【在寫作教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)】 【摘 要】新課改倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，許多教師都已經(jīng)將其運(yùn)用到語文課堂教學(xué)的過程，但在寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，卻少有人進(jìn)行嘗試。筆者對此進(jìn)行了一些教改實(shí)踐，本文詳細(xì)闡釋了在寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體方法以及出現(xiàn)的一些問題。 【關(guān)鍵詞】自主合作 寫作教學(xué) 教學(xué)方法 語文新課改倡導(dǎo)“自主、探討、合作”的學(xué)習(xí)，在這一理念的指導(dǎo)下，我嘗試將合作學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用到寫作教學(xué)中，取得了一些教學(xué)成果，但也產(chǎn)生了一些問題，具體做法如下： 一、寫作前：激發(fā)興趣拓寬視野 1.組內(nèi)合作命題，組外交流命題 寫作前，我要求各合作小組的成員先談?wù)勛约航诟邢胱疃?、最有興趣的話題。每人先出一個話題，然后小組討論，選出最適合作為作文題目的，并用一兩句話陳述理由。然后各小組再討論初選出的命題，選出最想寫的命題，并用一兩句話陳述理由。這樣，每次都會有兩道學(xué)生最想寫的作文題目。 比如班主任，你能對我笑一下嗎？、當(dāng)分?jǐn)?shù)不再吸引公眾眼球的時候、讀名著有利也有弊等都是學(xué)生自己想寫的作文題目。這樣的作文題目學(xué)生感興趣，也最能寫出真情實(shí)感，甚至真知灼見。 2.合作尋找素材，拓寬寫作視野 對于一些難度較大的作文題目，有時候僅憑個人的學(xué)識很難寫好。這時就需要通過合作學(xué)習(xí)來搜集素材，拓寬視野。像戰(zhàn)爭真的不可避免嗎？、論自由、學(xué)與思等一些富有哲理性的作文題目，學(xué)生雖感興趣，但又難以展開。 比如戰(zhàn)爭真的不可避免嗎？一開始大家都覺得沒話可說，這時我要求各個合作小組從一個角度討論。一個小組從階級矛盾的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為戰(zhàn)爭是階級矛盾的產(chǎn)物，比如歷代的農(nóng)民戰(zhàn)爭。但現(xiàn)在的各國政府注意建立社會保障體系，加大社會福利的分配，擴(kuò)大中產(chǎn)階級的數(shù)量，力爭消除貧困，這樣可以避免階級矛盾的激化，也就避免了戰(zhàn)爭的發(fā)生。也有的小組從資源與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)為兩次世界大戰(zhàn)都是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和資源分布的不平衡造成的，但現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)一體化，社會已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識和技術(shù)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量，資本和資源將不再是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。所以，戰(zhàn)爭還是可以避免的。 這樣通過小組的合作學(xué)習(xí)，以及與其它小組的交流，既找到了作文的寫作素材，又拓寬了寫作的視野。 3.合作構(gòu)思、引發(fā)靈感 要將平常的作文寫得不平常，就要在構(gòu)思（選材、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)）上下功夫。通過合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)思，往往能引發(fā)大家的靈感。 比如，我的老師這個題目，過去的學(xué)生往往寫老師帶病工作、冒雨給學(xué)生補(bǔ)課。