精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)1/6參加小學科學學科觀摩研討課心得體會為了幫助一線教師更好地理解使用教材，提高小學科學教師課堂教學的能力和水平，我縣教師進修學校初教部于9月14日在縣實驗小學舉行了小學科學學科觀摩研討會。我有幸參加了這次研討會。本次研討會采用了聽課形式。3堂生動的公開課和科學教研員精彩的點評給我留下了深刻的印象。我非常珍惜這次聽課的機會，通過學習我的感觸很深，獲益匪淺。下面談一些自己不成熟的看法一、三節(jié)課共有的特點首先，參賽教師的科學基本功很扎實，小學科學課涉及面廣，解釋的自然現(xiàn)象復雜，教師只有扎扎實實的掌握知識，才能踏踏實實的教育學生，才能將自己的教學建立在嚴謹?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。教學中教師盡可能的向?qū)W生展示了實物，出事直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生的距離感和陌生感。才能將自己的教學建立在嚴謹?shù)幕A(chǔ)上，從容的駕馭課堂。其次，重視實驗的作用?？茖W的教學離不開實驗，離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學生感受精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)2/6亦越深，越能體會到學習科學的樂趣?？茖W離不開科學探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計探究，顯得只有形式而無真正效果。而這三節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實解決實際問題而設(shè)計的小實驗，小探究，有趣而又有意義。學生既動手動腦，又準確地落實了知識。最后，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中不僅要注重發(fā)展學生的求同思維即聚合性思維，更要注重學生求異思維即發(fā)散性思維的訓練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，科學和科技活動中鼓勵學生求異，促進學生創(chuàng)新，是至關(guān)重要的。因此在科學課活動中，激活學生的求異思維，刺激學生的創(chuàng)新的欲望，是十分必要的?？傊?，科學課活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神其切入點很多，關(guān)鍵在于教師更新教學觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機，設(shè)計和組織好活動，最大限度地調(diào)動學生參與創(chuàng)新活動的激情，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。二、我認為三節(jié)課共同存在的問題1、我們在指導學生進行觀察、實驗等活動進行時，學生往往控制不住自己，影響課堂教學效率，這時我們教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)3/62、在以觀察、實驗為主的課堂教學中，學生自主的活動時間大約需要20分鐘左右。這就要求我們老師少講精講，指導有效，把時間的主動權(quán)還給學生。3、對于課堂中器材的出示和回收，我們教師應(yīng)該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達到以器材調(diào)節(jié)學生的注意力、以器材引領(lǐng)教學活動的效果。4、我認為教師要倡導探究式教學。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的科學探究機會。當然探究不是惟一的學習模式，在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。5、課堂教學中我們教師要以學生的主動學習為主,處理好演示實驗和分組實驗之間的關(guān)系。是否該保證學生的分組實驗順利進行。如果因為條件所限，也要創(chuàng)造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)4/6對觀察實驗活動，應(yīng)根據(jù)學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動；也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。三、科學實驗課是否該這樣上科學課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。古人云“授人以魚，不如授人以漁“。當前的新課程改革十分重視學習結(jié)果與學習過程的統(tǒng)一。那么要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，加強和改進實驗的教學方法就勢在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，使科學課變?yōu)閯邮?、動腦課，變?yōu)閷嵺`課，讓學生真正體會到“實驗檢驗真理“的深刻含義。一、改變教師在實驗教學中的角色原來實驗課精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)5/6現(xiàn)在實驗課實驗前演示一遍實驗，反復強調(diào)實驗的注意事項。設(shè)置問題情景，激發(fā)學生的實驗欲望。實驗時要求學生嚴格按照實驗步驟，注意自己的操作，強調(diào)紀律。由學生自主設(shè)計實驗步驟，學生間可以討論、交流。實驗后不允許隨便交談，走動，教師作講評。讓學生自己評價和小結(jié)，并要求學生查找該實驗的補充資料。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作獨家原創(chuàng)6/6科學探究是一種重要的學習方式，實驗探究是一個有效的途徑。學生通過親身經(jīng)歷和實驗，來證明自己的假設(shè)，這樣可以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，但許多老師認為，實驗過程并不重要，與其花許多的時間“做實驗“還不如“講實驗“、“背實驗“這樣或許能起到“立竿見影“的效果，但這樣的結(jié)果是來的快，去的也快。學生往往過了一些時間就會忘記，最后頭腦里稀里糊涂，那有什么能力培養(yǎng)。新教材的編寫把學生動手實驗融入學習中，充分體現(xiàn)了學生主動意識。為此我們必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，教師是學生的服務(wù)者，與以往不同學生實驗和演示實驗沒有明確的界限。實驗是為了學生的發(fā)展而服務(wù)的，并不是簡單的技能模仿，而科學實驗探究才符合學生發(fā)展的要求。因此在學生實驗時，教師不應(yīng)過多限制學生，應(yīng)該留給他們足夠的時間和空間，