人教版2019-2020學年八年級下學期期末語文試題（I）卷姓名:_ 班級:_ 成績:_考試須知： 1、請首先按要求在本卷的指定位置填寫您的姓名、班級等信息。 2、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在指定區(qū)域內(nèi)答題，否則不予評分。一、基礎(chǔ)知識綜合1 . 閱讀下面的文字，按要求作答。讀山水小品文，能（甲）(y) 悅我們的心靈。山以它的高大雄偉給人以力的 昭示，水以它的清純?nèi)?韌給人以美的遐想。美麗豐富的自然風光，引發(fā)了古圣先賢們；多姿多彩的自然美景，牽動著詩人墨客們的萬般情思。文人墨客以自己的真情實意感悟萬物，將自己的喜怒哀樂融于天地，他們們筆下一篇篇疏（乙）(lng) 雋永的游記自然而發(fā)，于是這處處山水頓時生機盎然。(1)為文中處加點字寫出正確的讀音。處處 (2)根據(jù)甲乙處拼音寫出正確的漢字。甲處乙處(3)文中畫線句有一處語病，請將修改后的句子寫在橫線上。原句:美麗豐富的自然風光，引發(fā)了古圣先賢們。修改句：二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，回答問題。蘇州園林（節(jié)選）葉圣陶蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同?？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。2 . 本文的說明對象是_，其整體特征是_。3 . 第3段中畫橫線的句子運用了哪些說明方法？有什么作用？4 . 簡要分析下面加點詞語的表達效果。（1）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（2）開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。閱讀下面選文，完成小題。梧桐樹豐子愷寓樓的窗前有幾株梧桐樹。這些都是鄰家院子里的東西，但在形式上是我所有的。因為它們和我隔著適當?shù)木嚯x，好像是專門種給我看的。它們的主人，對于它們的局部狀態(tài)也許比我看得清楚；但是對于它們的全體容貌恐怕始終沒看清楚呢。因為這必須隔著相當?shù)木嚯x方才看見。唐人詩云“山遠始為客”，我以為樹亦如此。自初夏至今，這幾株梧桐在我面前濃妝淡抹，顯出了種種的容貌。當春盡夏初，我眼看見新桐初乳的光景。那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上，好像一堂樹燈，又好像小學生的剪貼圖案，布置均勻而帶幼稚氣。植物的生葉，也有種種技巧。有的新陳代謝，瞞過了人的眼睛而在暗中偷換青黃。有的微乎其微，漸乎其漸，使人不覺察其由禿枝變成綠葉。只有梧桐樹的生葉，技巧最為拙劣，但態(tài)度最為坦白。它們的枝頭疏而粗，它們的葉子平而大。葉子一生，全樹顯然變?nèi)荨Ｔ谙奶煳矣挚闯鼍G樹成陰的光景。那些團扇大的葉片，長得密密層層，望去不留一線空隙，好像一個大綠幛，又好像圖案畫中的一座青山。在我所常見的庭院植物中，葉子之大，除了芭蕉以外，恐怕無過于梧桐了。芭蕉葉形狀雖大，數(shù)目不多，那丁香則要過好幾天才展開一張葉子來，全樹的葉子寥寥可數(shù)。梧桐葉雖不及它大，可是數(shù)目很多。那豬耳朵一般的東西，重重疊疊地掛著，一直從低枝樹上掛到樹頂。窗前擺了幾株梧桐，我覺得綠意實在太多了。古人說“芭蕉分綠上窗紗”，眼光未免太低，只是街前窗下的所見而已。若登樓眺望，苞蕉便落在眼底，應(yīng)見“梧桐分綠上窗紗”了。一個月以來，我又眼看見梧桐葉落的光景，樣子真凄慘呢！最初綠色黑暗起來，變成墨綠；后來又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃；北風一起，它們大驚小怪地鬧將起來，大大的黃葉子便開始辭枝起初突然地落脫一兩張來，后來成群地飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西，枝頭漸漸地虛空了，露出樹后面的房屋來，終于只剩幾根枝頭，回復(fù)了初春的面目。這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡的光棍，樣子怪可憐的！我想起了古人的詩：“高高山頭樹，風吹葉落去。一去數(shù)千里，何當還故處?！爆F(xiàn)在倘要搜集它們的一切落葉來，使它們一齊變綠，重還故枝，回復(fù)夏日的光景，即使仗了世間一切支配者的勢力，盡了世間一切機械的效能，也是不可能的事了。選回黃轉(zhuǎn)綠世間多，但象征悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。落花也曾令人悲哀。但花的壽命短促，猶如嬰兒出生即死，我們雖也憐惜它，但因?qū)λP(guān)系未久，回憶不多，因之悲哀也不深。葉的壽命比花長得多，尤其是梧桐葉，自初生至落盡，占有大半年之久，況且這般繁茂，這般盛大！