1 2016年第一學(xué)期 9 月份月考 高三語(yǔ)文 考試時(shí)間： 150 分鐘 注意事項(xiàng)： 1答題前填寫好自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)等信息 2請(qǐng)將答案正確填寫在答題卡上 第 I 卷（選擇題） 一、選擇題（ 1小題 3 分 ,9小題 2 分） 1（本題 3 分） 依次填 入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） 如果一個(gè)人腹內(nèi)空空，且不懂得去不斷豐富自己的才識(shí)，到頭來(lái)也僅是 ，是沒有本事去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的，再美麗的夢(mèng)想也只能是“水中月”“鏡中花”。 記者在 省人才市場(chǎng)了解到，現(xiàn)在又到了應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的高峰期，然而很多畢業(yè)生剛開始工作時(shí)會(huì)比較迷茫， ，忽略了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致不能找到自己合意的工作。 肅順雖出身于八旗貴胄，但他對(duì)那些庸庸碌碌的滿族親貴卻十分看不起，認(rèn)為這些人除了撈錢以外， 。相反，他認(rèn)為漢人中不乏才識(shí)出眾者，因而刻意加以接納和延攬。 A志大才疏 一無(wú)所能 眼高手低 B志大才疏 眼高手低 一無(wú)所能 C一無(wú)所能 志大才疏 眼高手低 D眼高手低 一 無(wú)所能 志大才疏 2（本題 3 分） 下列各句中，加 橫線 的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ） A 受南方持續(xù)強(qiáng)降雨影響，福建省泰寧市池潭水電廠附近山體突然 分崩離析 ，引發(fā)大型泥石流災(zāi)害，當(dāng)?shù)卣o急展開救援。 B 多讀書少應(yīng)酬，是我們黨一直倡導(dǎo)的作風(fēng)，也是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該努力做到的，但有些干部卻打著 “ 盛情難卻 ” 的幌子，對(duì)小恩小惠 卻之不恭 。 C如果我們轉(zhuǎn)頭一看，回顧四周，兩年是足以讓所有人都感到 天旋地轉(zhuǎn) 的了，即使是過(guò)著最平凡安 2 穩(wěn)生活的人，也會(huì)有因緣的離散啊 ! D南懷瑾兒子南一鵬接受采訪時(shí)表示“在與父親的緣分 里，我感受到親情，也受教如學(xué)生。我父親對(duì)社會(huì)現(xiàn)象非 常理解，所以告誡我們，不以 獨(dú)樹一幟 來(lái)嘩眾取寵?！?3（本題 3 分）下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是 （ ） A在城市化進(jìn)程中，由于我們大多只注重地面建筑，不太重視地下基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，特別是城市地下排水設(shè)施的建設(shè)，使我們的城市付出了很大代價(jià)。 B中西部地區(qū)勞動(dòng)力擴(kuò)大，而東部地區(qū)的薪酬吸引力在下降，兩種因素共同作用，導(dǎo)致東部地區(qū)出現(xiàn)某種程度上的“民工荒”現(xiàn)象。 C中國(guó)接連在空間對(duì)接以及深海探潛上取得重大突破，不但是中國(guó)科技發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，而且顯示出 大國(guó)崛起的戰(zhàn)略眼光，體現(xiàn)出大國(guó)應(yīng)有的視野及胸懷。 D近視患者都應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)醫(yī)師的檢查，選擇合適的眼鏡，切忌不要因?yàn)榕侣闊?、愛漂亮而不戴眼鏡。 