第一節(jié) 幼兒的感覺和知覺發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解感覺和知覺的概念及功用過程與方法：通過討論法領(lǐng)會(huì)幼兒期感知覺的發(fā)展特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：能利用感知覺規(guī)律進(jìn)行幼兒園的教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：感知覺規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：幼兒期感知覺的發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)過程： 感覺和知覺概述一、感覺的定義：感覺是人腦對(duì)直接作用于感受器的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺的定義：知覺是人腦對(duì)直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。二、感覺和知覺的功用1、感知覺是認(rèn)識(shí)的開端，是獲得知識(shí)的源泉2、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺知覺的種類：（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；（2）物體知覺（空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺）和社會(huì)知覺（自我知覺、他人知覺、人際關(guān)系知覺）四、感覺和知覺的特性（一）感受性及其變化規(guī)律1、定義2、感受性變化規(guī)律（1）感覺的相互作用：感覺之間可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，強(qiáng)刺激降低分析器的感受性（2）適應(yīng)：連續(xù)的刺激使感受性發(fā)生變化，表現(xiàn)為感受性鈍化和銳化。（3）對(duì)比：同類而相互對(duì)立的感覺相互作用時(shí)，可使對(duì)方的感受性有所加強(qiáng)的現(xiàn)象。（4）感受性與訓(xùn)練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高。（二）、知覺的特性（1）知覺的選擇性被選擇的成為對(duì)象，其他成為背景；（2）知覺的整體性（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性 學(xué)前兒童的感覺和知覺一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展（一）、視覺（1）視覺敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高（2）辨色能力：初期能辨認(rèn)紅黃綠藍(lán)等基本色，中期能辨認(rèn)間色，晚期能調(diào)色。（二）、聽覺（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發(fā)展，這可以通過音樂教學(xué)及音樂游戲促進(jìn)其發(fā)展。（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音。“重聽”現(xiàn)象是言語聽覺的缺陷。（三）觸覺二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對(duì)左右。距離：對(duì)熟悉的物體可以分出遠(yuǎn)近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。（二）時(shí)間知覺：幼兒初期已有初步的時(shí)間概念，但往往和具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠(yuǎn)的時(shí)間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準(zhǔn)確運(yùn)用一些時(shí)間詞語。三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)（一）、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展1、 觀察的目的性2、 觀察的持續(xù)性3、 觀察的細(xì)致性4、 觀察的概括性（二）、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)1、 明確觀察的目的和任務(wù)2、 激發(fā)觀察的興趣3、 教給幼兒觀察的方法4、 運(yùn)用多種感官觀察第二節(jié) 幼兒記憶能力的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握記憶概念、種類、表象，掌握幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)，幼兒記憶能力的培養(yǎng)過程與方法：掌握記憶過程的分析情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富學(xué)生的記憶方法，實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中來教學(xué)重點(diǎn)：短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化；記憶過程的分析教學(xué)難點(diǎn)：幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)過程：導(dǎo)入：復(fù)習(xí)第一章的內(nèi)容、心理實(shí)質(zhì)新授： 記憶概述一、什么是記憶： 1、 在舉例的基礎(chǔ)上講解記憶的概念、總結(jié)出定義、用課件展示概念：記憶是以識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。2、 記憶的作用： 在學(xué)生列舉實(shí)例的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶的作用出示課件記憶在人的知識(shí)掌握、經(jīng)驗(yàn)的積累、智慧的發(fā)展、個(gè)性心理特征形成上具有極其重要的作用3、“記”和“憶”的關(guān)系： “記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會(huì)有“憶”；“憶”是“記”的結(jié)果和驗(yàn)證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。二、記憶的種類：1、根據(jù)記憶的內(nèi)容、可以把記憶分成四種形象記憶以感知過的事物的形象為內(nèi)容畫家、建筑師情緒記憶以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容表演藝術(shù)家邏輯記憶以概念、判斷、推理為內(nèi)容數(shù)學(xué)家、思想家運(yùn)動(dòng)記憶以過去做過的動(dòng)作為內(nèi)容運(yùn)動(dòng)員種類概念適用人群 （課件展示特點(diǎn)：先出示種類，然后是講到那種記憶時(shí)出示那種記憶的概念，這樣避免分散同學(xué)們的注意力。）2、根據(jù)記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短不同，可把記憶分成三種：（1）瞬時(shí)記憶（感覺記憶）通過感覺器官所獲得的感覺信息在0.252秒鐘以內(nèi)的記憶。（2）短時(shí)記憶：指一分鐘以內(nèi)的記憶、即所獲得的信息在頭腦中貯存不超過一分、識(shí)記后立即再現(xiàn)、再現(xiàn)后就不再加以保持。貯存信息的數(shù)量是72個(gè)組塊。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶：指一分鐘以上直到許多年甚至保持終身的記憶。*短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶模式圖 復(fù)習(xí) 輸入的信息 注意 短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 遺忘課堂練習(xí)： 呈現(xiàn)詞單：狗桌子狼樓房椅子茅舍房子貓被試如何回憶？狗狼貓桌子椅子房子樓房茅舍三、記憶過程的分析記憶過程可以分為識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。（一）識(shí)記識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。1、無意識(shí)記和有意識(shí)記無意識(shí)記是指事先沒有預(yù)定目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識(shí)記，也稱不隨意識(shí)記。這類記憶是最大量的。它的特點(diǎn)是不易疲勞，但有很大的被動(dòng)性、偶然性和片斷性。有意記憶是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識(shí)記，又稱隨意識(shí)記。它具有主動(dòng)性特點(diǎn)，適宜完成系統(tǒng)性和針對(duì)性的識(shí)記任務(wù)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要依靠的識(shí)記類型。2、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。這種識(shí)記的效率相對(duì)較低，而且容易遺忘，但準(zhǔn)確性高、使用面廣，仍是識(shí)記活動(dòng)中不可缺少的種類。意義識(shí)記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記。這種識(shí)記和積極的思維活動(dòng)密切聯(lián)系，又往往運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因而提高了識(shí)記的效率和鞏固性。（二）保持保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)回憶的必要前提。1、遺忘及其規(guī)律保持和遺忘是一對(duì)冤家對(duì)頭。你對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯(cuò)了，就是遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。2、遺忘的種類（1）暫時(shí)性遺忘已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容一時(shí)不能被提取，但在適宜條件下可能恢復(fù)（2）永久性遺忘記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)就已消失。（三）回記回記是對(duì)頭腦中保持事物的提取過程。這也是記憶的最后一個(gè)階段。1、再認(rèn)再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來。人們往往以為不能重現(xiàn)識(shí)記過的事物就是遺忘，其實(shí)，能識(shí)別再度出現(xiàn)的事物，也是回憶。2、再現(xiàn)再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。這是一種高水平的回記，如學(xué)生在做閉卷問答題時(shí)，回記學(xué)過的內(nèi)容。四、記憶的品質(zhì)（一）記憶的敏捷性（二）記憶的持久性（三）記憶的正確性（一） 記憶的準(zhǔn)備性五、記憶表象及其特征（一）什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時(shí)在腦中呈現(xiàn)出來的形象。（二）表象的特征、形象性、概括性 學(xué)前兒童的記憶一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展（略）二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)、容易記容易忘、記憶帶有很大的無意性、以形象記憶為主、機(jī)械記憶多于意義記憶、記憶不精