幼兒園組織和管理，第2頁，第2單元組織和幼兒園組織結構構建，第3頁，第2單元組織和幼兒園組織結構構建，第4頁，第2單元組織和幼兒園組織結構構建，第5頁，第2單元組織和幼兒園組織結構構建，第6頁，第2單元組織和幼兒園組織結構構建，第7頁，第1課組織概述，組織的含義和功能如下：(1)組織的含義。一般來說，一個組織指的是一群達到特定目標的人，他們是在分工合作的基礎上形成的。作為人的集合，組織是一個群體，人們有意識地一起工作以實現(xiàn)特定的目標。雖然不同的組織從事不同的活動，但這些組織以有目的、有計劃和循序漸進的方式協(xié)調個人行為，形成集體行為。在一個組織中，它的構成要素不僅包括人，還包括事物、金錢、信息等。然而，人是最重要的因素和決定性因素，組織工作是圍繞組織中的人進行的。從管理的角度來看，組織是指按照一定的目的和程序形成的權力和責任結構，包括以下含義：組織中的每個人都有特定的職責和權力；組織是一個責任體系，反映了上下級關系和橫向溝通網(wǎng)絡。組織可以分為正式組織和非正式組織。第8頁，第1課的組織概述，(2)組織職能，第9頁，第1課的組織概述，(1)組織要素、組織要素和類型，第2頁，第10頁，第1課的組織概述，(2)組織類型，第11頁，第1課的組織概述，第12頁，第1課的組織概述，第13頁，第1課的組織概述，第14頁，第2課是組織理論及其思想的概述，即經(jīng)典組織理論的階段。首先，(1)泰勒的科學管理理論和泰勒倡導的科學管理主要討論如何提高工廠的勞動生產(chǎn)率。他的代表作是1911年出版的科學管理原理。該書提出了工作定額原則、標準化原則、計件工資制等。泰勒認為，科學管理的根本目的是追求最高的效率。實現(xiàn)最高效率的一個重要手段是用科學規(guī)范的管理方法取代舊的經(jīng)驗管理。同時，泰勒把工人看作機器的附屬品，是一個理性的“經(jīng)濟人”。(2)法悅爾的行政管理理論和法悅爾繼承和發(fā)展了泰勒的科學管理思想。他非常重視組織層面的控制，要求管理人員“按照原則行事”，而不是武斷或以特定方式行事。為此，他提出了14條管理原則和管理的5項基本職能。計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制的組織功能理論至今仍有影響。法月爾的行政管理理論是其杰出貢獻之一。他對組織理論的獨特貢獻是提出了與物質條件相對應的社會組織的概念，并將管理與組織結合起來，認為管理的功能只能通過組織體來產(chǎn)生。因此，法悅爾的管理理論本質上是一種組織理論。(3)韋伯的等級組織理論，韋伯的等級組織理論的主要觀點如下：(1)任何組織都必須基于某種形式的權力來保證組織的秩序和實現(xiàn)組織的目標。(2)組織中的各種職位和崗位應根據(jù)其權限級別進行組織，以形成一個分級的指揮系統(tǒng)。(3)組織中人員的任命應通過正式考試或培訓，以使人員能夠滿足其崗位的要求。(4)組織的每個成員都必須毫無例外地嚴格遵守規(guī)則和紀律。(1)巴納德的社會合作理論，其核心是組織平衡理論，這是組織維持和發(fā)展的基本要求。巴納德認為，一個組織的建立需要三個條件：人們能夠互相交換信息。(2)這些人愿意(2)梅奧的人際關系理論，控制是指檢查目標完成情況，給個人和部門工作反饋，并采取糾正措施以確保實際工作與目標一致的活動。為了確保組織目標和為此目的制定的行動計劃的順利實現(xiàn)，管理者必須建立控制標準，如數(shù)量、定額、指標、規(guī)章制度、政策等。根據(jù)計劃目標，檢查各項活動的實施情況，并及時采取措施糾正發(fā)現(xiàn)或預見的偏差。，第19頁，(3)馬斯洛的需求層次理論，第2課組織理論及其意識形態(tài)概述，第20頁，(4)赫茲伯格的雙因素理論，第2課組織理論及其意識形態(tài)概述，第21頁，第2課組織理論及其意識形態(tài)概述，(5)麥格雷戈的XY理論，麥格雷戈稱之為傳統(tǒng)管理概念X理論，包括以下內容：(1)普通人的本質是討厭工作。必須迫使大多數(shù)人努力工作以實現(xiàn)組織目標。(3)大多數(shù)人在個人目標和組織目標之間有沖突。(4)普通人更喜歡被命令，而不是承擔責任。安全高于一切。(5)大多數(shù)人選擇做經(jīng)濟上最有利可圖的事情，以滿足他們基本的生理和安全需求。的人口大致可分為兩類。大多數(shù)人都符合上述假設。一些人可以克制自己。這部分人應該對管理負責。，第22頁，第二課組織理論及其思想概述，麥格雷戈的Y理論認為，(1)在工作中耗費體力和智力，就像游戲和休息一樣自然。(2)外部控制和體罰威脅不是促使人們努力實現(xiàn)組織目標的唯一手段。(3)目標責任是成就和回報的函數(shù)。(4)在適當?shù)臈l件下，普通人不僅能學會接受責任，還能學會主動承擔責任，并有能力將自己的個人目標和組織目標結合起來。