鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育模式新探論文 農(nóng)村家庭德育的缺失也是目前引人關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題。生產(chǎn)力的發(fā)展，富余勞動(dòng)力的增多，經(jīng)濟(jì)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)中華古老的鄉(xiāng)村文化造成了很大的沖擊，可以說鄉(xiāng)村文化在迎接新世紀(jì)曙光的同時(shí)正在醞釀新的轉(zhuǎn)變。在“知識(shí)改變命運(yùn)”的感召下，加上家庭經(jīng)濟(jì)的改善，送孩子去讀書，重視孩子的智育發(fā)展，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村家庭的共識(shí)。計(jì)劃生育的推廣，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量與日俱增，在這樣的情況下，父母對(duì)子女寵愛有加，都不愿讓他們?nèi)プ黾覄?wù)，事實(shí)上也沒有什么家務(wù)需要子女來分擔(dān)。在此背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童也過上了“飯來張口，衣來伸手”的生活，由此帶來的是孩子們不大愿意勞動(dòng)，他們貪圖享樂，更愿不勞而獲。在筆者所帶的班級(jí)里，有一名男生幾乎中午都不愿意回家休息，緣由是回到家后就要幫父親干活，他覺得很辛苦。這個(gè)事例還只是“冰山一角”，而“留守兒童”的出現(xiàn)及由此帶來的一系列問題，不得不讓我們把德育教育放到更高的層面來看待。 父母長(zhǎng)年累月外出務(wù)工，把孩子留給爺爺奶奶外公外婆照看，年邁的老人對(duì)孩子的教育是心有余而力不足，能給的更多的是物質(zhì)的關(guān)心。父母呢？只能靠電波來傳遞人世間最美的親情。而孩子因?yàn)槿鄙俑笎勰笎郏兊贸聊蜒曰蚺涯娌豢?。父母好不容易回一趟家看望孩子，看到孩子種種離經(jīng)叛道的行為，是既心急又心痛，甚至內(nèi)疚。于是，為了彌補(bǔ)孩子，愛變成了溺愛。只要是孩子的提出的，都盡可能去滿足。于是，家庭教育慢慢變得困難了，許多父母為此唏噓不已。而學(xué)校德育呢？在不堪重負(fù)的壓力下，學(xué)校德育目標(biāo)變得游離不定。一方面受到升學(xué)的壓力，一方面因?yàn)榧议L(zhǎng)不到位，使得學(xué)校德育孤立無援，反復(fù)抓，卻效果甚微，還有一方面是“辛辛苦苦教育五天，卻抵不住孩子回家兩天”，社會(huì)的濡染“，效果”遠(yuǎn)勝學(xué)校。于是出現(xiàn)了“學(xué)校教育非萬能教育的觀點(diǎn)”，老師慨嘆“學(xué)生不好教”，甚至說“我惹不起，但我躲得起”。從中不難窺出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)德育工作的艱難和施教者的無奈心理。因此，社會(huì)德育環(huán)境的惡化，家庭德育力量的缺失，學(xué)校德育目標(biāo)的游離，一定程度上加劇了德育工作的難度，倘若未能找出新的辦法，那么，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育工作將苦不堪言，久而久之，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校的升學(xué)率，當(dāng)然也包括學(xué)校的聲譽(yù)。 上文提到學(xué)校德育目標(biāo)的游離，是 _的德育現(xiàn)狀的有機(jī)構(gòu)成。在此，我們不禁要問：“為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)落實(shí)不到位的情形呢？”筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：重視不夠，效果不佳，方法單一，手段老化，單打獨(dú)斗。 相對(duì)分?jǐn)?shù)來說，德育處于從屬地位，加上德育工作未能短期見效，評(píng)價(jià)手段莫衷一是，上級(jí)教育主管部門也未把德育納入考核的范圍之列，因此學(xué)校德育無非是紀(jì)律的代名詞罷了。從筆者的經(jīng)歷來看，對(duì)于紀(jì)律敗壞的學(xué)生，班主任采取的辦法無非是說服和懲罰，通過恩威并重來感化和鎮(zhèn)住學(xué)生，而且班主任與班主任之間未能就共同的問題進(jìn)行資源整合，使得班級(jí)管理舊病重犯，屢禁不止，管理成本居高不下。效果的不好，帶來的是部分老師對(duì)部分同學(xué)不聞不問，任由時(shí)間來做裁決。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育現(xiàn)狀如此這般，實(shí)令人擔(dān)憂。