從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì) 灞橋區(qū)東城第一小學(xué) 樊 轉(zhuǎn) 妮設(shè)計(jì)理念： 新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，并對學(xué)生的減負(fù)增效發(fā)揮作用，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極主動地參與閱讀實(shí)踐。教材簡析：這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。讀著從現(xiàn)在開始，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。學(xué)情簡析：1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、 認(rèn)識9個生字，會寫10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：學(xué)生在角色體驗(yàn)、看圖、表演讀、語言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。情感態(tài)度價值觀：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)重點(diǎn)： 1認(rèn)識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。1認(rèn)讀生字，（1）正音。強(qiáng)調(diào)后鼻音和平翹舌音的讀法。（2）組詞 （3）交流識字方法（出示生字卡片）2逐段試讀課文。注意長句子的朗讀。3提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）4提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。（設(shè)計(jì)意圖：由于班級中學(xué)情不同，檢查預(yù)習(xí)時對基礎(chǔ)較差學(xué)生以檢查認(rèn)讀為主，對中等生以檢查詞語、朗讀為主；而優(yōu)生則以識字方法及對課文的大概理解為主，這樣設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出不同層次孩子的能力，減輕了孩子的預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)。）二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。1學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。比較：“神氣”和“神氣極了”。課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。指名上臺演讀。（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做議論紛紛。（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。想象、體驗(yàn)：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。（4）小結(jié)。朗讀全段。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我是以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)不僅使得詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，而且多種形式的體驗(yàn)照顧了不同層次學(xué)生的理解能力。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)） 2學(xué)習(xí)第三自然段。（1）指名試讀。生評議。（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。（3）學(xué)生分組表演。（4）小組評議：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）（設(shè)計(jì)意圖：本段“以演代講”，讓學(xué)生充分參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，改變以往沉悶、枯燥的傳統(tǒng)授課方式，又促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。）3學(xué)習(xí)第四自然段。（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？（3）生討論、合作解疑。（4）朗讀訓(xùn)練。（生試讀、評議師范讀生練讀、體會。）（設(shè)計(jì)意圖：在第四自然段的教學(xué)中，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。）4、學(xué)習(xí)第五自然段。（1）齊讀。（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？(設(shè)計(jì)意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動物說點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時也減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，輕輕松松的思考，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。) 三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。1課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。2指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。3課件：字的比較、調(diào)整。4范寫。師邊寫邊講解。5生練寫；投影展示，評議、欣賞。(設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中，我意在通過一步步有意識的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識字寫字興趣，教給學(xué)生識字寫