最新 語文課桂林山水教學設計精選 【教材分析】 桂林山水以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。 【教學目標】 1. 閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。 2理 解重點句段，學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。 3學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、理解和表達能力。 4指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。 【重點難點】 1. 重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。 2. 難點：學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。 【學情分析】 四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉向對自己喜歡的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據這一變化，語文 教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發(fā)展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。 【教法學法】 談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結合等綜合運用 【教學準備】 多媒體課件 【課時安排】 2課時 【教學過程】 第 一 課 時 【教學內容】 初讀課文，感 知課文內容，理清課文脈絡；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。 【教學過程】 一、 導入新課 同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林 祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領略桂林山水的美景。 （設計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣） 二、 初讀課文，整體感知 準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的 印象。 讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。 知課文 “總 分 總 ”的結構特點。 （本環(huán)節(jié)的設計，遵循學生認知規(guī)律 “整體 部分 整體 ”，遵照課標對第二學段要求 “要初步把握文章的主要內容 ”；幫助學生梳理課文脈絡，認識課文結構，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。） 三、 細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下 1. 自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。 2. 談話，了解自讀情況，相機引導學生了解 “桂林山水甲天下 ”的意思及其在全文中的作用。 這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中 “甲 ”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領全文。 （根據課文結構，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對 “桂林山水甲天下 ”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學生閱讀下文的興趣，使學生產 生閱讀期待） 四、小結全課，練習寫字。 （課程標準在實施建議中 “關于識字寫字漢語拼音教學 ”中提出 “第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練 ”） 第 二 課 時 【教學內容】 細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。 【教學過程】 一、復習導入 憶課文脈絡并板書。 過渡：是啊， “桂林山水甲天下 ”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個 方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道： “水作輕羅帶，山如碧玉簪 ”； 清朝袁枚描繪桂林山水 “青山簇簇水中生，船在青山頂上行 ”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領略桂林山水絕代風姿。 （直接導入后復習已學內容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習） 二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法 1. 自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現山、水特點的句子或詞語。 2. 小組交流畫出的句子，談談自己的感受。 3. 匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。 預設：品讀句子 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。 通過 “讀 議 讀 ”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。 在品讀中相機進行仿寫訓練： 校園的花真多啊， ；校園的花真艷啊， ；校園的花真美啊， 。 真 啊， ； 真 啊， ； 真 啊， 。 我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。 作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。 桂林的山真奇啊 ,一座座 拔地而起 ,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。 桂林的山形態(tài)萬千，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。 （參看句子 學習要點，讓學生自己讀、自己說） 4. 回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。 （第二段是課文的重點段，是需要學生 “細致閱讀 ”的。課程標準在評價建議 閱讀 精讀中指出： “第二學段側重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用 ”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實 踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的） 三、自學課文第三段，小結課文 1. 自由讀課文，想想自己讀懂了什么。 2. 指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用 總結全文。 3. 回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。 （課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發(fā)揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題） 四、拓展閱讀 1. 配樂朗讀： 桂林山水歌 賀敬之 云中的神 啊，霧中的仙， 神姿仙態(tài)桂林的山。 情一樣深啊，夢一樣美， 如情如夢漓江的水！ 水幾重??？山幾重？ 水繞山環(huán)桂林城 是山城啊，是水城， 都在青山綠水中 2. 聯(lián)系課文，談談你對詩歌的理解。 （補充桂林山水歌，拓展學生閱讀面，增加閱讀量，進一步增強學生對桂林山水的認識，從而產生對桂林山水的向往） 五、布置作業(yè) 1. 讀了桂林山水一課，請你用筆記下自己學習的收獲，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。 2. 收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當 小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。 （作業(yè)有