4（本題 3 分）下列句中不含古今異義詞的一項(xiàng)是（ ） （ 1）談笑間，檣櫓灰飛煙滅 （ 2）再拜奉大將軍足下 （ 3）或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi) （ 4）所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 （ 5）蓋余之所至，比好游者尚不能十一 （ 6）世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn) （ 7）室僅方丈，可容一人 （ 8）墻往往而是 （ 9）至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也 （ 10）夜深忽夢(mèng)少 年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干 （ 11）有泉側(cè)出，而記游者甚眾 （ 12）有碑仆道，其文漫滅 （ 13）千古風(fēng)流人物 （ 14）古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得 （ 15）未有封侯之賞，而聽細(xì)說(shuō) 3 A（ 1）（ 5）（ 7）（ 11）（ 13） B（ 2）（ 6）（ 8）（ 11）（ 15） C（ 2）（ 8）（ 10）（ 12）（ 15） D（ 1）（ 9）（ 10）（ 11）（ 14） 5（本題 3 分） 下列各組加 橫線 的詞，詞義相同的一項(xiàng)是（ ） A夫何使我至于此 極 也 而余亦悔其隨之而不得 極 夫游之樂也 B舉 疾 首蹙 額 而相告曰 下之欲 疾 其君者 C不若 與 人 與 嬴而不助五國(guó)也 D可得 聞 與 聞 寡人之耳者 6（本題 3 分）下列句子中，加橫線詞語(yǔ)的用法不同于其他三項(xiàng)的是（ ） A 所以 遣將守關(guān)者 B此 所以 學(xué)者不可以不深而慎取之也 C師者， 所以 傳道受業(yè)解惑也 D此吾 所以 敢率性就死不顧汝也 7（本題 3 分）下列句式與所給例句句式相同的一項(xiàng)是（） 例句：自書典所記，未之有也。 A飾以篆文山龜鳥獸之 形 B君何以知燕王 C秦城恐不可得，徒見欺 D求人可使報(bào)秦者 8（本題 3 分）下列各句的句式不是倒裝句的一項(xiàng)是。 A何以汝為見 B作師說(shuō)以貽之。 C求人可使報(bào)秦者。 D飾以篆文山龜鳥獸之形 9（本題 2 分） 對(duì)下列句子中加橫線詞的活用類型分類正確的一項(xiàng)是（ ） 牧連 卻 之 憂勞可以 興 國(guó) 汝之純明宜 業(yè) 其家者 蓋世強(qiáng)援，不能獨(dú) 完 4 函 梁君臣之首 客奮椎 左右 擊 閭里之俠皆 宗 之 禮 天下之奇才 秦人不暇自哀，而后人 哀 之 余既聳然 異 之 A B C D 10（本題 2 分）下列語(yǔ)句句式歸類正確的一項(xiàng)是（ ） （ 1）然而不王者，未之有也 （ 2）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng) （ 3）身死人手，為天下笑，何也 （ 4）始皇既沒，余威震于殊俗 （ 5）句讀之不知，惑之不解 （ 6）六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí) （ 7）頒白者不負(fù)戴于道路矣 （ 8）道之所存，師之所存也 A（ 1）（ 5）（ 8） /（ 2） /（ 3）（ 6） /（ 4）（ 7） B（ 1）（ 5） /（ 2）（ 8） /（ 3）（ 6） /（ 4）（ 7） C（ 1）（ 5） /（ 2） /（ 3）（ 6） /（ 4）（ 7） /（ 8） D（ 1）（ 5）（ 8） /（ 2） /（ 3） /（ 4）（ 6）（ 7） （本題 19 分）閱讀下面文言文，完成下題 古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之 ；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。 5 嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也 。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 圣人無(wú)常師?？鬃訋熪?子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作師說(shuō)以貽之。 