小學(xué)語文作文教學(xué)研究課題問卷調(diào)查及分析 東街小學(xué)作文教學(xué)研究課題組小學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文水平與語文素養(yǎng)的重要手段，是對(duì)學(xué)生語文綜合能力檢驗(yàn)的有力形式。在全面貫徹素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的今天，農(nóng)村小學(xué)由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量、辦學(xué)條件等多方面的影響和制約，作文教學(xué)存在著這樣或那樣的問題和矛盾。因此，我們申請(qǐng)了作文教學(xué)研究的區(qū)級(jí)課題。為了使課題研究有明確、清晰、可行的思路，課題組進(jìn)行了一次“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。一、調(diào)查狀況 1、調(diào)查時(shí)間：2017年7月 2、調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查 3、調(diào)查對(duì)象：東街小學(xué)五、六年級(jí)部分學(xué)生 4、調(diào)查目的：為了了解東街小學(xué)作文的一般狀況、 分析形成之原因，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)， 提高學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。 5、調(diào)查問卷的內(nèi)容 學(xué)生習(xí)作興趣調(diào)查 不喜歡習(xí)作；對(duì)作文討厭或害怕；無所謂,為考試、老師安排而寫作；愛寫作文。 喜歡作文的原因 作文被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)表揚(yáng)；作文被張貼、刊登、錄用、獲獎(jiǎng)；作文可以傾吐心中的話；理想成為一名作家；寫好作文可以考出好成績(jī)；喜愛語文老師。不喜歡作文的原因 沒有什么話可說；有話卻不知道怎么表達(dá)；從沒在作文方面得到老師表揚(yáng) 作文方面常感到失??；不喜歡語文老師。 作文習(xí)慣調(diào)查 選項(xiàng)項(xiàng)目會(huì)不會(huì)寫作文是否會(huì)先列提綱；完成草稿后是否會(huì)讀一遍；是否會(huì)自己修改作文或請(qǐng)人修改作文；學(xué)生選材 根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情（真實(shí)型）；教師給什么材料就寫什么材料（服從型）；先找符合題目范文，再按范文來寫（依葫蘆畫瓢型）；找到范文把時(shí)間、地點(diǎn)、人物改變一下抄下來（改頭換面型）；把同學(xué)的范文記下來 （依賴型）；根據(jù)作文要求隨意編選人物或事件（隨意編造型）。閱讀調(diào)查 1、讀課外書（喜歡 比較喜歡 不喜歡） 2、你喜歡讀哪一類（卡通書 漫畫書 故事書 童話 小說 百科知識(shí) 作文選） 3、每天讀書時(shí)間（30分鐘 1小時(shí) 1小時(shí)以上） 4、閱讀中是否會(huì)摘抄優(yōu)美詞句（會(huì) 不會(huì)） 5、閱讀中有疑問是否會(huì)請(qǐng)教別人（會(huì) 不會(huì)）6、是否會(huì)寫日記 （喜歡，經(jīng)常寫 老師布置才寫 從來不寫） 二、調(diào)查統(tǒng)計(jì) 本次調(diào)查共收到有效問卷60份，有關(guān)數(shù)據(jù)如下： 學(xué)生習(xí)作興趣調(diào)查 不喜歡習(xí)作，對(duì)作文討厭或害怕 37%；無所謂，為考試、老師安排而寫作42%；愛寫作文21%。喜歡作文的原因 作文被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)表揚(yáng)10%；作文被張貼、刊登、錄用、獲獎(jiǎng)5%；作文可以傾吐心中的話 22%；理想成為一名作家18%；寫好作文可以考出好成績(jī) 58%；喜愛語文老師 37%。 不喜歡作文的原因 沒有什么話可說25%；有話卻不知道怎么表達(dá)28%；從沒在作文方面得到老師表揚(yáng)13%；作文方面常感到失敗27%；不喜歡語文老師7%。作文習(xí)慣調(diào)查 選項(xiàng)項(xiàng)目：會(huì)不會(huì)寫作文是否會(huì)先列提綱，是：15%，否：85%；完成草稿后是否會(huì)讀一遍，是：40%，否：60%；是否會(huì)自己修改作文或請(qǐng)人修改作文，是： 12%，否：88%。學(xué)生選材 根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情（真實(shí)型）30%；教師給什么材料就寫什么材料（服從型）23%；先找符合題目范文，再按范文來寫（依葫蘆畫瓢型）23%；找到范文把時(shí)間、地點(diǎn)、人物改變一下抄下來（改頭換面型）13%；把同學(xué)的范文記下來（依賴型）6%；根據(jù)作文要求隨意編選人物或事件（隨意編造型） 47%。 學(xué)生閱讀 選項(xiàng)項(xiàng)目：喜歡 比較喜歡 不喜歡 讀課外書（58% 37% 5%） 選項(xiàng)項(xiàng)目：30分鐘 1小時(shí) 小時(shí)以上 每天讀書時(shí)間（43% 43% 14%） 選項(xiàng)項(xiàng)目：會(huì) 不會(huì) 閱讀中是否會(huì)摘抄優(yōu)美詞句（ 33% 67% ）閱讀中有疑問是否會(huì)請(qǐng)教別人 （62% 38%） 選項(xiàng)項(xiàng)目： 喜歡、經(jīng)常寫 有興趣才寫 老師布置才寫 從來不寫 是否寫日記 （13% 20% 61% 6%） 三、調(diào)查分析 1、現(xiàn)狀 從調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，我們認(rèn)為，本校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文狀況存在著一些亟待解決的問題。