從現(xiàn)實(shí)來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相對(duì)城里中學(xué)而言，生源少，財(cái)力弱，請(qǐng)不起專家來給學(xué)生開講座，也騰不出更多的人手來專門地抓德育教育，但是因特網(wǎng)世界的出現(xiàn)，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)帶來了新的思路，請(qǐng)不起專家到學(xué)校來做報(bào)告，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的施教者可以從網(wǎng)上下載專家在其他學(xué)校作報(bào)告的視頻，通過裁切拼貼雜糅使之成為符合本校實(shí)際的教育素材，同享專家學(xué)者的智慧成果，這比起班主任不厭其煩的說教，效果要好得多。 曾有班主任同筆者聊起班級(jí)管理的話題，她向我坦言現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任工作的艱難和曲折，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣久未形成，班級(jí)紀(jì)律稍有放松便渙散不堪，為此她絞盡腦汁想對(duì)策，近來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的教育視頻效果不錯(cuò)，自己看了之后也深受啟發(fā)，想截取下來放給學(xué)生看，通過側(cè)面教導(dǎo)，感化學(xué)生，促使他們積極向上。但是囿于現(xiàn)有的條件，學(xué)校未能提供多媒體，即便有，音效出不來，效果肯定會(huì)大打折扣。最終也就放棄了這個(gè)做法。聽了之后，筆者無不感到惋惜，想這樣盡心盡責(zé)的班主任想必大有人在，但是因?yàn)閷W(xué)校硬件的落后使得想法未能付諸行動(dòng)，終究竹籃打水一場(chǎng)空。再者，學(xué)校的決策層未能就本校的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，使得諸多班主任各做各的，沒能形成一股合力，因而學(xué)校的整體德育水平也多半停滯不前。 因此，創(chuàng)建或升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)，淘汰落后設(shè)備，在原有德育工作的基礎(chǔ)上，大力使用網(wǎng)絡(luò)資源，去粗取精，“因生制宜”，豐富德育的手段和方法；創(chuàng)造條件倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新理論新方法新技術(shù)， _，拓寬視野，學(xué)以致用；學(xué)校定期整合本校教師的德育成果，積少成多，使之成為學(xué)校德育的最新經(jīng)驗(yàn)?？傊熬W(wǎng)絡(luò)+校本”德育模式，成本低，便于復(fù)制，不啻為一種新的嘗試。為了把這一新的德育模式說清楚，筆者將從下面四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。 1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，取眾家之長(zhǎng)。因特網(wǎng)世界的出現(xiàn)，給21世紀(jì)的人類帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于從事教育事業(yè)的教師而言，也是如此。如果能較好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，一定會(huì)豐富教師的閱讀方式，降低教師的學(xué)習(xí)成本，提升教師的探究頻次。從筆者的經(jīng)歷來看，鄒越的讓生命充滿愛系列演講視頻，是目前不可多得的德育精品，內(nèi)容豐富，涵蓋了“愛祖國(guó)、愛父母、愛老師”；場(chǎng)面真實(shí)、感人，容易引發(fā)共鳴。鄒越本人曾于xx年上半年應(yīng)文昌中學(xué)（簡(jiǎn)稱文中）之邀，到“文中”做演講，之后還到聯(lián)東中學(xué)做了一次演講，現(xiàn)場(chǎng)效果較好。諸如此類的視頻，教師可以先觀看，合適的話就下載到自己的電腦，用做德育教育的材料，這比自己費(fèi)盡口舌，效果要好。因?yàn)閷W(xué)生同老師接觸久后，多多少少都會(huì)有些疲倦感，老師說服的套路，學(xué)生清楚了，效果就會(huì)打折扣。此外，教師職業(yè)需要較強(qiáng)的溝通技巧，錘煉溝通技巧除了閱讀和實(shí)踐之外，可以通過優(yōu)酷網(wǎng)觀看翟鴻燊的高品質(zhì)溝通系列講座。