實(shí)踐教學(xué)論文關(guān)于地方院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制完善論文范文參考資料 摘要：科學(xué)有效的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制有助于促進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化。針對地方院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制存在的不足，本文提出，應(yīng)通過細(xì)化教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，完善學(xué)生實(shí)踐能力考核方式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核反饋功能，以促進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為我國法治建設(shè)提供后備人才。 關(guān)鍵詞：地方院校；法學(xué)教育；實(shí)踐教學(xué)；評價 1.法學(xué)課程實(shí)踐性的必然 在實(shí)現(xiàn)大國夢邁向強(qiáng)國夢的征程中，國家政治*，法制健全，一直是中國*帶領(lǐng)全國人民為之不斷奮進(jìn)，努力前行的目標(biāo)和動力。建設(shè)法治強(qiáng)國，對法律人才的需求越來越大，法學(xué)教育面臨千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，也對當(dāng)下法學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。法學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的大學(xué)學(xué)科門類之一，而法學(xué)考核評價改革是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容之一，是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式改革能否取得實(shí)效的有力保證。1國家 _曾在xx年就如何進(jìn)一步深化我國高校本科教學(xué)改革，全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)文指出，要努力推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式，改革培養(yǎng)機(jī)制，把我們的大學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力的高端人才，尤其要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可見，改革法學(xué)實(shí)踐類課程的考核評價機(jī)制，是提高我國法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高品質(zhì)法律人才的 _。 2.大數(shù)據(jù)時代對法學(xué)人才培養(yǎng)的需求 法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要符合時 展的需求，大數(shù)據(jù)時代，需要法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)理論和實(shí)踐的同時，在相關(guān)交叉學(xué)科中也有所建樹，并能更好地服務(wù)于法務(wù)活動的開展。時 展為我國法學(xué)人才培養(yǎng)提出了新一輪的挑戰(zhàn)，只有適應(yīng)時代潮流培養(yǎng)法學(xué)人才才是關(guān)鍵。法律現(xiàn)象是社會現(xiàn)象的一部分，其本身存在很多的異質(zhì)性和不確定性，采用大數(shù)據(jù)研究法律現(xiàn)象不會像研究自然科學(xué)那樣直接和有效。2 因此，我們不能錯誤地認(rèn)為，大數(shù)據(jù)在司法中的應(yīng)用就是簡單的法律與技術(shù)的堆積，而需要法律教育界人士不斷改變法學(xué)思維方式，創(chuàng)新研究教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)開展交叉學(xué)科研究和教學(xué)，并從實(shí)踐中設(shè)計和發(fā)展相應(yīng)的教育考核評價體系，培養(yǎng)能夠更好地回應(yīng)時代需求的法學(xué)人才。 3.扭轉(zhuǎn)法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的需要 xx年6月份麥克思教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)作出的畢業(yè)生就業(yè)報告顯示，我國高校法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。麥克思是在對xx 屆大學(xué)畢業(yè)生(全國樣本為28.9萬)畢業(yè)半年后，以及xx屆大學(xué)畢業(yè)生(全國樣本約5萬)畢業(yè)三年后的調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上得出的研究結(jié)論。我國法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)多年墊底，甚至連當(dāng)年的平均就業(yè)率都達(dá)不到。 _曾多次對法學(xué)專業(yè)亮起了“紅燈”。這個曾一度被人們吹捧的熱門專業(yè)，隨著這幾年入學(xué)人數(shù)的劇增，當(dāng)前所面臨的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻?，F(xiàn)在，社會其他領(lǐng)域及一些大型企業(yè)開始對“復(fù)合型法律人才”伸出橄欖枝。要想改變法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)率低的尷尬局面，法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過制定科學(xué)、合理、公平的實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制，以評促建，以建帶評，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。 1.教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)籠統(tǒng) 目前，對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評價的途徑主要有同行評課，教學(xué)督導(dǎo)組抽查反饋，教師提交相應(yīng)的書面材料等。3在同行聽評課中真正能夠參與進(jìn)來的大多是近三年新進(jìn)教師，并沒有形成聽課的常態(tài)化和普及化，而且大多數(shù)情況下聽而不評，即使評課也是走過場；教學(xué)督導(dǎo)組對教師實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)往往是表面的，一般只注重教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生參加實(shí)踐活動人數(shù)，這種“督”而不“導(dǎo)”的做法并沒有使教師在實(shí)踐教學(xué)活動中得到很好的提升。至于教師需要提交的實(shí)踐教學(xué)材料，形式和數(shù)量達(dá)到要求即可，具體內(nèi)容通常不做實(shí)質(zhì)審查?？梢姡罁?jù)上述籠統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作出評價是很難達(dá)到客觀、真實(shí)和有效的。 2.學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力考核方式陳舊 考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，同時又是總結(jié)考核情況進(jìn)一步指導(dǎo)和修正實(shí)踐教學(xué)的過程?？己嗽诮虒W(xué)中具有舉足輕重的作用，它具有引導(dǎo)、激勵、測試、評價和矯正等多重作用，發(fā)揮著保證教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平的重要作用。