2016 年秋最新改版審定小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案 1 秋 天 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁，從而引導(dǎo) 學(xué)生初步感受漢字的形體美。 課前準(zhǔn)備 1制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。 (教師 ) 2秋天樹(shù)葉的實(shí)物。 (教師 ) 3大雁圖片。 (教師 ) 4觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1 導(dǎo)入： 大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。 2播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。 3你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？ (相機(jī)板書(shū)：秋天 ) 4 小結(jié)： 是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文 秋天。 5齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖： 借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。 二、初讀課文，整體感知 1認(rèn)識(shí)自然段。 導(dǎo)學(xué)： 一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格 (兩個(gè)字的位置 )。在每個(gè)自然段的前 面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。 (多媒體課件展示，教師標(biāo)出第 1 自然段的序號(hào) )現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。 2學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面標(biāo)出序號(hào)。 3 (多媒體課件展示 )引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有 3 個(gè)自然段。 4教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。 5學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。 6教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。 (1)指名讀第 1 自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。 了：在本課讀輕聲 讀得又輕又短。 片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母 讀法。 子：在“葉子”一詞中讀輕聲。 (2)檢查第 2 自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。 “人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。 “一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。 (3)指名讀第 3 自然段。 教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。 7同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、 自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。 三、隨文識(shí)字，品讀課文 (一 )品讀第 1 自然段。 導(dǎo)學(xué)： 秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化， (課件出示課文插圖 )一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第 1 自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。 1天氣涼了。 (1)學(xué)習(xí)生字“氣”。 這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字 (出示字卡 “ 氣 ” )，有一個(gè)和它讀音相同的字 汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。 (2)(課件演示 )做辨別形近字游戲，把漢字送回家。 氣 汽 天 ( ) ( )水 空 ( ) ( )油 (3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。 2樹(shù)葉黃了。 (1)出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。 (出示多媒體課件 ) 導(dǎo)學(xué)： 這些小寶貝就是樹(shù)葉?？矗鼈兊男螤罡饔胁煌?。 (2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？ 加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。 實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。 (3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。 導(dǎo)學(xué)： 哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！ (4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。 3一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。 (1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。 (“ 一片片 ” 是很多片 ) (2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？ (3)小結(jié)： 課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。 (4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？ 小結(jié)： 以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？ 課件出示：一片 ( ) 一片 ( ) 一片 ( ) (6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。 你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？ (輕輕地、慢慢地 )那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。 4齊讀第 1 自然段。 導(dǎo)學(xué)： 秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象 畫(huà)面吧！ (二 )品讀第 2 自然段。 1自由地讀一讀課文的第 2 自然段。 2學(xué)習(xí)第 2 自然段。 (1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？ (課件出示第 2 自然段 )一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。 (2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？ (大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。 ) (3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ (4)小結(jié)： 課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。 (5)導(dǎo)言： 我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣 子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。 (6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第 2 自然段。 (7)你能用“一會(huì)兒一會(huì)兒”說(shuō)句話(huà)嗎？ (8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。 飛： (課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示 “ 飛 ” 字的古文字 )“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。 會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人云會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。 個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”。“個(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè) ( )。 3初步感受“一”字的變調(diào)。 (1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀 時(shí)候讀 時(shí)候讀 在課文中找到了嗎？讀一讀。 (2)課件出示詞語(yǔ)：一 (片片 一 (群 一 (會(huì)兒 “一 (”字 指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。 (3)小結(jié)： 這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！ 4指導(dǎo)朗讀第 2 自然段。 導(dǎo)學(xué)： 秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。 (配樂(lè)朗讀課文 ) (三 )品讀第 3 自然段。 過(guò)渡： 秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆 (課件出示第3 自然段：啊！秋天來(lái)了！ ) 1指導(dǎo)讀好感嘆句。 這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ 2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。 (1)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀： 秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道 ??！秋天來(lái)了！ 秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì) 形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道 ?。∏锾靵?lái)了！ (2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？ (3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！ 3學(xué)習(xí)生字“秋、了”。 秋： (出示生字卡片認(rèn)讀 “ 秋 ” 字。 )秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。 了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。 4齊讀第 3 自然段。 設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了 “ 借助讀物中的圖畫(huà)閱讀 ” 的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。 