書(shū)名：My Noisy Schoolbag吵鬧的書(shū)包 話題：學(xué)校生活 詞匯量：50 教材單元：PEP（一起）三年級(jí)上Unit 1 北京版（一起）一年級(jí)下Unit 1核心詞匯：schoolbag，book，crayon，pencil case，pencil，ruler，pencil sharpener核心句型：I have . Open your . 設(shè)計(jì)者：張?jiān)?學(xué)校：北京市昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 文本分析My Noisy Schoolbag是麗聲北極星分級(jí)繪本第一級(jí)上中的一本故事類讀物，通過(guò)小熊和老師、同學(xué)一起探索書(shū)包吵鬧原因的過(guò)程，突出了“人與自我”中的“學(xué)校生活”主題。全文共50詞。（1） What 主題意義和主要內(nèi)容 本文通過(guò)描述小熊Tom面對(duì)生活中的小意外不消極，突出了“積極樂(lè)觀”這一主題。有一天，小熊Tom背著新書(shū)包去上學(xué)，就在他渾然不覺(jué)的時(shí)候，一只小松鼠鉆進(jìn)了他的新書(shū)包。Tom來(lái)到學(xué)校，放下書(shū)包時(shí)，他的新書(shū)包里發(fā)出了奇怪的聲音。老師讓Tom打開(kāi)書(shū)包，書(shū)包里有書(shū)、蠟筆和筆袋，沒(méi)有什么奇怪的東西，但是Tom的筆袋大大的。過(guò)了一會(huì)兒，Tom的同學(xué)又讓Tom打開(kāi)了筆袋，里面有鉛筆和一把尺子。哦，天哪！一只小松鼠從他的筆袋里跳了出來(lái)。小松鼠把Tom的鉛筆都嗑壞了，但是Tom卻開(kāi)玩笑說(shuō)，它是一個(gè)非常棒的削筆刀。（2）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭全文按照故事發(fā)生、發(fā)展的順序分三部分展開(kāi)。第一部分：小熊Tom背著新書(shū)包去上學(xué)的時(shí)候，一只小松鼠鉆進(jìn)了他的新書(shū)包。第二部分：為了找出奇怪聲音來(lái)源，老師和同學(xué)讓Tom打開(kāi)書(shū)包和筆袋，發(fā)現(xiàn)了一只松鼠。第三部分：小熊Tom樂(lè)觀地看待鉛筆被小松鼠咬壞這件事。Tom同學(xué)的疑問(wèn)推動(dòng)了故事的發(fā)展，老師查找聲音來(lái)源的過(guò)程中使用了祈使句：Open your schoolbag/pencil case. 表達(dá)了老師的請(qǐng)求和要求。使用Superduper描述筆袋，體現(xiàn)了小熊樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。文本最后的故事流程圖清晰地呈現(xiàn)了故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，有助于讀者更好地理解故事內(nèi)容。圖片中隱含了一些重要信息，如第二頁(yè)圖片表達(dá)了小松鼠是自己跳到Tom的書(shū)包里，并和他一起來(lái)到學(xué)校的；封面圖片和第三、四、七頁(yè)的書(shū)包和筆袋圖片周圍的線條告訴讀者，這個(gè)書(shū)包和筆袋里有聲音，是個(gè)吵鬧的書(shū)包和筆袋，呼應(yīng)了題目表達(dá)的主題noisy。（3）Why 寫作意圖作者通過(guò)描述小松鼠跳進(jìn)小熊Tom的書(shū)包，并在書(shū)包里發(fā)出聲響，帶給讀者閱讀的快樂(lè)。學(xué)情分析本話題分別在北京版（一起）一下Unit 1和PEP教材（三起）三上Unit 1中出現(xiàn)，建議授課年級(jí)分別為北京版一年級(jí)下或PEP三年級(jí)上。北京版（一起）：學(xué)校生活的話題接近學(xué)生的生活，學(xué)生在課本中也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)話題，在圖片的幫助下，學(xué)生能夠理解故事大意。學(xué)生對(duì)常見(jiàn)文具類詞匯比較熟悉，如pencil，book，ruler，但是對(duì)crayon和pencil sharpener，pencil case的認(rèn)讀還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步感知與理解。學(xué)生對(duì)I have的理解較容易，但是把核心句型和文具詞匯融合在一起運(yùn)用，會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成挑戰(zhàn)。PEP教材：學(xué)校生活的話題接近學(xué)生的生活，學(xué)生在課本中也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)話題。繪本中出現(xiàn)的文具類詞匯，如pencil，book，ruler，crayon和pencil case，學(xué)生已經(jīng)在課本學(xué)習(xí)中掌握。但是把文具類詞匯和形容詞融合在核心句中一起運(yùn)用，會(huì)對(duì)部分學(xué)生造成挑戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 提取小熊擁有的文具的信息；2. 運(yùn)用核心句型I have . 介紹自己書(shū)包里的物品；3. 通過(guò)猜測(cè)、預(yù)測(cè)、提取等方式，體會(huì)小熊的心情變化。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 提取小熊擁有的文具的信息；2. 通過(guò)猜測(cè)、預(yù)測(cè)、提取等方式，體會(huì)小熊的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：1. 運(yùn)用核心句型：I have . 介紹自己的書(shū)包里有什么。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲北極星分級(jí)繪本第一級(jí)上My Noisy Schoolbag自制課件、核心單詞卡片、學(xué)具圖片教學(xué)過(guò)程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-readingActivity 1引出繪本出示封面圖片，滲透新詞noisy。提問(wèn)建議： What do you see in the picture? What are they looking at? Whats this?（學(xué)生回答schoolbag或bag）Yes. Its a schoolbag. These bears are looking at it and they are so surprised. Why? Oh, Shh, listen to the schoolbag. 教師播放noise音頻。 Whats that noise? Who made the noise?（學(xué)生猜測(cè)回答）Maybe, its a noisy schoolbag. Whose schoolbag is it? Is it brown bears or purple bears? Maybe its brown bears, maybe its purple bears. Now we are going to read this story. Lets find out later.通過(guò)觀察封面圖片，并播放noise音頻，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，處理題目中的生詞noisy。Activity 2提取封面信息出示封面。提問(wèn)建議： Who can read the title? Can you read the title? What do you see on the cover? What do you know from the cover?