按勞分配為主體 多種分配方式并存 教學目標（一）知識目標1、識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。2、理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。（二）能力目標培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標通過本框?qū)W習，使學生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產(chǎn)的發(fā)展。教學重點、難點 按勞分配是我國個人收入分配的主體多種分配方式并存教學方法 引入實例法、自學閱讀講授法、教師啟發(fā)、引導，課上討論等學生主體參與的教學形式。教學時間：1課時教學過程（一）導入新課教師活動：引導學生閱讀教材58頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導入新課。學生活動：通過教師引導與討論，得出結(jié)論按勞分配，導入新課。（二）進行新課按勞分配為主體 多種分配方式并存1、按勞分配為主體教師活動：請同學們閱讀教材6263頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？學生活動：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題按勞分配的基本內(nèi)容和要求在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。教師點撥：在公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。教師活動：我國在公有制經(jīng)濟中為什么實行按勞分配？（2）堅持按勞分配的必然性第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關系，取決于基本經(jīng)濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展狀況直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。第三，社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。在當前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距。教師活動：請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現(xiàn)什么后果？學生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的積極性不能很好地調(diào)動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導致共同貧窮。教師活動：可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經(jīng)濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。（3）堅持按勞分配的意義教師總結(jié)：實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學習科學技術(shù)，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。就是活動：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？學生活動：認真思考總結(jié)，得出結(jié)論教師總結(jié)：（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實表現(xiàn)按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經(jīng)濟中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟活動中勞動者收入水平的參照標準。2、多種分配方式并存教師活動：引導學生閱讀教材59頁材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解教師引導：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學習來了解。（1）多種分配方式并存的客觀必然性教師活動：為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經(jīng)濟制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？學生活動：分小組討論，推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應。根據(jù)生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定分配方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。這種分配方式也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動各方面的積極性。（2） 多種分配方式的主要形式按個體勞動者勞動成果分配個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直接歸勞動者所有，從而構(gòu)成他們的個人收入。教師活動：引導學生討論在這里勞動者充當了什么角色學生活動：思考討論，發(fā)表見解：他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔經(jīng)營風險。按生產(chǎn)要素分配按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。教師活動：引導學生閱讀教材60頁漫畫與材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，發(fā)表見解教師點評：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學習與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。教師活動：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？學生活動：閱讀課本，認真總結(jié)，得出結(jié)論教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造