四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。 2學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。 (1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。 (2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。 (3)教師范寫(xiě)。 (4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。 (5)教師巡視指導(dǎo)。 (6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。 3運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。 (1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆 輕行筆 重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上 傾斜。 (2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 (3)投影展示，師生評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。 五、作業(yè)布置，拓展延伸 1熟讀課文。 2秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。 設(shè)計(jì) 意圖： 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的 “ 畫(huà)秋天 ”“ 說(shuō)秋天 ” 做鋪墊。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 1開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。 秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子 飛來(lái) 一會(huì)兒 一個(gè) 2 過(guò)渡： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。 二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。 我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。 撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。 捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。 2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。 (1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線(xiàn)上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線(xiàn)上。 (2)學(xué)生練習(xí)。 3運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”。 (1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。 引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人”。長(zhǎng)橫在橫中線(xiàn)偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線(xiàn)上起筆。 (2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。 (3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 (4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。 4 小結(jié)： 我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字。 設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本 環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了 “ 一看，二寫(xiě)，三對(duì)照 ” 的寫(xiě)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。 三、詞語(yǔ)游戲 1摘果實(shí)游戲。 課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片。 師： 同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧！ 引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的游戲。 2找部首游戲。 師： 這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的 眼睛找到它們嗎？ (課件出示：秋 樹(shù) 葉 會(huì) ) 學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。 四、指導(dǎo)背誦 1指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。 2指導(dǎo)背誦第 1 自然段。 過(guò)渡： 這篇課文把秋天描寫(xiě)得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái)。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。 (1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。 (2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。 (3)小結(jié)： 我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。 3指導(dǎo)背誦第 2 自然段。 (1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第 2 自然段描寫(xiě)了哪些景物呢？ (大雁南飛 ) (2)課件出示句式：一會(huì)兒一會(huì)兒。 有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。 同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。 (3)練習(xí)背誦。 (4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。 4齊聲背誦第 3 自然段。 5 小結(jié)方法： 背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。 6出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。 設(shè)計(jì)意圖： 重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示、一邊讀一邊想象畫(huà)面、熟讀成誦等方法來(lái)提高背誦質(zhì)量。 五、拓展延伸 1想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。 想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色，用幾句話(huà)描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。 2學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫(xiě)上一句話(huà)。 3小組 內(nèi)交流。 4全班內(nèi)展示。 5說(shuō)話(huà)練習(xí)。 秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出學(xué)生心中的秋天，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“ 你喜歡秋天嗎？為什么？ ” 說(shuō)出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。 六、總結(jié)全課 同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi)，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛(ài)之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 秋天 美 教學(xué)反思 1在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。 2教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。 2 小小的船 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設(shè)計(jì)意在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識(shí)字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)表達(dá)他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備 1生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲閃爍的小星小小的船的多媒體課件。 (教師 ) 2熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò) 程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1播放課件，激發(fā)興趣。 (1)(多媒體課件配樂(lè) )出示美麗星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空 (2)導(dǎo)問(wèn)： 看了這幅圖，你有什么感受？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 2揭示課題。 (1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？ (小船 ) (2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的小小的船。 3讀課題。 (1)教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰(shuí)會(huì) 讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們見(jiàn)過(guò)哪些船？教師出示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。 (2)導(dǎo)學(xué)： 在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請(qǐng)你讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？ (小小的、很輕、很可愛(ài) ) (3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛(ài)，帶著自己的感受讀課題。 4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么？ 5 過(guò)渡： 課文真的是寫(xiě)船嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。 設(shè)計(jì)意圖： 利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫(huà)面，把學(xué)生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)、文本、美麗的圖畫(huà)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡上閱讀。