11對(duì)下列句子中加橫線詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A作師說(shuō)以 貽 之 貽：贈(zèng)送 B不恥相 師 師：老師 C師 道 之不傳也久矣 道：風(fēng)尚 D其 聞 道也亦先乎吾 聞：懂得 12下列兩組加橫線詞的含意分析正確的一組是（ ） 其為 惑 也，終不解矣 于其身也，則恥師焉， 惑 矣 圣人之 所以 為圣 師者， 所以 傳道受業(yè)解惑也 A與的“惑”相同，與的“所以”不同 B與的“惑”相同，與的“所以”相同 C與的“惑”不同，與的“所以”不同 D與的“惑”不同，與的“所以”相同 13與“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”句式類型相同的一項(xiàng)是（ ） A道之所存，師之所存也 B句讀之不知，惑之不解 6 C不拘于時(shí)，學(xué)于余 D圣人無(wú)常師 14下面對(duì)課文的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A第一段所提出的無(wú)論 貴賤長(zhǎng)幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門第觀念，很有積極意義。 B作者認(rèn)為那些童子之師不是合格的老師，只是“小學(xué)”而已。 C第二段作者接連用了三個(gè)對(duì)比，層層深入，從不同側(cè)面批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。 D士大夫看不起“巫醫(yī)樂師百工之人”反而還比不上他們，作者對(duì)此給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。 15請(qǐng)把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 （ 1）生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。 （ 2）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。 二、詩(shī)歌鑒賞 （本題 12 分 ）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成 16題。 別舍弟宗一 柳宗元 零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。 一身去國(guó)六千里，萬(wàn)死投荒十二年。 桂嶺瘴來(lái)云似墨，洞庭春盡水如天。 欲知此后相思?jí)?，長(zhǎng)在荊門郢樹煙。 【注】柳宗元的堂弟宗一從柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗元寫此詩(shī)送別。此時(shí)柳宗元已經(jīng)被貶為柳州刺史。 16簡(jiǎn)要分析頸聯(lián)運(yùn)用的修辭手法及作用。 17首聯(lián)“黯然”一詞統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析作者“黯然”的原因有哪些？ 三、默寫 18（本題 6 分） （ 1） 在赤壁賦中概括了曹操軍隊(duì)在攻破荊州順流而下的 軍容盛狀的句子是： _， 7 _。 （ 2）在衛(wèi)風(fēng)氓中與“青梅竹馬”意境相仿的一句是： _， _。 （ 3）王家衛(wèi)的電影從拍攝到公映時(shí)間周期長(zhǎng)，他又對(duì)拍攝的內(nèi)容隱諱莫深，會(huì)讓人想起琵琶行中那兩句“ _， _?！?四、現(xiàn)代文閱讀 （本題 21 分）閱讀下面的文字，完成 19題。 (從下面兩則語(yǔ)段中選定一篇答題 ) 三棵樹 李德霞 丫頭的大嫂過(guò)門沒半年，就吵著鬧著要分家。樹大分杈，兒大分家，分就分 吧，寡婦娘也沒轍。米缸、面缸抬了去，掉了幾塊漆的紅木柜搬了去，圈里的三只羊，一鞭子吆了去。大嫂請(qǐng)來(lái)伐木人，要放倒院里的三棵樹。三棵樹是丫頭的爺爺栽下的，兩抱粗，上面結(jié)了幾個(gè)喜鵲窩。娘“撲通”跪在地上：“家里沒啥東西了，這三棵樹，就留給丫頭吧” 那時(shí)，丫頭十六歲，在城里讀高中，是村里唯一把書讀到城里的女孩子。 星期天，丫頭從學(xué)校回來(lái)，看著空空的土屋和一下子蒼老了的娘，丫頭抱著樹干號(hào)啕大哭。 