2016 年秋最新改版審定小學一年級語文上冊第五單元教案 6 畫 教案設(shè)計 設(shè)計說明 語文課程標準指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設(shè)計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。 另外，應(yīng)當明確 古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。 課前準備 1寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫 (題寫 “ 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚 ” )；生字卡片，制作多媒體課件。 (教師 ) 2預(yù)習生字，朗讀課文。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、觀察圖畫，引入詩 句 1教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。 (畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文： “ 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。 ” ) 2 教師引學： 小朋友，你們看到了些什么？ (教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書 “ 山、水、花、鳥 ” ) 3 教師引問： 會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。 4教師引導學生進行小組合作交流 (圖上還有 )，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。 5 教師導言： 仔細看，畫上題了哪些字？ 預(yù)設(shè)： 如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的畫作比較。 6學生讀詩。 7 教師引學： 這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。 設(shè)計意圖： 由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。 二、初讀古詩，正確識字 1學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。 2學生充分朗讀，同桌互讀互考。同 桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。 3全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。 4教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等 10 個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。 5學生讀生字，教師檢測。 (1)學生自由讀。 (2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近” 3 個易錯的重點字。 (3)抽讀重點字。 (4)全班齊讀。 6 導學： 生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。 7學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。 8 師導學： 下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。 9學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。 設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律 字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。 三、熟讀成誦，感知大意 1 教師導言： 同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。 2學生自由背誦。 3教師抽測 學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。 4 教師引言： 大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。 ) 5 教師引問： 是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？ 6 教師引問： 我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的。 (教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)： “ 遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。 ” ) 7學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。 遠看山有色， 遠 看山無色， 近聽水無聲。 近聽水有聲。 春去花還在， 春去花不在， 人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。 8 教師總結(jié)： 我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。 9學生演一演，說一說，讀一讀。 (1)來 去 什么是“來”，什么是“去”？找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。 (2)遠 近 哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。 (3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。 生匯報： 有 無 高 矮 多 少 早 晚 (4)同桌相互讀一讀反義詞。 (5)教師引領(lǐng)學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。 設(shè)計意圖： 在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是 “ 畫 ” 。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。 第二課時 一、檢查復習 1多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。 (學生背誦一句，課件出示一句： “ 遠看 山有色，近聽 水無聲。春去 花還在，人來 鳥不驚。 ” ) 2多種形式背誦古詩。 (1)師生搭檔每人背一句。 (2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦。 (3)男女生互相比賽背誦。 (4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。 (5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。 設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。 二、自學生字 1指導學生讀課文， 畫出生字，多讀幾遍，記住字形。 2小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。 3 教師導學： 拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。 (1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土厶去”；“米一來”。 (2)色，上面是“ ”，下面是 “巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。 (3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。 (4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。 (5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記?！敖?“斤”加走之旁；“遠” “元”加走之旁；“還” “不”加走之旁。 (6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。 (7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。 4教師引導學生學習新的偏旁“辶、 ”。 5同桌之間互相考查識字。 6游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。 (課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字 )讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。 設(shè)計意圖： 識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 三、指導書寫 1呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不” 4 個要求會寫的字，讓學生觀察這 4個字的筆順、筆畫特點。 2教師逐字范寫，學生書寫。 3教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置?！八钡呢Q鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆?！叭ァ钡呢Q在豎中線上，第一橫短，第二橫長?！皝怼钡呢Q要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。 4學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。 5學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。 6學生再寫，班級展示。 設(shè)計意圖： 對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆， 怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。 四、積累誦讀 1 教師導言： (充滿激情 )這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？ (學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。 ) 2回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。 3搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。 設(shè)計意圖： 語文課程標準指出： “ 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇 (段 )。課外閱讀總量不少于 5 萬字。 ” 通過開展 “ 古詩誦讀會 ” 的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。 板書設(shè)計 畫 遠看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。 教學反思 反思畫這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字 ，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。 2在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。 7 大小多少 教案設(shè)計 設(shè)計說明 由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設(shè)計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。 