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1提出自學(xué)要求： (1)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。 (2)用“ ”把要求會(huì)認(rèn)的字畫(huà)出來(lái)，用“ _”把要求會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)。 (3)把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。 2學(xué)生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。 3教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。 (1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。 提示： “船、看、見(jiàn)、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌音。 (2)教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。 4學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。 要求： (1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。 (2)把課文讀正確，讀流利。 (3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。 5教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 (“ 月兒、船兒 ” 的“ 兒 ” 要讀二聲。 “ 在 ” 是平舌音。 “ 閃、船 ” 是翹舌音。 “ 的 ” 讀輕聲。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)易錯(cuò)字的讀音和兒化音進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。 三、再讀課文，整體感知 1教師配樂(lè)范讀全詩(shī)。 2啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？ 預(yù)設(shè)： (1)學(xué)生自由說(shuō)自己想到的圖畫(huà)：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。 教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語(yǔ)。 3教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。 (1)課件出示朗讀要求： 想一想：課文共有幾行，由幾句話(huà)組成？ 把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。 (2)學(xué)生按要求朗讀課文。 4教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評(píng)議。 5教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出停頓。 彎彎的月兒 /小小的船， 小小的船兒 /兩頭尖。 我在小小的 /船里坐， 只看見(jiàn) /閃閃的星星 /藍(lán)藍(lán)的天。 6學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評(píng)議。 7多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識(shí)字效果。 (彎彎 )的月兒 (小小 )的船， (小小 )的船兒兩頭尖。 我在 (小小 )的船里坐， 只看見(jiàn) (閃閃 )的星星 (藍(lán)藍(lán) )的天。 8課件出示“朗讀爭(zhēng) 霸賽”情境，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。 (1)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。 (2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。 (3)評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神。針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了 “ 朗讀爭(zhēng)霸賽 ” ，幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。 四、指導(dǎo)識(shí)記，書(shū)寫(xiě)生字 1組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。 (1)講明游戲規(guī)則后請(qǐng) 3 名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲。 (多媒體課件播放歌曲 ) (2)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住生字的。 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“門(mén)”字框、“白”字旁。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些帶有這些偏旁的字。 猜謎識(shí)記“閃”：一個(gè)人站在門(mén)里。 熟字加偏旁識(shí)記“閃”：人門(mén)閃。 做動(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 組詞識(shí)記：見(jiàn)再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面。 教師指導(dǎo)識(shí)記多音字，并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞。 預(yù)設(shè)： “看”也是多音字，在本課中讀 k n，在“看門(mén)”一詞中讀 k n。 2給蘑菇找朋友。 (1)導(dǎo)學(xué)： 生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你還能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！ (2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 (3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 預(yù)設(shè)： 組詞：小船 星星 看見(jiàn) 閃閃的 里面 兩頭 不在 造句： 看見(jiàn)：在動(dòng)物園里，我看見(jiàn)了老虎和獅子。 閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。 3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 (1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (“ 月 ” 和 “ 兒 ” 都有鉤，但鉤的方向不一樣。 ) (2)教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。 橫折鉤的寫(xiě)法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。 豎彎鉤的寫(xiě)法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。 (3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫(xiě)在什么位置，同桌交流。 (“ 月 ”里面的兩個(gè)橫畫(huà)之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接。 “ 兒 ” 的豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。 ) (4)教師范寫(xiě)“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫(xiě)法。學(xué)生書(shū)空。 (5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。 預(yù)設(shè)： “頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣。“里”的橫畫(huà)比較多，它們之間的距離均勻，長(zhǎng)短不一樣。 (6)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空。 (“ 頭 ” 最后一筆是點(diǎn)，不是捺。 “ 里 ” 的筆順可記成寫(xiě)完 “ 甲 ” 再寫(xiě)兩橫。 ) (7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)，比比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。 (8)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖： 在游戲中識(shí)字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識(shí)字方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)。根據(jù) “ 月、兒、頭、里 ” 四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)漢字。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 1引導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。 (這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？ ) 2作業(yè)：有感情地朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，有利于鞏固識(shí)字效果。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境 1引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫(xiě)了什么嗎？ 2根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂(lè)，出示星空?qǐng)D片。 3創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的藍(lán)天上。看，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧 ，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 預(yù)設(shè)： (1)我好像看見(jiàn)了一閃一閃的星星。 (2)我仿佛看見(jiàn)了宇宙飛船上天。 (3)我仿佛看見(jiàn)了月球人，很帥氣。 (4)我好像看見(jiàn)了藍(lán)色的天空特別大。 設(shè)計(jì)意圖： 在學(xué)生回憶課文的過(guò)程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神；配上音樂(lè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，把學(xué)生帶入有聲有色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 1學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。 (1)導(dǎo)問(wèn)： 我們坐在哪兒了？ (小船上 )這小船不是真船，它就是月兒，你感覺(jué)怎么樣??？ 預(yù) 設(shè)： 我感覺(jué)很快樂(lè)。我很開(kāi)心。 (2)(出示月亮的圖片 )導(dǎo)學(xué)： 圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？ (3)指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請(qǐng)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最后互相評(píng)一評(píng)。 (4)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒”“船”的詞語(yǔ)。 (5)設(shè)疑： 為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？ (6)課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。 彎的月兒小的船。 彎彎的月兒小小的船。 預(yù)設(shè)： 學(xué)生分別朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛(ài)，讀起來(lái)也更上口。 (7)指導(dǎo)朗讀?！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的可愛(ài)、有趣。 (8)導(dǎo)學(xué)： “月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形狀 兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形狀。 (9)齊讀。通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)，以及自己滿(mǎn)懷喜悅的心情。 2學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。 (1)過(guò)渡： 我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空 ) (2)出示詞語(yǔ)：星星、藍(lán)天。 (3)課文寫(xiě)星星是什么樣的？ (閃閃的 )天空呢？ (藍(lán)藍(lán)的 ) (4)設(shè)疑： 為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？ 課件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同： 只看見(jiàn)星星和天。 只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無(wú)邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。 (5)練習(xí)疊詞：星星是 (閃閃 )的，天空是 (藍(lán)藍(lán) )的，船兒是，你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎？ (紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨 ) (6)指導(dǎo)朗讀。 教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛(ài)?！八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。 學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。 3語(yǔ)言訓(xùn)練，感受夜空的美。 (1)課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。 星星很像 _，多美呀！ (鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈 ) 月亮很像 _，真好看啊！ (小船、眉毛、鐮刀 ) 藍(lán)藍(lán)的天空像 _。 (寫(xiě)比喻句 ) 潔白的云朵像 _。 圓圓的蘋(píng)果像 _。 _像 _。 (2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說(shuō)，再匯報(bào)。 (3)教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的內(nèi)容。 4 導(dǎo)學(xué)： 夜空真美??！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。 (音樂(lè)聲響起 )教師范讀課文。 5學(xué)生配樂(lè)表演讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。設(shè)計(jì)填空的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面利用提供的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話(huà)的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。 三、感情朗讀，展開(kāi)想象 1配樂(lè)表演小小的船。 2 討論： “只看見(jiàn)”的“只”是什么意思？“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同？ 3進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 課件出示：我看見(jiàn)了 _。 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)。例：我看見(jiàn)了校園、北京、外星人 、嫦娥、玉兔 4檢測(cè)背誦效果。 以填空的形式提示學(xué)生背誦。 (學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話(huà)，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過(guò)填空、配樂(lè)唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。 四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ) 1復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 小船 星星 看見(jiàn) 閃閃的 里面 兩頭 不在 2做采花的游戲。 (生字藏在花朵的后面 ) (1)請(qǐng) 3 組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做采花游戲。 (2)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這朵花的名字的。 (3)幫花找朋友。找到朋友后用它說(shuō)一句話(huà)，比 一比哪個(gè)小組最好。 設(shè)計(jì)意圖： 字離不開(kāi)詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語(yǔ)。 五、總結(jié)全文，陶冶情感 1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問(wèn)題？ 2 小結(jié)： 大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國(guó)也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。 3如果請(qǐng)你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么？你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)話(huà)，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語(yǔ)文和其他學(xué)科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。 六、布置作業(yè)，延伸拓展 1背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫(huà)下來(lái)。 2回家把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。 3實(shí)踐活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么，你還看到天上有什么。 設(shè)計(jì)意圖： 背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實(shí)踐活動(dòng)可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延 伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著 整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美；最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。 突出識(shí)字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)的能力。 3 江 南 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。 本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深 入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 課前準(zhǔn)備 1 (1)制作多媒體課件。 (教師 ) (2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。 (教師 ) 2 (1)預(yù)習(xí)生字、新詞。 (學(xué)生 ) (2)讀熟課文。 (學(xué)生 ) (3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題 1 啟發(fā)談話(huà)： 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？ (學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè)。 ) 2 過(guò)渡： 人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！ (多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。 ) 3引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。 預(yù)設(shè)： 生 1： 那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。 生 2： 那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。 生 3： 碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。 4 導(dǎo)入： 是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī) 江南。 設(shè)計(jì)意圖： 充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 二、多種方法，識(shí)記生字 1學(xué)習(xí)“江”。 (1)導(dǎo)學(xué)： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這 是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？ (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。 (3)導(dǎo)學(xué)： 你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？ (4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。 預(yù)設(shè)： 加一加：氵工江。 字謎：工人在水邊 江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。 (5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。 (6)導(dǎo)學(xué)： 我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。 (課件出示 “ 江 ” 的漢字演變過(guò)程。 ) (7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。 (8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。 (如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。 ) 2學(xué)習(xí)“南”。 (1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。 (2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。 (3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。 設(shè)計(jì)意圖： 在重點(diǎn)指導(dǎo) “ 江 ” 的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué) “ 南 ” ，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用 “ 先扶后放 ”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、借助媒體，初讀感知 1 導(dǎo)學(xué)： 下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！ (播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。 ) 2 導(dǎo)學(xué)： 你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。 3 導(dǎo)學(xué)： 我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？ 4學(xué)生自由介紹。 預(yù)設(shè)： 生 1： 我知道蓮花在夏天開(kāi)放。 生 2： 我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的 生 3： 蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。 生 4： 我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫(xiě)到了江南的荷花。 5感知內(nèi)容。 (1)過(guò)渡： 作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！ (2)導(dǎo)學(xué)： 下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把江南這首詩(shī)讀正確，讀通順。 (3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。 (4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。 (5)導(dǎo)學(xué)： 你感覺(jué)江南怎么樣？ (學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。 四、發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，集中識(shí)字 1字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 2鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。 預(yù)設(shè)： 謎語(yǔ)： (1)像四不是四，方位中有它。 (西 ) (2)大丁遇小口。 (可 ) 3請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。 5分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。 設(shè)計(jì)意圖： 依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀 識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。 五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字 1課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。 2組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。 (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。 ) 3教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)。 (“ 可 ” 的最后一筆是豎鉤。 ) 4教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書(shū)空。 5學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。 6投影展示，師生共同評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖： 按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟 1提出自學(xué)要求。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。 (2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。 2各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。 (1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。 (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。 (3)組織學(xué)生試著表演讀。 (4)引導(dǎo)學(xué)生 談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。 設(shè)計(jì)意圖： 教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文 1創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。 (1)導(dǎo)入： (課件出示生字闖關(guān)游戲 )首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。 (2)組織游戲。 第一關(guān)：讀生字并自由組詞。 (課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。 ) 第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。 第三關(guān)：讀詩(shī) 句，說(shuō)感受。 (課件出示全詩(shī) ) (3)過(guò)渡： 我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)江南。 2利用媒體，由景入文。 (1)導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。 (課件出示江南美景圖，古箏伴奏 )此時(shí)你有什么感覺(jué)？ (2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。 3 過(guò)渡： 是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。 二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境 1 導(dǎo)學(xué)： 剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。 2學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。 3引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。 隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句： (1)江 南可采蓮，蓮葉何田田。 導(dǎo)學(xué)： (課件出示蓮葉圖 )你看到了什么？ 學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。 預(yù)設(shè)： 生 1： 我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。 生 2： 我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。 導(dǎo)讀： 你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？ (蓮葉何田田 ) 導(dǎo)學(xué)： 原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？( 課 件 出 示 “ 蓮 葉 真_?。?” ) 預(yù)設(shè)： 生 1： 蓮葉真美呀！ 生 2： 蓮葉真綠呀！ 生 3： 蓮葉真多呀！一層連著一層！ 導(dǎo)讀： 詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的 (課件出示詩(shī)的前兩行 )：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。 (教師范讀 ) 導(dǎo)讀： 你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？ (指名讀 ) 引讀： 采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。 (學(xué)生模仿采蓮姑娘讀 ) 小結(jié)： 好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片 的 蓮葉，真 美。 (2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。 導(dǎo)學(xué)： 能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？ 學(xué)生自由暢談喜歡的原因。 啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？ 學(xué)生大膽想象。 預(yù)設(shè)： 生 1： 小魚(yú)在水里捉迷藏呢。 生 2： 小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！ 組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。 學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。 再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？ 學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。 導(dǎo)讀： 那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。 學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。 引讀： 這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游 魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東 魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西 魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南 魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北 魚(yú)戲蓮葉北。 4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 (1)導(dǎo)讀： 是呀，蓮 葉是美麗的