一百條建議介紹蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議第75條“教師要愛護兒童對你的信任”中提到“我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。我想告訴你，年輕的朋友一個簡單而又極其復雜的教育秘訣。這個秘訣就是只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感；我是一位勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人”。我認為這個秘訣非常重要。我們應當建立師生之間的情感橋梁。要想建立起師生間友誼的橋梁，我們的教師必須付出真誠的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛，而教師對學生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會進步的要求，蘊含著更加廣泛的社會意義，這種愛，是教師與學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學生的愛，贏得學生的依賴，使學生樂于接受教誨，收到其最佳的教育效果。給教師的一百條建議第76條“怎樣對待學習有困難的兒童”中指出“正像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣，教師也應當深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。而且，教師手中還有另外一個手段：他可以預防使兒童學習發(fā)生困難的原因。當然，這不僅要靠自己的力量，而且要靠社會各界的幫助。”本條說的是對于初始階段學習有困難的學生應該讓他們不斷閱讀，激發(fā)他們思考的欲望,并且對他們要耐心，不能說任何一句話，做任何一個手勢讓他們覺得對前途喪失了信心；我認為小學生數(shù)學學習困難，是指小學生在數(shù)學學習中不能有效地理解和掌握知識，不能利用數(shù)學知識解決問題，學習成績明顯落后于同齡兒童。在課堂上，學困生主要表現(xiàn)在學習能力較“弱；學習技巧較”拙”；學習方法較“少”；學習習慣較“差”；學習成績較“低”。小學生數(shù)學學習困難的形成既受教育因素、學習環(huán)境等外在因素的影響，也與他們的心理、生理等內(nèi)在因素有關(guān)。77、怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題數(shù)學課上的腦力勞動是思維能力的試金石。兒童學業(yè)落后的原因，就在于他沒有學會思考：周圍世界里的各種事物、現(xiàn)象、依存關(guān)系和相互聯(lián)系，沒有成為兒童的思考的源泉。經(jīng)驗證明，如果從童年早期就使兒童通過“到自然界里去旅行”而真正受過腦力勞動的訓練，那么班上就不會出現(xiàn)任何一個數(shù)學不及格的學生。讓實際事物教給兒童思考這是使所有的正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件。我向教師們建議：如果學生有什么東西不能理解，如果學生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥一樣毫無用處地折騰，那么就要請你們仔細地檢查一下自己的工作：你的學生的意識是否變成了一個正在干涸的小湖泊，它已經(jīng)跟思維的永遠生機蓬勃的源泉即各種事物和自然現(xiàn)象的世界隔絕了?你們要設(shè)法把這個小湖泊跟自然界、各種事物和周圍世界的海洋接通，那時候你們就會看到，活生生的思想的泉水就會噴薄而出。我們經(jīng)常會遇到這種情況，無論怎么說，想盡一切辦法，講方法、說算理、畫圖、舉例可學生就是一臉的茫然，無論如何就是不明白，就是做不對。這是因為學生思維的源泉干涸了。我們要設(shè)法使他們的思維之泉和周圍世界的海洋接通，即各種事物和自然現(xiàn)象聯(lián)系起來。78條:一個“差生”的“思維的覺醒”。我永遠不會忘記一個叫巴甫里克的學生。對于像他這一類的學生，有些教師抱著善意的同情，另一些教師采取漠不關(guān)心的態(tài)度，但都一致認為：“看來，這孩子沒有能力掌握知識?！蔽疫€記得，在剛?cè)雽W的時候，巴甫里克是一個多么活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律、聽話和膽小了。在入學后的最初幾個星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同：一年級的同學們能夠很容易地把單個的字母拼成音節(jié)并且朗讀出來，而他不知為什么要費很大的力氣才能把這個字母跟另一個字母分辨開來；同學們只要把一首關(guān)于美麗的冬天的短詩用心地聽兩三遍就能記住，可是他無論如何也記不住。女教師專門為他一個人把那首短詩一連讀了好多遍，他也用心地記憶，竭力回想那些詞句，但是還是徒勞無功。由這個例子我想到了加德納的多元智能理論，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。所以我們不要輕易的給學生貼標簽。如果兒童有做的不好的地方，可以讓他再試一次，要相信他能做好。教師的這種信