對(duì)語(yǔ)文節(jié)目總結(jié)作業(yè)教學(xué)的思考我在三年級(jí)上了第一堂運(yùn)動(dòng)課，感覺非常沮喪！然而，我相信通過(guò)我不斷的實(shí)踐和思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步！因此，反思今天的課！最初的課堂狀態(tài)是這樣的：第一節(jié)課1.教師話語(yǔ)介紹。一種是前一天的口頭交流，另一種是讀他寫給孩子們的關(guān)于他課余生活的文章。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然認(rèn)真聽講，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的練習(xí)沒(méi)有影響。雖然強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該寫作文，但他們必須正確使用。2.向模型學(xué)習(xí)。昨天，我從孩子們所有的資料中找到了三篇關(guān)于課外生活的文章，并讓孩子們回家閱讀。我還做了一個(gè)讀書筆記，積累了一些感情。在今天的課上，讓孩子們從反問(wèn)句中理解這些事情：注意文章的開頭和結(jié)尾；注意把自己的事情寫清楚。為了寫得清楚，你必須抓住一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如行動(dòng)。(反思；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好，意圖也不好，但與學(xué)生的交流并沒(méi)有建立起一個(gè)良好的悲劇。學(xué)生們很被動(dòng)，收獲也不多。原因還沒(méi)有找到。)小組說(shuō)全班都在領(lǐng)先。然后讓孩子們?cè)谧约旱男〗M中發(fā)言，然后讓每個(gè)小組的代表發(fā)言。結(jié)果顯示他們說(shuō)得不好。因此，他立即改變了教學(xué)計(jì)劃，并立即選擇了他的一個(gè)同學(xué)告訴每個(gè)人，指導(dǎo)學(xué)生把事情搞清楚，并掌握行動(dòng)。為此，我讓孩子們邊做動(dòng)作邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我會(huì)做動(dòng)作。(內(nèi)省：這里處理得很好。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，計(jì)劃將立即改變，學(xué)生將被引導(dǎo)做更好的行動(dòng)和體驗(yàn)行動(dòng)。然而，失敗在于前一個(gè)環(huán)節(jié)的慢節(jié)奏和延遲，所以在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，第一課結(jié)束了。第二課時(shí)1.采取學(xué)生總結(jié)的方法：第一，主要開頭和結(jié)尾；第二，要注意把事情寫清楚。為了把事情寫清楚，必須安排好順序，還要注意寫的動(dòng)作。2.然后讓學(xué)生自己寫，我會(huì)在課堂上觀察。特別是，我給了幾個(gè)孩子指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)孩子們并不關(guān)心我剛才和你總結(jié)的經(jīng)歷(看來(lái)以前的研究大多是無(wú)用的，為什么會(huì)這樣呢？)3.全班都做了修改。我在每個(gè)人面前讀了幾個(gè)擅長(zhǎng)寫作的孩子的文章，并在讀的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行了評(píng)論。最后，我選擇了一篇兒童文章進(jìn)行集體修改。原文如下：有一次，我的爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)有人幫我疊被子。我不妨自己疊被子。我拿起被子，對(duì)折，然后對(duì)折，然后再對(duì)折，再對(duì)折。我看著我疊好的被子.顯然，學(xué)生們還沒(méi)有寫完。我把孩子們的文章抄在小黑板上，和每個(gè)人一起修改。讀完這篇文章后，每個(gè)人都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并慢慢修改了文章。最后一條內(nèi)容如下：疊被子有一次，我父母一大早出去玩，沒(méi)人幫我疊被子。我想：既然我父母出去玩了，我不能自己疊被子嗎？所以我回憶起我父母疊被子的方式，然后我一邊回憶一邊疊被子！我拿起被子，先把它鋪開，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，然后看著被子，被子鋪開得很平穩(wěn)，看起來(lái)很聽話。所以我開始疊被子！然后，將被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形。然后，拿著被子的兩個(gè)角，把它折疊到另外兩個(gè)角。這一次被子變成方形。這時(shí)，看看你疊好的被子。其中，“第一”、“然后”和“然后”用波浪線表示，我們特別提醒大家，以便順序?qū)懙们宄?。使用?dòng)詞時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)兒童使用準(zhǔn)確的單詞。就在這時(shí)，課又結(jié)束了。第三節(jié)課1.學(xué)生自己修改它。學(xué)生通過(guò)以上環(huán)節(jié)后，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：注意把東西寫清楚，注意把地方寫清楚。這孩子開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的p2.抄寫這篇作文。我要修改我的作文，指出每個(gè)孩子的問(wèn)題，包括其中單詞和短語(yǔ)的小細(xì)節(jié)。然后根據(jù)練習(xí)中的要求，讀給爸爸媽媽聽，讓父母幫助修改。另一課將致力于逐一引導(dǎo)文章的開頭、中間和結(jié)尾，引導(dǎo)每個(gè)部分修改每個(gè)部分。課后經(jīng)過(guò)自己的反思，我有以下想法：1.第一課時(shí)的設(shè)計(jì)不好。有些環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有實(shí)際效果。例如，小組代表在小組中說(shuō)。2.這種方法會(huì)給基礎(chǔ)差的孩子帶來(lái)很大困難。效果也不好。3.這個(gè)練習(xí)一點(diǎn)也不好玩！4.最好的部分是和孩子們一起表演，然后選擇動(dòng)詞。第二，當(dāng)全班同學(xué)一起批改作文時(shí)