1 / 9 一年級上冊 5 以內(nèi)的加法導(dǎo)學(xué)案蘇教版 蓮山課 件 m 一年級上冊 5 以內(nèi)的加法導(dǎo)學(xué)案蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。 2使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5 以內(nèi)的加法計算方法，并能正確地計算。 3使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。 4使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備圓片 5 個。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)?、?fù)習(xí)舊知 游戲：我們先來做一個填數(shù)搶答游戲，看誰做得又對又快。（ 5 的分與合） 師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要2 / 9 用分與合的知識來解決新問題。 二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知 1教學(xué)例題圖。 （ 1）觀察圖意。 師：學(xué)校歡慶十一國慶節(jié)，校園里一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們?nèi)デ魄扑麄冊诟墒裁茨?？?看到了什么？ 生：我看到了校園里有 3 個小朋友在澆花。 師：你描述得很準(zhǔn)確。誰愿意再來說一說？ 生：我看見校園里有 3 個小朋友在花園里澆花。 師：你說得很完整。 咱們接著看（出示圖：又來了 2 個小朋友），現(xiàn)在呢？ 生：又來了 2 個小朋友。 師：誰還會說？ 生：又來了 2 個小朋友。 師：誰能把這 2 句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。 生：校園里有 3 個小朋友在澆花，又來了 2 個小朋友。 師：他說的對嗎？再請一個小朋 友說一說。 你會說嗎？同桌互相說一說。 （ 2）認(rèn)識加法 師：校園里有 3 個小朋友在澆花，又來了 2 個小朋友。 3 / 9 一共有多少個小朋友呢？ 生：一共有 5 個小朋友。 師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？ 生：校園里有 3 個小朋友在澆花，又來了 2 個。一共有5 個。 請同桌互相說一說。 師：誰能大聲響亮地說清楚？ 生：校園里有 3 個小朋友在澆花，又來了 2 個。一共有5 個。 師：你怎么知道一共有 5 個小朋友？ 生： 3 2 5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯。3 2 5 有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。） 師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認(rèn)識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來） 教師板書（ 3 2 5 加號） 這個算式你會讀嗎？（學(xué)生讀、齊讀） （ 3）理解算法 提問：這里的 3 表示什么？（表示原來有 3 個小朋友。） 2 表示什么？（又來了 2 個小 朋友） 4 / 9 5 表示？（一共有 5 個小朋友） 那誰來說說 3 2 5表示什么意思？就表示把 3和 2合起來是 5，誰來說一說？反復(fù)請學(xué)生說，同桌說 3 2 5 表示的含義。 師：你怎么知道得數(shù)是 5？ 生： 3 和 2 合成 5。 講述： 3 2 5 表示把 3 和 2 合起來，一共是 5。 2教學(xué)試一試。 師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖 你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園里有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。 師：誰來把這幅圖的意思說給大 家聽？ 生：兒童樂園里有 1 個女孩在玩蕩秋千，又來了 2 個男孩。 師：你能提一個問題嗎？ 生：現(xiàn)在有幾個人？ 師：要求現(xiàn)在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？ 指名說，教師板書。翻開課本第 40 頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。 5 / 9 師：得數(shù)是 3，你是怎樣想的？（因為 1 和 2 合成 3，所以 1 2 3。） 提問：那 1 2 3 這個算式表示什么？（表示把 1 和 2合起來是 3。） 3小結(jié)。 今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把 2 個數(shù)合起來用加法計算。 三、練習(xí)鞏固、拓展思維 1擺一擺，說一說。 師：現(xiàn)在我們來做個擺圓片游戲吧?。▌邮植僮鳎┠贸? 個圓片。 請學(xué)生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。 （ 1）左邊擺 2 個，右邊擺 3 個。一共有幾個呢？誰來報算式？ （ 2）左邊擺 4 個，右邊擺 1 個。一共有幾個呢？算式是？ 老師這還有 2 道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？ （學(xué)生口報，教師板書） 2說一說，填一 填。 師：瞧！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。 6 / 9 （ 1）出示第一幅圖 師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數(shù)填在書上） 我這還有 2 幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。 你會列算式嗎？在書上完成算式。 （請學(xué)生說圖意、報算式） 追問： 4 1 5 表示什么？（ 4 和 1 合起來是 5） （ 2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？） 生 1：每次多加 一個，又多一個。 生 2：加號后面的數(shù)都是 1。 生 3：加號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大。 小結(jié)：一個數(shù)加 1 后，得數(shù)比原來這個數(shù)多 1。 講述：剛才我們看圖寫算式，現(xiàn)在沒圖，你會算嗎？ 3算一算，寫一寫。 直接報得數(shù)。 2 1 3 和 1 2 3 觀察這 2 道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？ 生 1：我想到 3 的分與合， 1 和 2， 2 和 1 合成 3。 生 2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢） 7 / 9 師：通過幾個小朋 友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是 3。） 師：看到 4 1 5 你能想到什么？ 4連一連。 講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們?nèi)蛶退脝幔?師：怎樣把信準(zhǔn)確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連。 （發(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準(zhǔn)確地送到上面的郵箱里）自覺排隊。 聽同 學(xué)報算式，檢查自己的連線對不對。學(xué)生匯報，開火車。 師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準(zhǔn)確地送進郵箱。） 講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學(xué)生排） 師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？ 生：加號前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大?。?8 / 9 （這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數(shù)是 2、 3、 4、 5 的算式記清楚，思維真靈活） 四、拓展延伸 1這個算式中括號里填什么數(shù)，會嗎？你能將得數(shù)是5 的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（） () 5 講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。 師：還有沒有其他的方法？還記得我們學(xué)習(xí)分與合的時候？（看到 4 1 5 就能想到？） 講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報，也能找到得數(shù)是 5 的算式。 2（）（） 5 同桌互相說一說。（學(xué)生報一道，教師翻一道。） 師：這些算式得數(shù)小