從情感上來說，學(xué)生普遍不喜歡作文，甚至害怕作文，對(duì)作文缺乏興趣，愛寫作文的學(xué)生僅占調(diào)查總數(shù)的21%，而不喜歡習(xí)作，對(duì)作文討厭或害怕或無所謂的卻占到了總數(shù)的69%，新課標(biāo)關(guān)于高年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象、任意表現(xiàn)自己覺得有趣新奇或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?？傊畾w納成一句話：激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)也認(rèn)為，興趣是最好的老師。如果沒有學(xué)生主觀情感上對(duì)作文的喜愛，那么提高農(nóng)村學(xué)生作文水平將無從談起。學(xué)生的習(xí)作抄襲嚴(yán)重，題材單一。很多學(xué)生的習(xí)作，與一些作文刊物的作文相差無幾。概括地講，存在著“套”、“編”、“抄”、“背”等現(xiàn)象。“套”。學(xué)生所寫的事情與原文幾乎一樣，只是改變了一下人物地點(diǎn)?！熬帯?。編一些不切實(shí)際、沒有做過的事情，數(shù)據(jù)顯示，有47%的學(xué)生寫作文隨意編造人物或事件?！俺?。抄襲優(yōu)秀作文選上的作文?！氨场?。平時(shí)背優(yōu)秀作文，在作文時(shí)或考試時(shí)把背的作文默寫在作文本上或考卷上。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生習(xí)作有這樣的表述：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說空話、假話、套話。”而從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，僅有30%的學(xué)生會(huì)根據(jù)作文要求寫自己親身經(jīng)歷的事情。 學(xué)生的作文技能普遍較差。在被調(diào)查的學(xué)生中，有85%的學(xué)生作文從不會(huì)列寫提綱，有88%的學(xué)生不會(huì)修改自己的作文。魯迅曾說過：“好文章是改出來的?！笨梢哉f，修改作文是學(xué)生基本的寫作技能之一。2、形成原因?qū)W生因素 作為寫作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限制，知識(shí)總量的匱乏，視野狹窄，學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)、條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活比較單調(diào)，特別是住校生。學(xué)校開展的活動(dòng)有限，除了書本上的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程而言，從學(xué)生到老師、從學(xué)校到家長(zhǎng)，對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏，學(xué)生回到家里要么幫家長(zhǎng)干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末或節(jié)假日大多在家中度過，出門的機(jī)會(huì)不多。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢(shì)，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢說敢做，這樣給學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展造成了難以估量的影響。生活是寫作的源泉，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來，對(duì)學(xué)生而言，無疑是“無米之炊”。寫日記是提高作文水平的有效途徑，可調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有13%的學(xué)生經(jīng)常寫，而“有興趣才寫”和“教師布置才寫”竟占81%，更有6%的學(xué)生從來不寫日記。 教師因素 教師對(duì)新課程改革的方向是否明確，對(duì)新課改的一些理念領(lǐng)會(huì)得是否深刻，也會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，教師如不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，那么，學(xué)生作文將會(huì)因得不到有效指導(dǎo)而很難提高。有的教師缺乏好辦法，孤立指導(dǎo)、空洞指導(dǎo)甚至放任自流，教師往要求學(xué)生就一個(gè)作文題寫一篇作文，無論記事、寫人、狀物，即不聯(lián)系課文，又不調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)、生活；寫作指導(dǎo)不大注意學(xué)生的心理，也不認(rèn)真研究本次訓(xùn)練的要求。有的大談寫作技能與技巧，那么，學(xué)生作文往往無從下筆，最后一抄了事