課前準備 1制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。 (教師 ) 2熟讀課文，預(yù)習生字。 (學生 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1 (課件出示情境圖 )教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在 上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。 2隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。 (如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等 ) 設(shè)計意圖： 由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設(shè)計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結(jié)合圖畫、韻文，學習生字 (一 )學習韻文，識記“大”“小”。 1 過渡： 同學們可真了不起，這些 字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 (板書：上、下；多、少 )(學生通過觀察進行匯報 ) 預(yù)設(shè)： 它們都是反義詞。 2同學們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。 (出示田園風光圖 )同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。 ) 3學習韻文。 引言： 它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！ (1)老師范讀，同學認真聽準字音。 (2)學生自由讀。 (教師巡視，指導個別學生 ) (3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？ (出示 “ 大 ”“ 小 ” 的字卡 ) (4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?(學生比較后匯報 ) (5)蘋果和棗比呢？ (學生比較后匯報 ) 4用“大”“小”練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。 5指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二 )學習“多”“少”。 1 (多媒體展示第二組圖 )請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。 2 引學： 我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？ (加一加、記筆畫等 ) 3用“多”“少”練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4像這樣的反義詞你還知道哪些？ (黑 白、里 外、上 下、左 右 )(生匯報拓展 ) 設(shè)計意圖： 語文課程標準中指出： “ 要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。 ”教學生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。 師： 我們做個“說反義詞”的游戲吧！ 師： 我說大。 生： 我說小。 師： 我說多。 生： 我說少。 師： 我說上。 生： 我說下。 師： 我說里。 生： 我說外。 設(shè)計意圖： 低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設(shè)計了 “ 對對碰 ” 的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、指導書寫，掌握字形 1 過渡 ： 同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。 2復習田字格的位置名稱。 (課件出示田字格 ) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。 3學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。 4出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 書寫“少”的筆順。 示范書寫，講清楚每一筆的位置。 提醒學生書寫的姿勢要端正。 教師巡視，對個別學生予以指導。 (2)小：復習筆畫“豎鉤”“點”。 豎鉤：中鋒下行；提筆；自右向左圓轉(zhuǎn)；頓筆；逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥：學習新筆畫 “豎折折鉤”。 設(shè)計意圖： 學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個 筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。 教學反思 以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字 詞 句 拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。 8 小書包 教案設(shè)計 設(shè)計說明 語文課程標準指出：第一學 段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設(shè)計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。 課前準備 1生字卡片，制作多媒體課件 (與課文中生字相關(guān)的實物圖片 )。 (教師 ) 2預(yù)習生字；朗讀課文。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、猜謎激趣，導入新課 1 引言： 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語 ) (1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。 (鉛筆 ) (2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。 (橡皮 ) (3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！ (書 ) (4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。 (筆袋 ) 2鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。 3學習“書包”兩個字。 (1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。 (2)識記字形。 觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。 觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁 包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？ 預(yù)設(shè)： 學生列舉“句”“勺”等字。 說一說記住這兩個字的方法。 預(yù)設(shè)： 用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。 (3)組詞識記，多種形式讀詞。 小結(jié)： 剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。 設(shè)計意圖： 以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。 二、合作學習，活學活用 1請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。 2教師請一名同學領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。 3 師： 這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。 課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。 (1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。 要求學生明確小組學習的要求： 已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。 完成識字任務(wù)后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。 (2)教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法。 4學生匯報生字認讀的情況。 (1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。 (2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。 (提醒學生注意讀準字音 ) (3)包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。 字理識字“刀”。 筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學習的“筆”字?！肮P”是會意字。 (4)開小火車：讀字并組詞。 (5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。 (6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。 (7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。 (可以列舉生活 中的實物來擴詞 ) 5做課間操上學歌。 設(shè)計意圖： 這一片段采用了集中識字的方法。在教師領(lǐng)著學的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領(lǐng)來制造學習的樂趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。 三、動手實踐，有序表達 1 教師引言： 同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。 (讀一個，找一樣 )哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。 2說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先接著然后最后”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。 設(shè)計意圖： 聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關(guān)注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 四、指導寫字，規(guī)范美觀 教師引言： 同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字?，F(xiàn)在我們要開始寫字 了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務(wù)。 1學習書寫“刀”字。 (1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。 (橫折鉤、撇 ) (3)學生練習書寫。 (4)展示評價。 2學習書寫“尺”字。 (1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。 (橫折、橫、撇、捺 ) (3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。 (4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。 3學習書寫“本”字。 (1)說一說：這個字和哪一個字比較像？ (木 )這個字該怎么寫才好看？ (2)學生自己練習書寫。 (3)展示評價。 