第23頁，第二課組織理論及其意識形態(tài)概述，在解決組織問題時，大多數(shù)人都有發(fā)揮相當高的想象力、創(chuàng)造力的能力。XY理論提出管理的重點是關心人，培養(yǎng)人的歸屬感，充分發(fā)揮人的才能，鼓勵員工參與管理，引導員工在實現(xiàn)組織目標的同時實現(xiàn)自己的發(fā)展目標。第24頁，第2課組織理論及其思想概述，現(xiàn)代組織理論的階段，3，(1)組織理論概述，第25頁，第2課組織理論及其思想概述，(2)權變理論，第26頁，第2課組織理論及其思想概述，(3)組織生態(tài)學理論，第27頁，第2課組織理論及其思想概述，(4)新制度理論，第28頁，第二課是組織理論及其思想概述。(5)組織決策理論。西蒙和馬奇是組織決策理論的代表，該理論將決策的概念引入組織分析。他們認為決策是一個統(tǒng)一的概念，最能體現(xiàn)組織的本質，是組織管理的核心，組織是決策的場所。西蒙建立了系統(tǒng)的決策理論，提出了“人類有限理性行為”的命題和“滿意決策”的標準。西蒙認為完全理性的“經(jīng)濟人”模型有兩個缺陷：一是人不可能完全理性，人們很難完全理解和正確預測每一項措施將產(chǎn)生的結果。其次，在決策過程中不可能列出每個計劃。第29頁，幼兒園管理的組織內容，我，(1)任務組織，第3課幼兒園管理組織，第30頁，第3課幼兒園管理組織，(2)人事組織，第31頁，第3課幼兒園管理組織，(3)資源組織，第32頁，(4)時間和空間組織，第3課幼兒園管理組織，第33頁，(5)方法、形式和手段的組織，第3課幼兒園管理組織，第34頁，幼兒園管理組織結構設計第3課幼兒園管理的組織，第35頁，第3課幼兒園管理的組織，第36頁，第3課幼兒園管理的組織，(2)建立幼兒園組織結構的基礎，第37頁，第3課幼兒園管理的組織，第38頁，第3課幼兒園管理的組織，第39頁，第3課幼兒園管理的組織，(3)幼兒園的組織，第40頁，第3課幼兒園管理的組織，第3課幼兒園的組織結構模型，第3頁第42頁，第3課幼兒園管理的組織，第43頁，校長負責制，第1課，校長負責制的形式，第4課幼兒園管理制度，第44頁，(3)計劃實施活動，第4課幼兒園管理制度，第45頁，第4課幼兒園管理制度。 到目前為止，可供參考的國家級相關法律和文件包括已經(jīng)頒布實施的幼兒園管理條例 幼兒園工作規(guī)程 全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求（試行），在教育改革過程中，我國不同地區(qū)也頒布了相應的地方性法規(guī)。第46頁，第4課幼兒園管理制度，(3)幼兒園園長的任命和職責，中國關于開展幼兒園園長崗位培訓工作的意見明確規(guī)定了幼兒園園長的資格：幼兒園園長應具有幼兒園師范學校(包括職業(yè)學校學前教育專業(yè))的大專以上學歷，應具有一定的教育工作經(jīng)驗和組織管理能力，并應取得幼兒園園長在職培訓資格證書。幼兒園園長由組織者任命或任命。當?shù)厝嗣裾丛O立幼兒園的校長，應當報當?shù)亟逃姓块T備案。第47頁，第4課幼兒園管理制度，(1)貫徹黨和國家關于幼兒教育的方針政策，以及教育法律法規(guī)，堅持幼兒園管理的正確方向。負責員工的思想政治工作、職業(yè)道德教育、組織文化、業(yè)務學習；維護教職工的合法權益，關心和逐步改善教職工的生活和工作條件；充分發(fā)揮教職工代表大會在幼兒園民主管理中的作用，調動和充分發(fā)揮教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。(3)主持幼兒園的教學和保護工作。領導和組織安全衛(wèi)生管理，執(zhí)行相關法律法規(guī)，確保公園內兒童的安全、衛(wèi)生和健康；領導和組織教育工作，貫徹國家幼兒園課程標準，促進兒童身心和諧發(fā)展。，第48頁，第4課幼兒園管理制度，(4)領導和組織行政工作，包括員工考核、任免、獎懲，以及園舍、設備和經(jīng)費管理等。(5)密切聯(lián)系家長和社區(qū)，向家長和社區(qū)宣傳正確的教育理念和科學的育兒知識，爭取家長和社區(qū)支持幼兒園工作。第49頁，第4課幼兒園管理制度，(4)幼兒園領導班子建設，領導班子是由若干成員集體領導實現(xiàn)領導活動的。該集體負責組織的總體政策，并在組織的整體活動中發(fā)揮決定性作用。領導小組是幼兒園的管理中心。只有優(yōu)秀的領導班子才能造就優(yōu)秀的教學團隊和工作作風，才能凝聚人心，提高管理效率。幼兒園領導團隊的規(guī)模通常不確定。根據(jù)幼兒園工作規(guī)程，有一個幼兒園，有三個班級幼兒園規(guī)章制度是指為了實現(xiàn)幼兒園的目標，使幼兒園的工作