部編版小學二年級下冊語文祖先的搖籃教案范文三篇 教學目標： 1.準確認讀九個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的水平。 2.理解課文內(nèi)容。 3.繼續(xù)培養(yǎng)學生準確、流利、有感情地朗讀課文的水平。 4.充分發(fā)揮學生學習的主體性，展開小組討論，理解、感悟課文。 5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學過程： 第一課時 一、引入新課： 你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。 板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。 二、自學建議、合作學習： 學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。 1.自讀課文，用你認為的方法理解本課生字。 2.把詩歌讀熟。 3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么？ 三、匯報自學情況： 1.誰愿意把課文讀給大家聽？ 2.你畫出了哪些生字并組詞。 3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 4.老師檢查認字情況（開火車讀生字） 5.質(zhì)疑： 四、理解課文。 1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？ 第二課時 一、引入： 我們?nèi)祟惖淖嫦犬敃r在怎樣在原始森林生活的？ 二、理解課文. 1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？ 2.小組交流。 3.全班交流，相機指導朗讀。 比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。 4.配樂讀課文。 三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。 1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。 2.全班交流，適當點評。 四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。 邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。 五、指導寫字。 1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導重點字的書寫。 4.學生獨立描紅書寫。 板書設(shè)計： 動人的傳說 祖先的搖籃 天真的童謠篇二一、教學目標： （一）、知識與技能： 1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的水平。 2、理解課文內(nèi)容。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生準確、流利、有感情地朗讀課文的水平。 （二）、過程與方法： 1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，展開小組討論，理解、感悟課文。 2、使用已有的識字方法識字。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感 二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片 三、教學過程 教學過程 激趣引入： 1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。 2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？ 評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產(chǎn)生讀文的欲望。 初讀課文： 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。 1、自讀課文，用你認為的方法理解本課生字。 2、把詩歌讀熟。 3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。 4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 5、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 評：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。 采用靈活多樣的形式協(xié)助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 理解課文： 1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。 3、派代表說一說。（教師即時引導、點撥） 教師適時點撥下面幾點： 1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） 2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。 3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 4-再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。 評：小組內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提升孩子的表達水平。 鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。 把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的方式。 拓展延伸： 1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！ 如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 評：想象，和發(fā)問使學生產(chǎn)生探索人類祖先奧秘的興趣。 指導書寫： 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 學生獨立描紅書寫。 評：交流記字方法，相互學習，相互補充。并即時提醒學生準確的寫字姿勢。篇三教學目標： （一）、知識與技能： 1、準確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的水平。 2、理解課文內(nèi)容。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生準確、流利、有感情地朗讀課文的水平。 （二）、過程與方法： 1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，展開小組討論，理解、感悟課文。 2、使用已有的識字方法識字。 （三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感 教學過程： 一、資料展示，引入新課： （課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。 你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。 板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃” 二、初讀課文，隨文識字。 學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。 1、自讀課文，用你認為的方法理解本課生字。 2、把詩歌讀熟。 3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。 4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 5、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 6、指名朗讀課文。 三、理解課文。 1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？ 2、小組交流。 3、全班交流，相機指導朗讀。 比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。 4、配樂讀課文。 四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。 1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一