4學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。 設(shè)計意圖： 一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。 五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1教師總結(jié)：今天我 們一共認識了 8 個生字，會寫了 3 個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。 (課件出示生字，學生齊讀 ) 2布置作業(yè)。 今天學過的字回家讀 3 遍。預(yù)習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。 設(shè)計意圖： 再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應(yīng)用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。 第二課時 一、復習鞏固，激趣導入 1 導言： 同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的 小書包。 (板書課文題目 ) 2復習詞語。 (1)認讀字卡。 (2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。 設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內(nèi)外知識的貫通。 二、學習韻文，隨文識字 1教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。 (1)學生自由練習讀韻文。 (2)指名朗讀，隨機評價指導。 (3)小組內(nèi)互讀韻文。 (4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。 (生字用 “ 圓圈 ”畫出來，在不理解的詞下面畫 “ 橫線 ” 。 ) 2說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？ (1)學習第一句話。 “寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？ 指導朗讀。 (2)學習第二句話。 這句話講了什么？ 學習“課”字?！罢n”是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。 這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？ (給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。 ) (3)學習第三句話。 這句話說了什么？ “靜悄悄”是什么意思？ (形容非常安靜沒有聲響 )那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？ 預(yù)設(shè)： 夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。 指導朗讀。 (4)學習第四句話。 學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。 學習“?！弊??！靶！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，是形聲字。 這句話講了什么？ 指導朗讀。 3齊讀韻文。 4做課間操。 設(shè)計意圖： 通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標 。 三、實踐操作，有序表達 1 教師引言： 小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？ 2說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先接著然后最后”的句式來說話。 3小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把 ( )放在 ( )的 ( )邊。 4匯報展示擺放的結(jié)果。 設(shè)計意圖： 創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。 四、指導寫字，認真細致 1學習書寫“早”字。 (1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员?。“十”字的橫要寫在橫中線上。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。 (3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。 2學習書寫“書”字。 (1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。 (3)學生練習書 寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。 設(shè)計意圖： 引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。 五、布置作業(yè) 1讀兩遍課文。新學的生字讀 3 遍。 2自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。 設(shè)計意圖： 鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內(nèi)容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。 教學反思 在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯(lián)系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。 8 小書包 教案設(shè)計 設(shè)計說明 語文課程標準指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧 妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設(shè)計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。 課前準備 1生字卡片，制作多媒體課件 (與課文中生字相關(guān)的實物圖片 )。 (教師 ) 2預(yù)習生字；朗讀課文。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、猜謎激趣，導入新課 1 引言： 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語 ) (1)小 黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。 (鉛筆 ) (2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。 (橡皮 ) (3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！ (書 ) (4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。 (筆袋 ) 2鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。 3學習“書包”兩個字。 (1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。 (2)識記字形。 觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由 橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。 觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁 包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？ 預(yù)設(shè)： 學生列舉“句”“勺”等字。 說一說記住這兩個字的方法。 預(yù)設(shè)： 用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。 (3)組詞識記，多種形式讀詞。 小結(jié)： 剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。 設(shè)計意圖： 以謎語導入增強學生的學習 情趣，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。 二、合作學習，活學活用 1請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。 2教師請一名同學領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。 3 師： 這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。 課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。 (1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。 要求學生明確小組學習的要求： 已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。 完成識字任務(wù)后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。 (2)教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法。 4學生匯報生字認讀的情況。 (1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。 (2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。 (提醒學生注意讀準字音 ) (3)包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。 字理識字“刀”。 筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學習的“筆”字?！肮P”是會意字。 (4)開小火車：讀字并組詞。 (5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。 (6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。 (7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。 (可以列舉生活中的實物來擴詞 ) 5做課間操上學歌。 設(shè)計意圖： 這一片段采用了集中識字的方法。在教師領(lǐng)著學的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性 地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領(lǐng)來制造學習的樂趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。 三、動手實踐，有序表達 1 教師引言： 同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。 (讀一個，找一樣 )哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。 2說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先接著然后最后”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。 設(shè)計意圖 ： 聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關(guān)注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 四、指導寫字，規(guī)范美觀 教師引言： 同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字?