通過(guò)介紹封面信息，引導(dǎo)學(xué)生了解繪本封面信息，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。While-readingActivity 3 圖片環(huán)游1. 講述第2頁(yè)，教授新詞new。教師說(shuō)：This is a brown bear. Whats his name? Yes, his name is Tom. Look! This is Toms noisy schoolbag.（教師做出聽(tīng)的動(dòng)作）Is it an old schoolbag? I dont know. Lets ask Tom. Hello, Tom, is it an old schoolbag?教師播放P2音頻，并提問(wèn)：Whats the schoolbag like, old or new? 教師通過(guò)圖配文的形式，幫助學(xué)生理解old和new。2. 展示第34頁(yè)，播放noise的音頻，猜測(cè)噪音來(lái)源，體會(huì)小熊心情。提問(wèn)建議： Do you hear any noise? Whats that noise? Can you guess? Maybe its a scary thing or animal. How does Tom feel?教師講述第4頁(yè)：Toms teacher comes, “Tom, open your school bag.”3. 教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第56頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演Tom，回答問(wèn)題。 Tom, what do you have?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，評(píng)價(jià)筆袋的大小。 How is Toms pencil case? Is it big or small?通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和圖片對(duì)比，處理生詞big，拓展反義詞small，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。如果學(xué)生對(duì)筆袋的大小有不同觀點(diǎn)，可暫且擱置問(wèn)題，通過(guò)后續(xù)的圖片信息筆袋能裝下一只松鼠，讓學(xué)生來(lái)感受筆袋的大小。通過(guò)對(duì)比新書(shū)包和舊書(shū)包圖片，處理生詞new，幫助學(xué)生理解。通過(guò)角色扮演，運(yùn)用關(guān)鍵句I have . 和關(guān)鍵詞books，crayons和pencil case，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和圖片對(duì)比，處理生詞big，拓展反義詞small，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。4. 展示第78頁(yè)，再次播放noisy的音頻，猜測(cè)噪音來(lái)源，體會(huì)小熊心情。提問(wèn)建議： Whats that noise? How does Tom feel now?教師說(shuō)： His friend comes and says .提問(wèn)建議： What will his friend say?5. 展示第9頁(yè)，提取筆袋中的文具信息。提問(wèn)建議： Whats in your pencil case?追問(wèn)學(xué)生的答案squirrel，為后續(xù)環(huán)節(jié)鋪墊。提問(wèn)建議： Whats that? Is it an animal or a toy?6. 講述第11頁(yè)，設(shè)置懸念。 Look! Its sharpening the pencil. Maybe its a pencil sharpener?7. 教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第1011頁(yè)，找出答案。 Whats this? An animal, a toy or a pencil sharpener?根據(jù)學(xué)生反饋，教師講述第2頁(yè)：On his way to school, there is a squirrel. When Tom is passing by, it jumps into his schoolbag and gets into his pencil case. So its a real squirrel, right?根據(jù)學(xué)生反饋，教師講述第10頁(yè)：Its running away. It can run. So its an animal, a real squirrel, right?引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)鍵句Open your 對(duì)Tom提出要求，從而檢測(cè)學(xué)生是否理解此句。Post-readingActivity 4 分析人物情感1. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)被咬壞的鉛筆的心情。教師說(shuō)：This squirrel jumps into Toms schoolbag, and Tom doesnt know it. But everyone, lets look at Toms pencil. The squirrel bites his pencil, now its broken. If youre Tom, how do you feel? 回答追問(wèn)假設(shè)：學(xué)生回答不開(kāi)心等消極類想法，教師追問(wèn)原因。I am sad, because .學(xué)生回答沒(méi)關(guān)系等較積極類想法，教師追問(wèn)原因。I am not sad, because . 2. 引導(dǎo)學(xué)生提取Tom面對(duì)被咬壞的鉛筆的心情，對(duì)比學(xué)生的心情和Tom的心情，分析Tom的性格特點(diǎn)。提問(wèn)建議： How does Tom feel? What does Tom think of the squirrel? What do you think of Tom? Do you think Tom is optimistic?提取Tom對(duì)待此事的態(tài)度，體會(huì)小熊樂(lè)觀的處事態(tài)度。Activity 5 朗讀繪本，內(nèi)化語(yǔ)言1. 教師播放音頻，學(xué)生指讀繪本，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2. 學(xué)生三人一組，有感情地朗讀故事，體會(huì)人物情感。3. 學(xué)生三人一組，有感情地表演故事，體會(huì)人物情感。提供不同選擇以照顧不同層次學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀或表演故事，內(nèi)化語(yǔ)言，為之后的拓展運(yùn)用做鋪墊。Activity 6 聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用重點(diǎn)句型和詞匯介紹自己的書(shū)包里有什么，鼓勵(lì)學(xué)生使用big/ small/ superduper等形容詞。1. Make a demo. 教師說(shuō)：Tom has a new schoolbag. I also want to introduce my schoolbag. (Demo) How about your schoolbag? 2. Introduce in pai