初一數(shù)學(xué)講評(píng)課研討會(huì)總結(jié) 單縣教研室初中數(shù)學(xué)中心組 2010-5-9單縣初中一年級(jí)數(shù)學(xué)講評(píng)課研討會(huì)于2010年5月6日在單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)階梯教室召開，這次會(huì)議是由縣教研室主辦、實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦的一次全縣初一數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)會(huì)議。本次研討會(huì)旨在研究探討初一數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的課堂教學(xué)思路與方法，形成試卷講評(píng)課的教學(xué)模式以此在全縣范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。參加本次研討會(huì)的有縣教研室分管領(lǐng)導(dǎo)和全縣各初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)科學(xué)科組長。研討會(huì)首先觀摩了初一數(shù)學(xué)期中試卷講評(píng)課。本節(jié)課采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，首先出示本節(jié)課講評(píng)的目標(biāo)和講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來進(jìn)行了這次期中考試成績的基本情況分析，并就解答試卷過程中呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與存在問題進(jìn)行了說明，在試卷講評(píng)階段，老師首先把試卷中的題目按考查的知識(shí)分為五大類：（一）概念類考題、（二）技術(shù)方法類考題、（三）讀圖、識(shí)圖數(shù)形意結(jié)合類考題、（四）實(shí)驗(yàn)操作類考題、（五）實(shí)際應(yīng)用類考題。在對(duì)第一類考題的講評(píng)中，對(duì)正確率較高的題由學(xué)生給出常規(guī)解法，并提出：“還有沒有特殊的思考方法？”給學(xué)生一思維的平臺(tái)，使學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)展。對(duì)出錯(cuò)率較高的題目，讓學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因，出錯(cuò)誤的步驟，并展示好的解題方法，同時(shí)針對(duì)典型的錯(cuò)例又列出一些變式訓(xùn)練題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在今后的解題中避免犯類似的錯(cuò)誤。第二、三兩類考題中，重點(diǎn)采用錯(cuò)例展示的方法，用多媒體展示典型的錯(cuò)誤案例，學(xué)生觀察思考錯(cuò)誤出在什么地方，為什么會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。圍繞這些問題，學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)際上在糾錯(cuò)的同時(shí)，他們自身解題能力也得到了提高，而在給出正確的解法時(shí)，學(xué)生把自己正確的解法與和別人不同的解法一一展示給大家，并說明自已的思考方法。使全體學(xué)生在這個(gè)展示過程中都是受益者，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第四類問題評(píng)講，主要利用學(xué)案對(duì)題目剖析點(diǎn)撥，如14題折疊類的題目，學(xué)案中設(shè)計(jì)了填空：“本題只要大家明重合部分的 相等，進(jìn)而列出算式 ，便可解決問題?！闭芍^“一語道破天機(jī)”,使學(xué)生解題思路豁然開朗。第五類的實(shí)際應(yīng)用類題目又根據(jù)題目特點(diǎn)分為三類：（1）表格信息類。（2）文字描述函數(shù)信息類。（3）圖象信息類。通過分類使學(xué)生明確了對(duì)各類問題的解題思路和常規(guī)的思維方法及解題方法。最后要求學(xué)生課后寫一篇120字左右的短文，說說試卷講評(píng)后的心得體會(huì)，本節(jié)講評(píng)課在師生互動(dòng)的活動(dòng)中結(jié)束，順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，是一堂成功的試卷講評(píng)課。在本次公開講評(píng)課后，與會(huì)老師對(duì)這節(jié)試卷講評(píng)課展開了熱烈討論，討論中針對(duì)這節(jié)課成功之處和應(yīng)改進(jìn)的地方各自發(fā)表了自己的看法，同時(shí)填寫了初中課堂教學(xué)信息反饋表，把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、存在問題、教學(xué)建議都實(shí)事求是的填入表中，又根據(jù)全體與會(huì)老師討論意見，對(duì)這節(jié)講評(píng)課由教師代表做了公開點(diǎn)評(píng)發(fā)言。