，F(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務(wù)。 1學習書寫“刀”字。 (1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。 (2)教師范寫， 請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。 (橫折鉤、撇 ) (3)學生練習書寫。 (4)展示評價。 2學習書寫“尺”字。 (1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。 (橫折、橫、撇、捺 ) (3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。 (4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。 3學習書寫“本”字。 (1)說一說：這個字和哪一個字比較像？ (木 )這個字該怎么寫才好看？ (2)學生自己練習書寫。 (3)展示評價。 4學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。 設(shè)計意圖： 一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。 五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1教師總結(jié)：今天我們一共認識了 8 個生字，會寫了 3 個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。 (課件出示生字，學生齊讀 ) 2布置作業(yè)。 今天學過的字回家讀 3 遍。預(yù)習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己 整理書包。 設(shè)計意圖： 再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應(yīng)用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。 第二課時 一、復習鞏固，激趣導入 1 導言： 同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的 小書包。 (板書課文題目 ) 2復習詞語。 (1)認讀字卡。 (2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。 設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內(nèi)外知識的貫通。 二、學習韻文，隨文識字 1教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。 (1)學生自由練習讀韻文。 (2)指名朗讀，隨機評價指導。 (3)小組內(nèi)互讀韻文。 (4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。 (生字用 “ 圓圈 ”畫出來，在不理解的詞下面畫 “ 橫線 ” 。 ) 2說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？ (1)學習第一句話。 “寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？ 指導朗讀。 (2)學習第二句話。 這句話講了什么？ 學習“課”字?！罢n”是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。 這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？ (給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。 ) (3)學習第三句話。 這句話說了什么？ “靜悄悄”是什么意思？ (形容非常安靜沒有聲響 )那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？ 預(yù)設(shè)： 夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。 站隊時要靜悄悄。 指導朗讀。 (4)學習第四句話。 學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。 學習“?！弊帧！靶！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，是形聲字。 這句話講了什么？ 指導朗讀。 3齊讀韻文。 4做課間操。 設(shè)計意圖： 通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。 三、實踐操作，有序表達 1 教師引言： 小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？ 2說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先接著然后最后”的句式來說話。 3小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把 ( )放在 ( )的 ( )邊。 4匯報展示擺放的結(jié)果。 設(shè)計意圖： 創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。 四、指導寫字，認真細致 1學習書寫“早”字。 (1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员??！笆弊值臋M要寫在橫中線上。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。 (3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。 2學習書寫“書”字。 (1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。 (3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學 生注意書寫的姿勢。 設(shè)計意圖： 引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結(jié)合起來，才會寫出美觀大方的字來。 五、布置作業(yè) 1讀兩遍課文。新學的生字讀 3 遍。 2自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。 設(shè)計意圖： 鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內(nèi)容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。 教學反思 在本節(jié)課中，我以謎語導入增強學生的學習情 趣，調(diào)動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯(lián)系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養(yǎng)。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。 10 升國旗 教案設(shè)計 設(shè)計說明 語文課程標準指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！睘榇?，在本課設(shè)計中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導學生自主識字，提高識字量。低年級兒童活潑好動，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學中適當運用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生的學習欲望，激起學生的愛國情感。 課前準備 1制作課件。 (教師 ) 2制作生字、詞語卡片。 (教師 ) 3搜集國旗知識資料。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1播放學校里升國旗的視頻。 師： 同學們，仔細觀察，想一想：這是什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？ (引導學生說話：早晨，在學校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。 ) 2小朋友們，我們學校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？ (指導學生說話：我們學校升國旗的時候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。 ) 3 小結(jié)： 同學們，我們每周一早晨的時候，在我們學校操場上都要舉行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學習升國旗。 4板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家注意看：“升”是獨體字；“國”，里面是個玉米的“玉”；“旗”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀“升國旗”！ 5理解課題。教師講解“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。 6齊讀課題。 設(shè)計意圖： 興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。引導學生回憶熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生獲得新知欲望，提高學習興趣，調(diào)動起他們表達的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通過詮釋課題，引領(lǐng)學生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。 二、初讀課文，整體感知 1教師范讀課文，學生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不認識的生字的讀音。 2我們的課文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音仔細輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。 3同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。 4指 名分句開火車讀課文，教師相機指導生字的讀音：翹舌音“升、中”。 5自由讀課文，讀通句子，讀出感情。 6請同學當小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準字音，適當停頓。 設(shè)計意圖： 通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達到讀準字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、強調(diào)生字讀音，從學生的已有學情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了課堂的教學效率。 三、隨文識字，細品課文 (一 )學習第一句。 1認真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？ 2認識“國旗”。 (1)這就是我們中國的國旗， (出示詞卡：國 旗 )請同學們一起讀一讀這個詞。 (課件出示五星紅旗 )同學們，請仔細觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 (2)說說自己是怎樣記住“國”“旗”這兩個字的。 (3)學習新部首：口字框。 3學習“五星紅旗”。 (1)師： 其實呀，“國旗”還有另外一個好聽的名字，你知道嗎？ (五星紅旗 )出示詞卡：五星紅旗。 (2)相機學習“五”“紅”。 認識新偏旁“纟”，說說帶有這個偏旁的生字。 4 小結(jié)： 我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強了。 5創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。 師： 下面，就讓