20XX高師生實(shí)踐總結(jié)最后，是教育實(shí)踐的時(shí)候了。在過(guò)去的三年里，他一直在不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和普通教育及心理學(xué)知識(shí)。除了理解“什么是教育，學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的基本問(wèn)題外，他還盡力在有限的時(shí)間內(nèi)提高自己的正常技能。然而，這些來(lái)自文本閱讀、個(gè)人思考和微觀層面培訓(xùn)的教育信念、意識(shí)形態(tài)取向和行為習(xí)慣能否應(yīng)用于真實(shí)的教學(xué)情景？我們真的理解什么是教育嗎？在過(guò)去，我們可能只是憑著對(duì)教育的短暫熱情而努力奮斗，但在這個(gè)夏末秋初，我們應(yīng)該真正為未來(lái)的教育事業(yè)做好計(jì)劃。不知不覺(jué)間，我們的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)來(lái)到了河源縣和平中學(xué)。一.實(shí)習(xí)學(xué)校據(jù)了解，河源和平縣和平中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)和平中學(xué))創(chuàng)建于1919年秋，由和平縣縣長(zhǎng)何一鑾提出。XX被評(píng)為“廣東省一級(jí)學(xué)校”，20XX年12月被廣東省人民政府教育督導(dǎo)部門(mén)認(rèn)定為“廣東省教學(xué)水平優(yōu)秀的優(yōu)秀高中”。當(dāng)實(shí)習(xí)小組第一次進(jìn)入學(xué)校并與老師進(jìn)行討論時(shí)，負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提到學(xué)校在過(guò)去的兩年里擴(kuò)大了招生規(guī)模，高一和高二各有20個(gè)班級(jí)，重點(diǎn)班有8個(gè)班級(jí)。普通班學(xué)生的德育基礎(chǔ)和紀(jì)律觀念薄弱。大多數(shù)學(xué)生處于中低年級(jí)，學(xué)習(xí)能力差，接受能力差。實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)是高中一年級(jí)的一個(gè)普通班級(jí)。我負(fù)責(zé)12班，并作為實(shí)習(xí)的班主任管理該班的日常事務(wù)。在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)中，作為一名教師，我對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，處處注重言行和儀表，熱愛(ài)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，并以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡最大努力做好實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生，我始終牢記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校交給的任務(wù)，塑造良好的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生留下良好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。對(duì)此我非常滿意。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐。二、教學(xué)工作1.參加講座如何上好每一課是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。第一周的任務(wù)是自己聽(tīng)講座和做實(shí)驗(yàn)。在此期間，我聽(tīng)了3節(jié)課，并擔(dān)任了8節(jié)課的老師。在聽(tīng)講座之前，我仔細(xì)閱讀了教科書(shū)中的相關(guān)章節(jié)。如果是習(xí)題課，我會(huì)提前仔細(xì)完成題目，寫(xiě)下做題目的想法，并計(jì)算我會(huì)怎么說(shuō)。聽(tīng)課時(shí)，認(rèn)真記筆記，注意教師的教學(xué)方法，教學(xué)思路和與自己想法不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收教師的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，我只是寫(xiě)下了我的疑惑，并想知道老師為什么這么說(shuō)。2.備課和上課一周很快過(guò)去了，在科學(xué)顧問(wèn)的安排下，我們開(kāi)始備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材，而是仔細(xì)梳理教材的內(nèi)容，找到用自己的語(yǔ)言表達(dá)的方法。這個(gè)復(fù)述的過(guò)程已經(jīng)考驗(yàn)了我們的能力。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)锥恼Z(yǔ)言來(lái)描述枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我相當(dāng)頭疼。廣東作為新課程改革的試點(diǎn)，已經(jīng)開(kāi)展了各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最大的疑問(wèn)應(yīng)該是“教師應(yīng)該教到什么程度”。在過(guò)去，我作為學(xué)生上課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)在作為一名課堂教師，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)。目的不同，我們的注意力也不同。當(dāng)我第一次讀教科書(shū)時(shí)，我怎么能在40分鐘內(nèi)讀完一頁(yè)呢？后來(lái)，在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題需要解釋。在一個(gè)班里讀完幾頁(yè)書(shū)已經(jīng)很不錯(cuò)了。也許你知道的越多，開(kāi)始就越難。由于在華南師范大學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)和必要的培訓(xùn)，我們沒(méi)有做好教材的處理和教學(xué)內(nèi)容的掌握。至于科學(xué)指導(dǎo)老師陳文華先生給我的提示，我似乎已經(jīng)獲得了最好的一切。我盡力按照陳老師的安排備課。陳老師反復(fù)修改教案，我經(jīng)常和另一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)生互相提問(wèn)。每個(gè)人都期待著真正的教訓(xùn)。我們第一個(gè)也是最大的感覺(jué)是，坐在講臺(tái)下的學(xué)生不是和我們一起在微型教室里訓(xùn)練的學(xué)生，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像他們的同學(xué)那樣自由、迅速地回應(yīng)和回答我們的問(wèn)題，而是會(huì)認(rèn)真思考并等待我們的答案。當(dāng)他們不明白的時(shí)候，他們會(huì)突然問(wèn)問(wèn)題，或者干脆趴在桌子上看書(shū)睡覺(jué)。如果學(xué)生在課堂上回答我的問(wèn)題，這是對(duì)我最大的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，必須注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn)教學(xué)方法，確立教學(xué)內(nèi)容。教師不僅應(yīng)該教授知識(shí)，還應(yīng)該管理課堂紀(jì)律，并與學(xué)生個(gè)人交流。起初，由于特別緊張、缺乏經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力弱，課堂上出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不順暢、師生合作不默契”等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，陳老師將認(rèn)真講解重點(diǎn)是什么，如何突破難點(diǎn)，如何自然過(guò)度，并建議多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教材，當(dāng)面指出教案的不足和課堂上的不足。他態(tài)度溫和，總是微笑。我可以愉快地接受批評(píng)。經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)踐訓(xùn)練，我現(xiàn)在基本上能控制教室，扮演老師的角色。雖然我還有很多不太好的事情要做，但這次實(shí)習(xí)確實(shí)讓我深刻地意識(shí)到了老師們的辛勤工作，也深刻地理解了教與學(xué)的內(nèi)涵，讓我的教學(xué)理論融入教學(xué)實(shí)踐，讓虛擬教學(xué)融入真實(shí)的面對(duì)面教學(xué)。如果你想成為一名優(yōu)秀的教師