娘說(shuō)：“丫頭，別上學(xué)了，回家跟娘種地吧。種地餓不死人。” 丫頭倔，丫頭一抹眼淚說(shuō)：“偏不，我還要考大學(xué)，我丫頭說(shuō)到做 到！” 娘說(shuō)：“上大學(xué)不要錢？” 丫頭說(shuō)：“我有三棵樹，三棵樹就是我的錢?！?丫頭真的考上了大學(xué)。那時(shí)候，家家日子還不寬格，但鄉(xiāng)親們厚道，你三十他三十地把錢送來(lái)。丫頭不接，一一擋了回去，丫頭說(shuō)：“大叔大嬸的情我領(lǐng)了，我不能欠鄉(xiāng)親們太多” 娘說(shuō)：“你不上學(xué)了？” 丫頭說(shuō)：“你甭管，我自有辦法。” 開學(xué)前幾天，丫頭去了村里的德叔家。德叔在農(nóng)機(jī)站當(dāng)站長(zhǎng)，家里開著小賣部，日子過(guò)得比一般人家殷實(shí)得多。更重要的是，爹在世時(shí)，跟德叔是最要好的弟兄。其實(shí)，在丫頭收到大學(xué)錄取通知書的時(shí)候，德叔就給丫頭準(zhǔn)備了一千塊錢。德叔 笑瞇瞇地說(shuō)：“錢我可以借給你，但你啥時(shí)還我呀？” 丫頭說(shuō)：“不是借，是貸，就按銀行的利息算。等我大學(xué)畢業(yè)參加工作后，我連本帶利一塊兒還?！?德叔還想逗逗丫頭，德叔說(shuō)：“銀行貸款還講個(gè)財(cái)產(chǎn)抵押呢，你拿啥給我做抵押？” 8 丫頭拉著德叔的手出了屋，用手一指她家院里的三棵樹說(shuō)：“我有三棵樹，我就拿三棵樹做抵押?！闭f(shuō)完，丫頭掏出早就準(zhǔn)備好的紙和筆，嘩嗶嘩，寫了抵押?jiǎn)?，交給德叔。 德叔笑了，笑得滿眼都是淚。 丫頭上了大學(xué)。上了大學(xué)的丫頭從來(lái)不敢回家。除了舍不得那幾塊錢的路費(fèi)，丫頭還得自己掙學(xué)費(fèi)，掙生活費(fèi)。丫頭到圖書館幫過(guò) 工，到飯店洗過(guò)碗，啥來(lái)錢干啥。有同學(xué)問(wèn)：“你家里沒錢供你？”丫頭說(shuō)：“有，我有三棵樹” 丫頭大三時(shí)，不得不回家一趟。大哥在一家煤礦挖煤，死于礦難，礦上只給了很少的一點(diǎn)錢，少得離譜。丫頭找到礦長(zhǎng)，拍著桌子和礦長(zhǎng)講道理。礦長(zhǎng)熊了，按規(guī)定賠了款。 拿回賠償金，大嫂取出兩千塊，要給丫頭。大嫂說(shuō)：“以前都是我不好，我對(duì)不起丫頭妹妹。錢你拿著，你是大學(xué)生，就不要那么辛苦了?！?丫頭把錢擋回去。丫頭說(shuō)：“我還年輕，吃點(diǎn)苦受點(diǎn)罪是好事。這錢是我大哥拿命換來(lái)的，就留著給侄兒上學(xué)用” 轉(zhuǎn)眼，丫頭大學(xué)畢業(yè)了。那時(shí)候，大學(xué) 生很搶手，是香餑餑，丫頭就被分配到市政府上班。領(lǐng)到第一筆工資，丫頭田了村。丫頭找到德叔，要贖回當(dāng)年的抵押?jiǎn)巍５率逭f(shuō)：“啥抵押?jiǎn)危课以缛恿??！毖绢^吃驚地說(shuō)：“那我的三棵襯？” 像當(dāng)年丫頭拉著德叔一樣，德叔拉著丫頭的手出了門，用手一指丫頭豪的那三棵樹說(shuō)：“三棵樹，本來(lái)就是你的?！?丫頭要接娘進(jìn)城。臨走時(shí)，鄰居說(shuō)：“你娘這一走，恐怕再也不會(huì)回來(lái)了。土屋和三棵樹不如賣了的好” 丫頭看著土屋，撫著樹干說(shuō)：“土屋是我的家，三棵樹是我的根我怎么舍得賣??？留著吧?！?一晃，幾十年過(guò)去。土屋已日漸斑駁，倒是那三棵 樹長(zhǎng)得枝繁葉茂，綠蔭如蓋，成了村里的一景。 前年，有人相中了那三棵樹，愿出大價(jià)錢要下來(lái)。那人打電話給丫頭，問(wèn)丫頭愿不愿意賣，被丫頭斷然拒絕。 如今，已是副市長(zhǎng)的丫頭，無(wú)論工作多忙，每年都要抽空回村一趟，看看父老鄉(xiāng)親，看看她的三棵樹 （節(jié)選自小說(shuō)月刊） 19下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） 9 A小說(shuō)開頭寫大嫂鬧著分家，將米缸、面缸、紅木柜搬走，三只羊趕走，甚至還要放倒三棵樹的情節(jié)，既表現(xiàn)了家里的貧窮，又暗示了娘的軟弱。 B“德叔笑了，笑得滿眼都是淚”，德叔 原本只想試探丫頭，孰料丫頭早有主意，德叔因而“笑”；面對(duì)苦難，丫頭表現(xiàn)出的人生態(tài)度令德叔動(dòng)容，因而“滿眼都是淚”。 