對(duì)這節(jié)試卷講評(píng)課與會(huì)老師一致認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：第一：首先認(rèn)真落實(shí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，既注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師不給學(xué)生設(shè)計(jì)任何鋪墊，而是讓學(xué)生在思考中產(chǎn)生困難在困難中學(xué)會(huì)交流，在交流中產(chǎn)生新思路、新想法，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自始自終都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如老師通過多媒體展示精選的錯(cuò)誤案例讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，找原因，并提出自己的正確解法，在這些過程中，教師始終是引導(dǎo)，而學(xué)生在積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。第二，創(chuàng)造性處理教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容加工，轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐如老師對(duì)試卷的講評(píng)并不是按試卷題目的順序進(jìn)行講評(píng)，而是把試題分為五大類，采用了分類歸納、集中講評(píng)，與會(huì)老師一致認(rèn)為這種方法講評(píng)清晰、透徹。學(xué)生能夠系統(tǒng)理解知識(shí)點(diǎn)，掌握各類問題的常規(guī)解決方法，便于歸納總結(jié)，非常值得推廣。第三，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在試卷講評(píng)過程中，老師針對(duì)學(xué)生對(duì)各試題的完成情況采用重點(diǎn)探究的方法，對(duì)正確率較高或基本不出錯(cuò)的試題，一帶不過，而對(duì)出錯(cuò)率較高，采用重點(diǎn)講評(píng)設(shè)計(jì)了多媒體出示由不同原因造成的錯(cuò)例，讓學(xué)生找了錯(cuò)誤的步驟，查找錯(cuò)誤的原因，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，探求解題方法，同時(shí)補(bǔ)充變式訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固，這樣既突出了重點(diǎn)又強(qiáng)化了難點(diǎn)。第四，采用鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，充分肯定學(xué)生每一點(diǎn)成績，鼓勵(lì)她們勇敢求知，積極探索。第五，多媒體課件應(yīng)用適當(dāng)，打破了公開課滿堂用的常規(guī)，而是選擇必要的時(shí)機(jī)應(yīng)用，如錯(cuò)例展示和好的解題方法的展示等，這樣會(huì)更體現(xiàn)多媒體這一教學(xué)工具的優(yōu)越性。對(duì)于這節(jié)講評(píng)課的不足之處，與會(huì)老師也提出了自己的幾點(diǎn)看法：（一）沒用普通話講學(xué)，而學(xué)生在回答問題時(shí)用的是普通話，兩者呈現(xiàn)不和諧式感。（二）課堂氣氛不夠活躍，說明還沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（三）教師對(duì)試卷中的題目把握不準(zhǔn)，如第10題中：“過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”是正確的，而老師講評(píng)時(shí)錯(cuò)判。在討論過程中，與會(huì)老師對(duì)講評(píng)課的課堂教學(xué)還提出自己看法，如有的老師認(rèn)為：講評(píng)課主要是修復(fù)學(xué)生的知識(shí)斷鏈，通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)斷鏈處，通過講評(píng)來修復(fù)，優(yōu)生只需點(diǎn)撥，主要是針對(duì)中下等水平的學(xué)生，要從錯(cuò)題引發(fā)的內(nèi)容復(fù)習(xí)，講評(píng)一題，復(fù)習(xí)一片，修復(fù)知識(shí)的斷鏈，梳理知識(shí)體系。再如還有的老師認(rèn)為：試卷講評(píng)不能僅停留在指出不足，改正錯(cuò)誤，而要著眼于能力的培養(yǎng)。抓“通病”與“典型錯(cuò)誤”抓“通法”與“典型思路”形式多樣，不拘一格?？傊畬?duì)講評(píng)課的課堂教學(xué)，老師們各抒已見，正可謂：“百花齊放”、“百家爭鳴”。本次研