèi)容 做一延伸學習 或是生活中相似的情境 經(jīng)由設計的互動方式 以文字 圖畫 圖像等方式進行記錄 5 愛的巧手 將故事情境設計為親子手工創(chuàng)作的方式 6 愛的分享 讓故事中強調(diào)的精神與意義 設計為趣味游戲 從游戲中帶來更多的感受 進而豐富更多的思維 7 愛的叮嚀 以總結性的話語 點出繪本的精神與親子互動的內(nèi)涵及教養(yǎng)上的小秘訣等 8 愛的體驗 乃是一種延伸活動與落實生活中的體驗活動 是一種故事實踐的活動 1 故事摘要 愛心樹文 圖 謝爾 希爾弗斯坦譯 傅惟慈出版社 南海出版公司這是發(fā)生在一棵樹和一個小男孩之間的故事 這棵樹很愛一個小男孩 小男孩也很愛這棵樹 他每天會跑來跟樹玩耍 累了就躺在樹陰里睡覺 他們都很快樂 小男孩漸漸長大了 一天他跑過來對樹說 他需要一些錢 樹就讓他摘下蘋果去賣錢 過了很久 男孩又來了 他想要蓋一間房子 樹就讓他砍下樹枝去蓋房子 后來男孩又說需要一條船 樹就讓他砍下樹干 過了很久 男孩回來了 樹對他說 我現(xiàn)在什么都沒有了 只剩下個老樹墩了 你就坐在我這老樹墩上面休息吧 2 故事欣賞 從前有一棵大樹 她喜歡上了一個小男孩 小男孩每天會跑到樹下采集樹葉 用來做王冠 他也常常爬上樹干 在樹枝上蕩秋千 吃樹上結的蘋果 他還會跟大樹捉迷藏 當他累了的時候 就在樹陰下睡覺 小男孩愛這棵樹 非常非常愛她 大樹很快樂 隨著時間的流逝 小男孩逐漸長大 他跟大樹一起玩的時間越來越少 大樹常常會感到寂寞 一天 孩子來看大樹了 大樹很高興 讓孩子爬到他身上來 在樹枝上蕩秋千吃蘋果 再到陰涼里玩一會 孩子需要錢 希望大樹能給他一點兒錢 大樹很抱歉地對他說 他沒有錢 只有樹葉和蘋果 不過可以把他的蘋果拿到城里去賣掉 那樣就能換來錢 于是 孩子爬上大樹 把樹上的蘋果摘下帶走了 大樹很快樂 很久很久 孩子都沒有再來看望大樹 大樹很難過 有一天 孩子又來了 大樹非常高興 孩子說他現(xiàn)在有很多事情要做 沒有時間爬樹了 他需要一幢房子 大樹回答 他沒有房子 可以把他的樹枝砍下來 去蓋房子 于是 男孩就把大樹的樹枝全都砍下來 拿回去蓋成了一幢房子 大樹很快樂 孩子又有很長時間沒有來了 大樹很沮喪 終于 當男孩又回來的時候 大樹非常興奮 高興得幾乎說不出話來 孩子這次說 他年紀已經(jīng)大了 心情也不好 不愿意玩兒了 現(xiàn)在他需要一條船 可以駕著它駛往遠方 大樹告訴他 可以把他的樹干砍掉做船 于是孩子把樹干砍掉 做成一條船 駛走了 大樹很快樂 又過了很久 孩子又來了 大樹覺得非常抱歉 因為他已經(jīng)沒有什么可以給孩子的了 現(xiàn)在他只剩下個老樹墩了 孩子說他現(xiàn)在需要的不多 他很累 只是希望有個地方能讓他坐下來 于是大樹盡量把身子挺高 讓孩子坐在老樹墩上面休息 孩子坐下來了 大樹很快樂 親親寶貝 小男孩向愛心樹提了哪些要求 為什么愛心樹要對小男孩那么好 如果你是小男孩 你會怎么做 你平時是怎樣對待愛你的家人的 4 甜甜蜜蜜 我的 愛心樹 在生活中 誰就像愛心樹一樣愛著你 幫助你呢 請把他 她 畫 寫 下來 并畫 寫 出你的感受與想說的話 我生命中的愛心樹 接受幫助的心情 我想對他 她 說 愛的巧手 手工制作 愛心樹父母和孩子一起制作一顆屬于自己家庭的愛心樹 形狀和大小自定 準備材料 牛皮紙 墻報紙數(shù)張 心型留言紙數(shù)張 剪刀 漿糊 色紙 蠟筆等 愛的叮嚀 愛要勇敢 及時表達出來 父母和寶貝把每周想向?qū)Ψ秸f的話 寫 或畫 在心形留言紙上 粘貼于 愛心樹 上 愛的體驗 請你自己制做一張愛心樹卡片 寫上你的感謝話語 送給你想表達謝意的人 結語 生命教育的目的