C小說(shuō)設(shè)計(jì)大哥遭遇礦難，大嫂成為寡婦，只得到很少的一點(diǎn)錢，最后是丫頭拿回了賠償金等情節(jié)，意在表明善惡有報(bào)，規(guī)勸人們要孝親友愛。 D寫三棵樹長(zhǎng)得枝繁葉茂，有人愿出大價(jià)錢買，丫頭卻斷然拒絕，是因?yàn)橐郧吧钇D難時(shí)都不曾賣掉，現(xiàn)在丫頭做了副市長(zhǎng)，自然不會(huì)因?yàn)殄X而賣掉三棵樹。 E小說(shuō)中對(duì)大嫂這一人物形象的描寫雖著墨不多，但作用很明顯，如從開始的蠻橫無(wú)情到后來(lái)的心存愧疚，都襯托了丫頭優(yōu)秀的品質(zhì)特征。 20小說(shuō)以“三棵樹”為題，有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 21小說(shuō)在刻畫丫頭這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 22這篇小說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?閱讀下面的文字，完成第文后小題。 記住北大有個(gè)叫王瑤的教授 錢理群 王瑤教授去世，我們弟子獻(xiàn)了一副挽聯(lián)：“魏晉風(fēng)度，為人但有真性情；五四精神，傳世豈無(wú)好文章?！蔽覀儼严壬醋魇恰拔簳x風(fēng)度”和“五四精神”的一個(gè)傳人。魯迅對(duì)魏晉風(fēng)度有個(gè)概括，就是“清峻、通脫”。魯迅也說(shuō)：“我有時(shí)候很峻急，有時(shí)候很隨便?！币虼丝梢哉f(shuō)魏晉風(fēng)度與魯 迅所代表的五四精神是相似的。先生對(duì)他所生活的時(shí)代，對(duì)知識(shí)分子境遇的嚴(yán)峻的判斷，也有魯迅式的清醒、冷峻，敢于直面現(xiàn)實(shí)。先生說(shuō)他“出語(yǔ)多諧”，面對(duì)那個(gè)時(shí)代嚴(yán)酷的事實(shí)，他卻用幽默的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這表現(xiàn)了一種心態(tài)，即看穿、看透了一切以后的坦然自如。先生這種危難中的坦然，給人的印象是難忘的。他去世后，林庚曾撰文回憶他在文革時(shí)的表現(xiàn)：他們被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，并且被勒令在公共場(chǎng)所掃地，以示“斯文掃地”。林庚說(shuō)我們都覺得非常窘迫、難堪，但王瑤卻泰然處之，他“游刃有余，如入無(wú)人之地，穿過(guò)無(wú)數(shù)雜亂的腳下，就這么不急不慢地一路 掃去”。 先生從來(lái)不給我們上課，第一次見面就打招呼說(shuō)，你們平時(shí)沒事不要來(lái)找我，一個(gè)星期只準(zhǔn)去我家一次。我們一般都是下午四點(diǎn)以后去跟他閑聊，想到什么就談什么：政治、思想、文化、人生等等，很少談學(xué)術(shù)。他平時(shí)對(duì)我們放任不管，一入學(xué)開一個(gè)書單，你怎么讀、怎么弄他通通不問(wèn)。 10 其實(shí)這個(gè)放任不管，我倒覺得正是抓住了學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)。學(xué)術(shù)研究是個(gè)人獨(dú)立的自由的精神勞動(dòng)，因此它從根底上就應(yīng)該是散漫的。散漫，并不是無(wú)所事事，一個(gè)真正的學(xué)者，一個(gè)有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生，學(xué)術(shù)研究是他內(nèi)在生命的需要，根本不需要督促，看起來(lái)他在閑蕩，讀閑書，其 實(shí)總在思考?？雌饋?lái)漫不經(jīng)心，其實(shí)是潛入生命與學(xué)術(shù)的深處，進(jìn)行自由無(wú)羈的探討與創(chuàng)造。這是不能管的，更不能亂管。搞學(xué)術(shù)就是得無(wú)為而治，先生深諳無(wú)為而治的奧妙。 但關(guān)鍵時(shí)候，先生也會(huì)點(diǎn)醒你，一點(diǎn)就讓你終生難忘。