這樣寫不但內(nèi)容陳舊，同時也表明學(xué)生對教師的個性化的表現(xiàn)熟視無睹，因此需要通過合作學(xué)習(xí)，引發(fā)他們對教師平時的行為進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)再思考。五分鐘后，一個合作小組發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次課上只講三道題目，作業(yè)也是三道，教得有效，學(xué)得快樂。這時另一個合作小組的成員又想到有一次看到數(shù)學(xué)老師的備課筆記上一節(jié)課有時備有幾十道題目，那么各個小組討論數(shù)學(xué)老師為什么這樣做，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師通過自己的多做多練，讓學(xué)生少做少練。 二、寫作中：尋找?guī)椭拚倪M(jìn) 寫作過程中一般要求個人獨(dú)立完成，但如果遇到自己不能解決的困難時，同樣可以請求合作小組的幫助，以便能順利地完成寫作任務(wù)。 1.當(dāng)寫作的內(nèi)容要作大的改動時，可以向合作小組尋找?guī)椭?在寫作過程中，發(fā)現(xiàn)自己的寫作內(nèi)容可能離題了，可以向合作小組尋求幫助。比如我的爸爸這個作文，第一段介紹了爸爸的外貌。第二段寫我爸爸有個“綽號”，這個綽號是媽媽送給爸爸的。然后就寫媽媽的情況。寫到這里時，作者發(fā)現(xiàn)自己的寫作有離題的傾向，便向合作小組尋求幫助。合作小組認(rèn)為只要將寫媽媽的內(nèi)容去掉就行了。作者接受了合作小組的建議，對原文進(jìn)行了修改，順利地完成了寫作任務(wù)。 2.當(dāng)寫作無法進(jìn)行時，可以向合作小組尋求幫助 作文拒絕誘惑，有一學(xué)生開始覺得好寫，因?yàn)榫芙^金錢、名利、美色的誘惑的人和故事很多。但當(dāng)列舉了拒絕誘惑和禁不住誘惑的人之后，卻不知道如何往下寫了，這時就可向合作小組尋求幫助了。 合作小組通過討論發(fā)現(xiàn)他的問題是不知道如何分析問題，合作小組幫他多角度分析問題。有的從人的本性與理性的角度進(jìn)行分析。人的本性雖然有追求金錢、名利、美色等的一面，但人又是有理性的，人的理性可以幫助人判斷自己的追求是否正確。有的同學(xué)從道德的角度分析，人的追求不能違背倫理價值。有的同學(xué)從價值觀的角度分析，一個人能不能拒絕誘惑主要取決于自己的價值觀，當(dāng)你有比金錢、名利、美色更高遠(yuǎn)的追求時，你就會拒絕誘惑。這樣通過合作小組的學(xué)習(xí)，幫他打開了思路，也把問題分析得全面而深刻。 3.當(dāng)寫作的內(nèi)容遺忘時，可以向合作小組尋求幫助 比如有的字不會寫，或出現(xiàn)知識性的遺忘時，可以問一下合作小組的成員。有時也可以展開簡單的討論，例如是“墨守成規(guī)”，還是“墨守陳規(guī)”？這種合作實(shí)際上是一種較淺層次的合作學(xué)習(xí)，但它同樣會讓提供幫助的小組成員獲益。 三、寫作后：修改評價分享成果 1.小組修改共同評價 作文結(jié)束后，將自己的作文交給小組討論。合作小組的成員認(rèn)真閱讀其他成員的文章。并把自己認(rèn)為要修改的地方作詳細(xì)的記錄。每篇文章確定一個中心發(fā)言人，其他同學(xué)對有不同意見的地方提出自己的修改意見并與與小組成員進(jìn)行討論。 共同評價，就是合作小組對文章進(jìn)行討論，并征求寫作者的意見，給這篇文章寫一個綜合性的評語。一般是從文章的亮點(diǎn)、缺點(diǎn)、寫作者的進(jìn)步和文章有沒有達(dá)到本次作文的基本要求四個方面來分析。 2.分享成果學(xué)習(xí)借鑒 對一篇已經(jīng)修改和評價的文章，我們將其放在教室后的“習(xí)作之窗”上，讓其他同學(xué)閱讀，并可寫上自己的思考和意見。這對習(xí)作者和閱讀者來說都是一種有效的學(xué)習(xí)與交流。 四、作文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的利與弊 在作文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)寫作興趣、可以以小組的智慧引發(fā)成員的靈感、可以使每個成員獲得及時的幫助。 但合作學(xué)習(xí)費(fèi)時多，一次作文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)如果能