眼前高厚濃重的幾堆大綠，一朝化為烏有！“無?！钡南笳?，莫大于此了！但它們的主人，恐怕沒有感到這種悲哀。因為他們雖然種植了它們，所有了它們，但都沒有看見上述種種的光景。他們只是坐在窗下瞧瞧它們的樹干，站在階前仰望它們的枝葉，為它們掃掃落葉而已，何從看它們的容貌呢？何從感到它們的象征呢？可知自然是不能被占有的，可知藝術(shù)也是不能被占有的。5 . 自初夏至今，梧桐樹在“我”面前顯出了哪幾種容貌？請分點概括。6 . 為什么梧桐樹的落葉更能象征悲哀？7 . 下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。（1）那豬耳朵一般的東西，重重疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹頂。（2）北風一吹，它們大驚小怪地鬧將起來，大大的黃葉便開始辭枝起初突然地落脫一兩張來；后來成群地飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西。8 . 作者從梧桐身上引發(fā)了什么樣的思考？結(jié)合你自己生活的體驗談一談感受。三、對比閱讀閱讀魚我所欲也和萬事莫貴于義，完成下列小題。（甲）魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（選自孟子告子上）（乙）子墨子曰：“萬事莫貴于義。今謂人曰：予子冠履而斷子之手足，子為之乎？必不為何故？則冠履不若手足之貴也又曰：予子天下，而殺子之身，子為之乎？必不為何故？則天下不若身之貴也爭一言以相殺，是貴義于其身也故曰：萬事莫貴于義也”。（選自墨子）注釋：予：給，送。子：你，代詞。履：鞋子。一言：一句話，即關(guān)系到正義與非正義的一句話。9 . 解釋下列加點的詞。（1）故患有所不辟也（_）（2）非獨賢者有是心也（_）（3）今謂人曰（_）（3）何故（_）10 . 用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？（2）予子天下，而殺子之身，子為之乎？11 . （甲）文運用比喻論證來闡明觀點，具體來說是用_這個比喻來闡述_的觀點；（乙）文論證層層深入，首先論證了帽子鞋子不如手腳珍貴，其次論證了_，然后論證了生命不如義珍貴，最后強調(diào)了_的中心論點。12 . （甲）（乙）兩文都闡明了“義”的重要性，您認為“義”的內(nèi)涵是什么？今天還有堅持的必要嗎？為什么？四、句子默寫13 . 根據(jù)課文默寫古詩文。（1）_，切問而近思，仁在其中矣。（詩經(jīng)子張）（2）樹木叢生，_。（曹操觀滄海）（3）王灣的次北固山下中，描寫時序交替的景物，暗示著時光匆匆流逝的詩句是：_，_。（4）_，險躁則不能冶性。（諸葛亮誡子書）（5）不知何處吹蘆管，_。（李益夜上受降城聞笛）（6）默寫譚嗣同的潼關(guān)。_，_。_，_。五、名著閱讀14 . 閱讀下面的文字，完成后面的題目。青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。這是他第四次死里逃生。在床上整整躺了一個月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動了。(1)選文出自鋼鐵是怎樣煉成的，作者是_(2)從文段中可以看出，保爾面對疾病時，表現(xiàn)出_的性格特點。六、綜合性學習某班開展了以“改革開放四十年天津教育成就”為主題的綜合性學習活動。一位同學為活動搜集了四則材料。請你按照要求，完成下面小題。（材料一）1979年起，天津市多渠道、多形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)，幼兒園及入園幼兒大幅增加。1978年全市入園幼兒14.30萬人，入園率為43.13%。四十年后，全市入園幼兒達到26.15萬人，入園率為96.16%。（材料二）改革開放以來，天津推進九年義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。根據(jù)人口數(shù)量的變化，對原有中小學進行整合，加強學校特別是農(nóng)村學校建設(shè)，保障流動人口子女接受義務(wù)教育，大大提升了全市義務(wù)教育的品質(zhì)和內(nèi)涵。（材料三）2018年中國教育市場規(guī)模達到人民幣2.68萬億元，其中占比最大的細分市場前三名分別是個人培訓(xùn)教育市場、K12與STEAM教育市場和民辦幼兒園教育市場。預(yù)期至2020年，民辦教育的總體規(guī)模將達到3.36萬億元，至2025年，這一數(shù)字將接近5萬億元，并實現(xiàn)10.8%的年均復(fù)合增長率。（材料四）改革開放四十年前后天津高等教育規(guī)模對比表年份教育規(guī)模1978年2018年大學數(shù)（個）1230在校本科大學生數(shù)（萬人）2.3634.18在校研究生數(shù)（萬人）0.032.33大學專任教師數(shù)（萬人）0.92.4115 . 上面四則材料中與