一面初中語文課文語文教案 寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教，以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑喜痛悲，以疑促思，以讀帶悟，落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)。下面就是給大家?guī)淼囊幻嬲Z文教案，希望能幫助到大家! 篇一：一面 知識(shí)目標(biāo)：1、正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。 能力目標(biāo)：2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法 情感目標(biāo)：3、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、選材典型，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。 難點(diǎn)：2、認(rèn)識(shí)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教法：以自主學(xué)習(xí)為主，緊緊抓住魯迅的外貌特征，了解人物個(gè)性特點(diǎn)。時(shí)刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑喜痛悲，以疑促思，以讀帶悟，落實(shí)對(duì)魯迅的新認(rèn)識(shí)。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化*中心。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 指第張燈片，同學(xué)們，圖上的這位老人是誰?板書：魯迅 通過前兩課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)他的了解。 生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，為自己想得少，為別人想得多的人。評(píng)價(jià);嗯、為民著想 生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評(píng)價(jià);受人尊敬 生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評(píng)價(jià);好的 生：魯迅先生是文學(xué)家、思想家、革命家 評(píng)價(jià):有文化、有思想 二、齊讀課題：19 * 一面 (外貌特征) 在那一面之緣后，作者阿累認(rèn)識(shí)了一位怎樣的魯迅?點(diǎn)第張燈片，抽生讀閱讀提示： 課文講了一件什么事? 、用“”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點(diǎn)?、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批注，有問題的地方作上記號(hào)。 快速瀏覽課文，根據(jù)提示自學(xué)，不明白的地方小組討論學(xué)習(xí)。 讀了課文有什么問題沒有? 全班交流： 1、課文講了一件什么事? 課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。 2、語句： 學(xué)生找出六處描寫魯迅外貌的語句。 3、重點(diǎn)研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第張燈片分別點(diǎn)出(了解外貌特征，學(xué)習(xí)寫作方法)。板書外貌特征：瘦、頭發(fā)、胡須 1、 我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的 中國(guó)人。什么特點(diǎn)?板書：瘦 2、 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹(tu)唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 師：特點(diǎn)是： 生：瘦，精神，頭發(fā)、胡須 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特征，感受人物的特點(diǎn)。 3、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏(ni)著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏(xn)黑了。 特點(diǎn)：瘦、頭發(fā)、胡須 評(píng)價(jià)：仔細(xì)，找出了與第二處外貌描寫的相同點(diǎn);不同點(diǎn)呢?生：長(zhǎng)衫、煙嘴 評(píng)價(jià)：更具體 分號(hào)，深入接觸后，反復(fù)打量，比較認(rèn)識(shí)魯迅的過程 四個(gè)分號(hào)，五個(gè)定格的畫面深深烙在心里。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認(rèn)識(shí)過程 引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)： 生：一次比一次詳細(xì) 評(píng)價(jià)：會(huì)觀察 寫作方法是：由遠(yuǎn)到近、由略到詳、有整體到部分 三、 語言、神態(tài)、動(dòng)作 (板書) 過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對(duì)魯迅進(jìn)行了描寫? 語言：分角色讀，只讀對(duì)話內(nèi)容 神態(tài)重點(diǎn)句子： 魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。 點(diǎn)出破折號(hào)的作用，讀出溫暖，幸福的感覺 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵(lì)、關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng)。 篇二：一面 一、回顧，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過對(duì)少年閏土和我的伯父魯迅先生的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一面 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。 2、我們敘事的*有六要素，哪六要素? (時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果) 根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事? 同桌交流以后老師再指名回答。 (只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。) 三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句 1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。 (文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫。)課件出示描寫外貌的語句 2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦) 3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎?同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化? (第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊” 。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。) 四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷 1、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?找到有關(guān)魯迅語言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的? (你要買這本書?感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧這本比那本好疑惑 我賣給你，兩本，一塊錢驚異這書本來可以不要錢的是送你的感動(dòng)流涕) 2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民) 3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀第27段 我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來) 五、總結(jié)全文，升華感情 這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。 篇三：一面 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。 2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。 2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 教學(xué)方法和教學(xué)手段： 啟發(fā)教學(xué)為主，讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。 教材分析： 一面是一篇略讀課文，在這篇課文中，作者在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。選編這篇課文的目的：一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。 學(xué)情分析： 課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)魯迅三次外貌的描寫，抓住“瘦”的特點(diǎn)，連同“瘦”，給人留下深刻的印象。從這三次外貌描寫表現(xiàn)人物品格。課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)系青年成長(zhǎng)的故事。 學(xué)生活動(dòng)：自讀自悟、合作交流。 學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)： 采用默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí);多媒體課件輔助教學(xué)。 課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前查找有關(guān)毀滅鐵流及魯迅的資料。 教學(xué)過程： 一、談話引入 同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。 “管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的*中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人? 這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。 二、自讀自悟 1、學(xué)生自由默讀思考：討論*主要講了什么?勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 2、師生交流一面所處的時(shí)代背景。 3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦) 4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。 5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉瘦!”、“他的手多瘦啊!” 為什么他如此的面黃肌瘦? 魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一” 6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢? (既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)) 7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來的? 三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷 1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么? 2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書，多么地