23.馬說韓愈,八年級(jí)陳漢林編制,八年級(jí)陳漢林編制,八年級(jí)陳漢林編制,八年級(jí)陳漢林編制,八年級(jí)陳漢林編制,你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？,馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長(zhǎng)、一馬平川、駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空,八年級(jí)陳漢林編制,你能講出幾個(gè)含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？,春風(fēng)得意馬蹄急踏花歸來馬蹄香淺草才能沒馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福路遙知馬力，日久見人心,八年級(jí)陳漢林編制,馬說解題：,“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問題的看法“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！边@篇文章以馬為喻，談的卻是人才問題。馬說是通篇借物喻人的雜文，屬論說文體。本文是作者雜說四首中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。,八年級(jí)陳漢林編制,八年級(jí)陳漢林編制,請(qǐng)選擇與“馬說”的“說”相同的選項(xiàng)。A.說說我自己B.愛蓮說C.捕蛇者說D.說勤,關(guān)于“說”,不同,相同,相同,不同,八年級(jí)陳漢林編制,韓愈簡(jiǎn)介,韓愈（768824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在昌黎先生集里。,八年級(jí)陳漢林編制,韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。,寫作背景,八年級(jí)陳漢林編制,朗讀時(shí)刻,讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確,播放錄音,八年級(jí)陳漢林編制,世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖/有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,co,s,c,s,y,八年級(jí)陳漢林編制,第一段：世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。,而表轉(zhuǎn)折，但是故因此，所以雖即使祗只是辱辱沒于在駢兩馬并駕以因?yàn)榉Q著稱,八年級(jí)陳漢林編制,翻譯：世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不會(huì)經(jīng)常有。所以即使有好馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會(huì)因?yàn)樗招星Ю锒Q。,1、本段表達(dá)作者觀點(diǎn)的一句是？,世有伯樂，然后有千里馬。,3、本段文字說明了什么？,伯樂對(duì)千里馬的重要作用。,2、如果沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？,祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。,八年級(jí)陳漢林編制,第二段：馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖/有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？,食吃或有時(shí)食通“飼”，喂是這種，這樣才美才能，美好的素質(zhì)見通“現(xiàn)”，表現(xiàn)且猶，尚且等等同安怎么,八年級(jí)陳漢林編制,翻譯：日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。(所以)這樣的馬，即使有日行千里的才能，吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要和普通的馬等同尚且不能夠，又怎么能要求它日行千里呢?,1、千里馬被埋沒的直接原因是什么？,食不飽，力不足，才美不外見，,2、用一個(gè)詞概括本段表現(xiàn)的食馬者的形象？,無能、,3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？,對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺、譴責(zé)。,八年級(jí)陳漢林編制,無知、,目光短淺。,第三段：策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。,策用鞭子打以按照道正確的方法材通“才”，才能執(zhí)拿著臨面對(duì)其難道邪通“耶”，表疑問，嗎其恐怕,八年級(jí)陳漢林編制,翻譯：鞭打它，不能按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它，又不能充分施展出它的才能，馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，還拿著鞭子面對(duì)著它說：“天下沒有千里馬！”唉!難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!,2、哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的（本文中心句）？,“其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？,1、哪些句子能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”,懷才不遇，壯志難酬的憤懣心情,八年級(jí)陳漢林編制,馬說,千里馬與伯樂的關(guān)系。,千里馬被埋沒的原因。,不是天下沒有千里馬，而是“不知馬”。,小結(jié),八年級(jí)陳漢林編制,1、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？,理解分析：,八年級(jí)陳漢林編制,千里馬,伯樂,食馬者,人才,發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人,愚妄淺薄的統(tǒng)治者,是托物寓意。,八年級(jí)陳漢林編制,2、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？,理解分析：,不只是說馬，,千里馬,人才,伯樂,發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人,本文借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇壯志難酬的憤懣。,馬說,八年級(jí)陳漢林編制,“伯樂與千里馬”之佳話周文王姜子牙劉備諸葛亮,八年級(jí)陳漢林編制,如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說出原因。A.韓愈懷才不遇寫文學(xué)章B.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠,八年級(jí)陳漢林編制,拓展思維有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正的、無私的嗎？千里馬最重要的是自己創(chuàng)造條件被人發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)出擊而不是坐等良機(jī)。你怎么看待伯樂和千里馬的關(guān)系呢？,八年級(jí)陳漢林編制,社會(huì)發(fā)展到了今天，你認(rèn)為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？,“千里馬的命運(yùn)”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是否存在呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勛约旱母惺堋?八年級(jí)陳漢林編制,食馬者；而食；食之才美不外見食之不能盡其材其真無馬邪,通“飼”，喂通“現(xiàn)”，表現(xiàn)通“才”，才能通“耶”，表疑問，嗎,通假字：,歸納整理,八年級(jí)陳漢林編制,不以千里稱也策之不以其道食不飽，力不足食之不能盡其材其真無馬邪其真不知馬也食之不能盡其材,因?yàn)榘凑粘?，?dòng)詞通“飼”喂養(yǎng)，動(dòng)詞表反問，難道表揣測(cè)，恐怕它的,指千里馬（代詞）,雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之,才能，能力能夠用鞭子打（動(dòng)詞）馬鞭（名詞）,一詞多義,八年級(jí)陳漢林編制,1.解釋下列句子中加線的詞。（4分）A.才美不外見B.食不飽，力不足C.策之不以其道D.執(zhí)策而臨之2.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中什么詞。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手3.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：馬之千里者，一食或盡粟一石。4.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？,用鞭子打,通“現(xiàn)”，表露,面對(duì),即使,日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石糧食。,吃,人才，有才能的人。,考一考,八年級(jí)陳漢林編制,馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，-，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1.在上文橫線上填上確切的文字。2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：-3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問題，簡(jiǎn)要說說你的想法。,鳴之而不能通其意,其真無馬邪？其真不知馬也。,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見解，可以給滿分。,考一考,八年級(jí)陳漢林編制,1.解釋下列加線的詞語。A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：其真無馬邪？其真不知馬也。3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是他不識(shí)千里馬啊！