雖然翟本人是做企業(yè)培訓(xùn)的，但是里頭的方式方法技巧，具普遍性，而且課程是從國(guó)學(xué)的角度來詮釋溝通的，能為教師所用。如果在職教師認(rèn)為自己的口才還有待提高，那么建議觀看李強(qiáng)的演講與口才系列講座，相信會(huì)對(duì)在職教師多少有些啟發(fā)和幫助。同時(shí)，筆者認(rèn)為，德育隸屬生命的范疇，德育工作者要對(duì)生命有豐富的理解和體會(huì)，因此建議觀看于丹的論語(yǔ)心得和曾仕強(qiáng)的易經(jīng)的智慧，從哲學(xué)的高度來認(rèn)識(shí)德育?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，視野開闊了，知識(shí)豐富了，會(huì)讓德育教育事半功倍?？偸?，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，提升自我；截取好的網(wǎng)絡(luò)資源為自己所用，這是網(wǎng)絡(luò)生存所賦予教師的。 2.依靠技術(shù)手段，行“拿來主義”?；ヂ?lián)網(wǎng)中的德育資源十分豐富，即便這樣，我們?nèi)匀徊荒苋P照搬，因?yàn)橛行┵Y源適合我們，有些則不適合，就要求我們?nèi)ゴ秩【?，搞魯迅先生說的“拿來主義”，這就要教師懂得相應(yīng)的多媒體技術(shù)。例如視頻下載完成后，我們發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容不適合，那么就要使用會(huì)聲會(huì)影、Adobepremiere、Edius等視頻剪輯軟件裁去不必要的部分；如果教師覺得需要在原有的視頻里添加新的內(nèi)容，道理也是一樣的，也是需要使用上述提及的視頻處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作。但是在視頻剪輯的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)格式不支持或不兼容的情形，這就需要使用者從網(wǎng)上下載一個(gè)格式轉(zhuǎn)換軟件（諸如萬能視頻格式轉(zhuǎn)換器、黑鯊魚視頻格式轉(zhuǎn)換器、艾奇視頻格式轉(zhuǎn)換器等），這樣的軟件有的，也有收費(fèi)的，不過的格式轉(zhuǎn)換軟件，多半不能完整轉(zhuǎn)換。如果還需要處理圖像，那么還需要使用到photoshop圖像處理軟件。因此，為了較好的使用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件操作技術(shù)是必要的，只有學(xué)會(huì)使用這些軟件，才能有效使用網(wǎng)絡(luò)資源。 3.巧用多媒體，解德育之困。上文提到師生疲憊感的問題。當(dāng)出現(xiàn)此類情形的時(shí)候，老師可以使用學(xué)校的多媒體，把自己準(zhǔn)備好的視頻放給學(xué)生看，因?yàn)樵卩l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并不是每間教室都有多媒體，他們接觸多媒體的機(jī)會(huì)也不是很多，因此他們對(duì)多媒體存有新鮮感，精神容易集中，而這時(shí)候播放教育視頻，效果是最好的。在使用多媒體進(jìn)行德育教育的問題上，筆者認(rèn)為貴在巧不貴在多，所謂的巧就是要抓住教育的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)原來的教育方式都不奏效，那么就可以嘗試用多媒體的方式。此外，在新生入學(xué)的前期，班主任可以給學(xué)生播放此類視頻或閱讀相關(guān)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程受到潛移默化的影響，這樣可以降低德育工作的難度。作為快速成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，有意識(shí)了，行動(dòng)就會(huì)慢慢地跟上來。 4.整合校本資源，倡推廣創(chuàng)新。從目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的情況來看，德育工作主要是由班主任來完成，班主任個(gè)性思維氣質(zhì)的不同，使得他們采取的方式方法甚至效果也是不同的，如果學(xué)校不對(duì)此進(jìn)行整合，那么班主任的智慧就沒能形成一股合力，不利于學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)的積累，更不利于德育工作的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，學(xué)校有必要召開班主任德育經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，把大家遇到的典型案例拿出來分享，已經(jīng)解決的也罷，尚未