反過來，如果考核方式陳舊，缺乏科學(xué)性，不能真實(shí)反映教學(xué)效果，就影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。多年來，法學(xué)實(shí)踐課程的考核過程是“重期末、輕平時”，不利于全面評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。事實(shí)上，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)而又錯綜復(fù)雜的過程，僅憑期末一次考核成績衡量學(xué)生的實(shí)踐能力高低大小并不客觀公正，存在一些運(yùn)氣、投機(jī)狀況，甚至容易受環(huán)境等不確定因素的影響。另外，從考核方式上看，“重教師，輕學(xué)生”，學(xué)生會失去參與法學(xué)實(shí)踐的興致，喪失參與的熱情和自主性。4一所大學(xué)的靈動在于有一批朝氣、上進(jìn)的青年才俊，大學(xué)生才是一所大學(xué)的真正主人。而我們許多法學(xué)實(shí)踐教學(xué)都以教師為中心，學(xué)生只是被動地按照教師的要求參與相關(guān)實(shí)踐活動，束縛了學(xué)生參與法學(xué)實(shí)踐鍛煉探索性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。 3.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核反饋功能缺失 我國高校法學(xué)理論考試的反饋功能一直被忽視，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核也不例外。所謂反饋功能，即教師通過考試及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過考試，了解了自己學(xué)習(xí)上的不足，嘗試改進(jìn)不當(dāng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。反饋功能缺失的原因在于，絕大多數(shù)高校的考試均安排在學(xué)期期末的最后兩至三周內(nèi)，時間短，工作量大，教師在這一期間忙于監(jiān)考、判卷、成績錄入教務(wù)系統(tǒng)等一系列工作和任務(wù)。即使有的高校要求教師進(jìn)行考試試卷分析，但分析也多流于表面，對考試中反映出來的教和學(xué)的相關(guān)問題缺乏深入分析，更重要的是，學(xué)校也沒有制定有效的渠道督促教師改進(jìn)。至于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)，教師很難有機(jī)會及時反饋其上學(xué)期學(xué)習(xí)中的知識薄弱環(huán)節(jié)。5 1.細(xì)化教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo) 教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，評價教師實(shí)踐教學(xué)的主要目的是激發(fā)教師根據(jù)學(xué)生的個性化差異，合理制定實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容，完善活動環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動的自主性，促進(jìn)教師加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化。隨著信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進(jìn)行：第一，教師在實(shí)踐教學(xué)活動中增加使用信息化教學(xué)資源的比重。比如，各類多媒體素材、課件，網(wǎng)絡(luò)課程和各類學(xué)習(xí)工具在教學(xué)中的使用頻率，是衡量教師實(shí)踐教學(xué)能力的一個重要參考指標(biāo)6；第二，教師應(yīng)用信息化教學(xué)資源的質(zhì)量。教師在配備和應(yīng)用教學(xué)資源時，要遵循教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱出發(fā)，制定符合法學(xué)專業(yè)特有的知識框架和邏輯體系，并及時更新教學(xué)知識、補(bǔ)充教學(xué)資源。第三，建立實(shí)時實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控反饋渠道。教育信息化帶來的技術(shù)優(yōu)勢使得教學(xué)質(zhì)量反饋實(shí)時性變得可能。監(jiān)督小組和教師、教師和學(xué)生以及學(xué)生相互之間可以通過各種數(shù)據(jù)電文式交流平臺，通過微信群、*群、電子郵箱等對任課老師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)態(tài)度等作出客觀公正的評價和反饋，有利于教師及時改善教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。第四，建立教師實(shí)踐教學(xué)書面資料檔案管理制。教師提交的書面材料需要由院系組織專家、教授對其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查并確立等級，作為教師今后參與職稱評定和評優(yōu)評先的參考依據(jù)，以促進(jìn)教師注重提交書面材料的質(zhì)量。 2.完善學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力考核方式 培養(yǎng)和提高法科學(xué)生的實(shí)踐能力是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個重要目的。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，應(yīng)當(dāng)將其實(shí)踐能力考核貫穿于實(shí)踐教學(xué)活動的全過程，將期末實(shí)踐考核評定結(jié)果，比如，社會調(diào)查報告、活動記錄和小結(jié)、案例分析報告、小論文等評定成績與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動整個過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的準(zhǔn)備工作、參與實(shí)踐活動的態(tài)度、活動過程中的表現(xiàn)、活動結(jié)果等情況進(jìn)行綜合考查與評定，使學(xué)生真正認(rèn)識到能力的培養(yǎng)是沒有捷徑可走的，更不能投機(jī)取巧，促使他們把功夫下在平時，腳踏實(shí)地，持之以恒地鍛煉自己的實(shí)踐能力。4另外，教師在制定實(shí)踐教學(xué)活動需要圍繞學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能力大小，實(shí)踐活動目標(biāo)和實(shí)踐活動環(huán)境等具體情況，制定切實(shí)可行的實(shí)踐活動內(nèi)容。這么做有利于每一個學(xué)生特長的發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，做到因材施教，人人參與，團(tuán)結(jié)合作，充分展示每個學(xué)生在實(shí)踐活動中的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 3.構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核反饋功能 考核具有總結(jié)和評價功能，同時還具有反饋功能。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須重視考核反饋機(jī)制的建立，建立多渠道的反饋路徑。例如，學(xué)院教務(wù)處可以統(tǒng)一印發(fā)反饋小手冊，所有教師人手一冊。5實(shí)踐教學(xué)老師可以將自己在教學(xué)過程中的每一次測試（包括書面、口頭、模擬活動等各種形式）的情況記錄在冊，并在總結(jié)欄目里填寫每次教學(xué)測試的總體情況，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)以及教師本人和學(xué)生各自存在的不足，在反饋欄目中有針對性地將教學(xué)中存在的問題、形成原因、改進(jìn)措施翔實(shí)地寫在上面。