在學(xué)術(shù)上，他只抓畢業(yè)論文，而且先要求學(xué)生提出兩個(gè)論文選題，向他匯報(bào)設(shè)想，然后他給定一個(gè)題目，并點(diǎn)醒你做這個(gè)題目應(yīng)該注意什么。比如我當(dāng)初畢業(yè)論文就準(zhǔn)備了兩個(gè)題目：一個(gè)寫魯迅的思維方式、心理結(jié)構(gòu)、藝術(shù)世界；另一個(gè)是魯迅和周作人發(fā)展道路的比較。先生聽了我的匯報(bào)以后說(shuō)，你的第一個(gè)題目很有新意，但你自己還沒有想清楚， 短時(shí)間內(nèi)也不容易想清楚，在不成熟、沒有把握的情況下急于寫成論文，會(huì)有很多漏洞，答辯時(shí)很可能通不過(guò)，反而糟蹋了這個(gè)題目，不如放起來(lái)，多醞釀幾年以后再做，一做就把它做好。于是就定了做“魯迅和周作人發(fā)展道路的比較”這個(gè)題目。 更重要的，是先生給我們思想上的點(diǎn)醒，治學(xué)態(tài)度、人生道路上的啟迪。先生曾經(jīng)找我談話，告誡我“不要急于發(fā)表文章”。他說(shuō)：“我知道，你已經(jīng)三十九歲了，你急于想在學(xué)術(shù)界出來(lái)，我很能理解你的心情。但是，我勸你要沉住氣，我們北大有個(gè)傳統(tǒng)，叫做“后發(fā)制人”。有的學(xué)者很年輕，很快就寫出文章來(lái)，一舉成名，但缺 乏后勁，起點(diǎn)也就是終點(diǎn)，這是不足效法的。北大的傳統(tǒng)是強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)，你別著急，沉沉穩(wěn)穩(wěn)地做學(xué)問(wèn)，好好地下功夫，慢慢地出來(lái)，但一旦出來(lái)就一發(fā)不可收，有源源不斷的后勁，這才是真本事?！?我研究生畢業(yè)留校以后，先生又找我談了一次話，使我終身受益。他說(shuō)：“你現(xiàn)在留校了，處于一個(gè)非常有利的地位，因?yàn)槟阍诒贝?，這樣，你的機(jī)會(huì)就非常多，但另一方面誘惑也非常多，你的頭腦要清醒，要能抵擋住誘惑。很多人會(huì)約你寫稿，要你做這樣那樣的有種種好處的事，你自己得想清楚，哪些文章你可以寫，哪些文章你不可以寫，哪些事可以做，哪些事不可以做， 你要心里有數(shù)，要學(xué)會(huì)拒絕，不然的話，在各種誘惑面前，你會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，看來(lái)什么都做了，什么都得了，名聲也很大，但最后算總賬，你把最主要的，你真正追求的東西丟了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你實(shí)際上是一事無(wú)成，那時(shí)候就晚了，那才是真正的悲劇?！?現(xiàn)在仔細(xì)想想，先生的師訓(xùn)其實(shí)都是一個(gè)意思，概括地說(shuō)就是“沉潛”二字。要沉得住、潛下來(lái)，沉潛于學(xué)術(shù)的深處、生命的深處：這是做學(xué)問(wèn)與做人的大境界。而急功近利，浮躁虛華，是做學(xué)問(wèn)、做人的大敵。我回顧自己的學(xué)術(shù)生涯，唯一可取之處，也是可以告慰先生的，就是我一直牢 11 記師訓(xùn)，并身體力行。我從 1960 年大學(xué) 畢業(yè)就雄心勃勃想做一個(gè)學(xué)者，直到 1985 年，才開始發(fā)出自己的獨(dú)立的聲音?？梢哉f(shuō)做了二十五年的準(zhǔn)備，練了二十五年的內(nèi)功，我的治學(xué)之路、人生之路就是這么走過(guò)來(lái)的，很艱苦，但也很充實(shí)，沒有虛度。 19下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A王瑤教授曾被打成反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威，被勒令在公共場(chǎng)所掃地，但他卻坦然處之，一點(diǎn)也不覺得窘迫難堪，這種危難中的坦然自如令人感嘆。 B王瑤教授認(rèn)為那些一舉成名之后就缺乏后勁的年輕學(xué)者沒有真本事，他批評(píng)已經(jīng)三十九歲的錢理群急功近利，急于出名，違背了北大厚積薄 發(fā)的傳統(tǒng)。 