人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教案 下面是出guo的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教案，希望能對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊【五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】 教學(xué)要求 1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫商議、推卻、探聽等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。 2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的實(shí)質(zhì)意義。 3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。 4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 2、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。 【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國(guó)演義人物資料。 2、準(zhǔn)備三國(guó)演義草船借箭影視資料。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、揭示課題 1、從赤壁之戰(zhàn)故事引入： 師：三國(guó)演義是俺國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。 2、揭題、讀題。 3、審題： 什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 4、再讀題，讀了課題，你想知道什么? 出示：誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有? 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、回答問(wèn)題。 (理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。) 2、俺們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程： 3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。 草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭。 借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。 草船借箭的過(guò)程：迫近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸。 草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。 4、據(jù)此提綱給文章分段： 一(1、2自然段)、二(35自然段)、三(69自然段)、四(10自然段)。 這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 三、學(xué)習(xí)第一段 1、齊讀第1段： 什么叫“妒忌”? (對(duì)才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。) 2、從第二自然段的人物對(duì)話中俺們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎? 指名2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。 大家聽2個(gè)同學(xué)對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。 每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓俺們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。 3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話： 齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。 師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道? 生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。 那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論： 交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。 (可發(fā)揮想象，有不同答案。) 生：“最好你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。” 生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合俺意” 過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢? 4、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話： 指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家考慮周瑜的心理活動(dòng)： “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻? (周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。) 同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)： 交流：“俺用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。” 5、學(xué)習(xí)第三六輪對(duì)話： 分四組討論六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。 最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作里軍令狀、白酒招待。 討論、交流： 6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎? 考慮：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣? 他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀12節(jié)，考慮這些問(wèn)題。 (諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。) 分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 四、小結(jié) 周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。 2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因? (全文第一句。)指名回答。 師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。 3、課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。(全文末尾一句。) 二、學(xué)習(xí)二四段 1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。) 師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。 2、理解詞語(yǔ)神機(jī)妙算。(板書：神機(jī)妙算) 問(wèn)：用詞素合成的方法如何解釋? 出示：神機(jī)妙算驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定戰(zhàn)略。 3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢? 4、默讀課文二四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”劃下。 交流出示小黑板： 第三天保管有十萬(wàn)枝箭。 不能讓周都督知道，否則俺的計(jì)劃就完了。 魯肅回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事。 第一天第二天，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。 俺們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。 三、學(xué)習(xí)“知周瑜” 1、默讀小黑板上第句，用“假如就”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。 2、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)? 指名讀第三節(jié)。 口頭完成填空。 因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。 兩人一組討論填空、交流。齊讀。 板書： 知周瑜心 3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借船的兩邊?！?比較句子： 希望你能借船的兩邊。 希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。 問(wèn)：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么? (第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已心中有數(shù)。) 齊讀此句： 師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的(生)“草船”。 四、學(xué)習(xí)“知魯肅” 1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣? 齊讀小黑板上第句。 2、理解這句句子： “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所料想的相符。) “事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用? (事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。) 問(wèn)：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。 齊讀句子體會(huì)。 3、師介紹： 魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮板：知魯肅人 4、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。 五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象” 1、師：(指小黑板上句)。 2、指名讀67自然段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動(dòng)身? 板書： 四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。 板：大霧彌漫。 這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對(duì)面都看不清。) 3、有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系? 出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以 先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。 (所以選擇第三天四更動(dòng)身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來(lái)。) 4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分動(dòng)身的原因。 諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間動(dòng)身的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么? 早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。板書：識(shí)天象 齊讀小黑板上第、句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。 5、正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。) 看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。) 這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭) 引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不由驚訝他說(shuō)：(引)“”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：(引)“”。 第三課時(shí) 一、溫故 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)24局部 學(xué)習(xí)“知曹操”： 1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀(曹操在營(yíng)寨里箭好像下雨一樣。) 2、“虛實(shí)”是指什么? (“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。) 3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。) “20只船排在船上的兩邊。”(第四自然段) 4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。 出示： 曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對(duì)面都看不清。) 師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。 板書： 知曹操性 5、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的? 指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。 6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。 師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎? 學(xué)習(xí)“曉地利”： 1、過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)(引)小黑板上第6句。 2、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。 板：順風(fēng)順?biāo)?3、第三次出示圖片投影1： 根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)同學(xué)在示意圖上用箭頭表示。) 師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。 諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。 板書： 曉地利 4、齊讀第9自然段。 三、學(xué)習(xí)第四段 1、齊讀第四段。 2、結(jié)合課文說(shuō)感受。 四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意 五、分角色朗讀全文，考慮 1、全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢? 2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。) 六、完成課后練習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 3、梳理文章結(jié)構(gòu)，品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和刻畫人物的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 研讀文本，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識(shí)人心”。 自主預(yù)習(xí)： 1、自學(xué)生字詞掌握情況，能夠讀準(zhǔn)“調(diào)度、擂鼓”等容易讀錯(cuò)的詞，能正確書寫“妒忌”等容易寫錯(cuò)的詞。 2、自由讀課文，并想一想你讀懂了什么?課文的主要內(nèi)容是什么? 3、通過(guò)剛才的讀，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?這些人物中,你最欣賞誰(shuí)? 為什么? 把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句用橫線劃出來(lái)，并在旁邊寫出你的感受和體會(huì)。 合作探究： 1、交流故事中你最欣賞的人。 2、理解“神機(jī)妙算”。針對(duì)“神機(jī)妙算”你有什么幸想法? 3、探究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?、 課堂檢測(cè)： 一、看拼音寫詞語(yǔ)。 d j d du tu qu yn ch tn tn mn z s z ( )( ) ( )( ) ( )( )( ) dio d shu zhi li n