C作者當(dāng)初寫畢業(yè)論文時(shí)，本來(lái)準(zhǔn)備了兩個(gè)跟魯迅有關(guān)的題目，但王瑤教授聽完他的匯報(bào)后，否定了前一個(gè)題目，建議他做“魯迅和周作人發(fā)展道路的比較”這個(gè)題目。 D錢理群是王瑤教授的學(xué)生，他以自己的親身經(jīng)歷和所取得的成就，側(cè)面描寫了王瑤對(duì)自己一生的深遠(yuǎn)影響，更顯得真實(shí)可信。 E本文追憶了王瑤教授峻急通脫的精神氣質(zhì)和獨(dú)特的教學(xué)方式，在經(jīng)濟(jì)繁榮和變革的年代，面對(duì)著種種利益和誘惑，記住王瑤教授是很有意義的。 20王瑤教授的弟子為什么把他看作是“魏晉風(fēng)度”和“五四精神”的一個(gè)傳人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 21王瑤 教授指導(dǎo)學(xué)生的方法很特別，文本中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 22作者把王瑤教授的師訓(xùn)概括為“沉潛”二字，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)“沉潛”作用的理解。 五、語(yǔ)言表達(dá) 23（本題 4 分）請(qǐng)?jiān)跈M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò) 15 個(gè)字。 讀書人所需要警惕的是，只把做官當(dāng)作了讀書的目的， 。讀書更重要的價(jià)值在于對(duì)一個(gè)人精神情懷的陶冶與涵養(yǎng)，在于幫助一個(gè)人獲得高尚的品格、卓越的識(shí)見，以及因?yàn)閷?duì)自然社會(huì)的洞悉了解而養(yǎng)成的既有所敬畏又無(wú)所掛礙的智慧與勇氣。書讀得 好不好，理解得對(duì)不對(duì)， 。如果把讀書與實(shí)踐加以割裂，那么既是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種浪費(fèi)， 。 六、作文 24（本題 60 分） 閱讀下面文字，按要求作文。 人會(huì)長(zhǎng)大三次：第一次是在發(fā)現(xiàn)自己不是世界中心的時(shí)候。第二次是在發(fā)現(xiàn)即使再怎么努力，終究還是有些事令人無(wú)能為力的時(shí)候。第三次是在明知道有些事可能會(huì)無(wú)能為力，但還是會(huì)盡力爭(zhēng)取的 12 時(shí)候。 上面的文字引發(fā)了你哪些感悟和思考？請(qǐng)自選角度寫一篇不少于 800 字的文章。 要求： 題目自擬，立意自定，文體自選； 不得抄襲，不得套作； 用 規(guī)范漢字書寫。 13 高三語(yǔ)文參考答案 1 B 【解析】 試題分析：本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用， 志大才疏：志向遠(yuǎn)大而才能不足。一般作謂語(yǔ)、定語(yǔ)。眼高手低：眼力過(guò)高，手法過(guò)低，多指要求的標(biāo)準(zhǔn)高，實(shí)際上作不到。一無(wú)所能：什么能耐也沒有。 依據(jù)“是沒有本事去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的”“忽略了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”“相反，他認(rèn)為漢人中不乏才識(shí)出眾者”語(yǔ)境，答案為 B 項(xiàng)。 【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E 【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。 包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。比如本題中的三個(gè)詞語(yǔ)，含義相近，但詞義，使用對(duì)象有區(qū)別。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。 2 C 【解析】 試題分析：本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用， A 分崩離析：形容集團(tuán)、國(guó)家等分裂瓦解。選項(xiàng)用錯(cuò)對(duì)象； B“卻之不恭”是接受別人饋贈(zèng)或邀請(qǐng)時(shí)說(shuō)的客套話，選項(xiàng)不合語(yǔ)境； C天旋地轉(zhuǎn)：眩暈的感覺。如昏沉沉只覺天旋地轉(zhuǎn)。指重大的變化。如：局勢(shì)失控，頃刻間天旋地轉(zhuǎn)。形容鬧得兇。吵了個(gè)天旋地轉(zhuǎn)。 D獨(dú)樹一幟，指自成一家，此處應(yīng)用“標(biāo)新立異”。 【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E 【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。比如題中 B“卻之不恭”是接受別人饋贈(zèng)或邀請(qǐng)時(shí)說(shuō)的客套話，選項(xiàng)不合語(yǔ)境 。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。比如題中 A 分崩離析：形容集團(tuán)、國(guó)家等分裂瓦解。選項(xiàng)用錯(cuò)對(duì)象。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境， 14 盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。 3 C 【解析】 試題分析： 本題考查語(yǔ)病。先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。 A 主語(yǔ)殘缺，在“使我們的城市付出了很大代價(jià)”加“這”。 B“勞動(dòng)力”與“擴(kuò)大”搭配不當(dāng)， D 不合邏輯，“切忌”與“不要”否定不當(dāng)。 【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。 【技巧點(diǎn)撥】考生在解答此類題過(guò)程中可以采用以下幾種方法：第一，語(yǔ)感檢查法。辨析病句，可以依靠預(yù)估，一般說(shuō)來(lái)，按習(xí)慣的說(shuō)法覺得別扭的地方，常常是有語(yǔ)病的地方，病句類型中的搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)、句式雜糅都可用此法。；第 二，主干枝葉法，按照先找句子主干，再看句子枝葉的步驟來(lái)確定病句，搭配不當(dāng)、成分殘缺都可以用此法。比如 A 項(xiàng)，壓縮主干后，就發(fā)現(xiàn) 缺少主語(yǔ) 。第三，類比檢查法，就是仿造一個(gè)結(jié)構(gòu)類似的句子同原句作比較，如果仿寫句子有問(wèn)題則說(shuō)明原句不正確。第四邏輯分析法，就是從事理上分析句子，看概念的使用判斷、推理是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適，前后語(yǔ)句是否呼應(yīng)等。比如題中 D 項(xiàng)；第五，尋找標(biāo)志法，就是抓住病句中一些明顯的語(yǔ)音標(biāo)志。 4 D 【解析】 試題分析：本題考查古今異義詞。（ 2）足下：古，對(duì)人的尊稱；今，腳下面。（ 3）懷抱：古思想抱負(fù)；今，懷里抱著。（ 4）學(xué)者：古，求學(xué)的人；今，在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。（ 5）十一：固，十分之一；今，十一，數(shù)字。（ 6）非常：古義：不平常。今義：程度副詞，很，十分。（ 7）方丈：古，一丈見方，如“室僅方丈，可容一人”；今，寺院的主持。（ 8）往往：古，到處；今，相當(dāng)于“每每”“常?！?。（ 12）（ 13）風(fēng)流：古，風(fēng)韻；今，風(fēng)采特異，業(yè)績(jī)突出。（ 15）細(xì)說(shuō)：古，小人的讒言；今，詳細(xì)說(shuō)明。 【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解 B。 【名師點(diǎn)睛】理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因 文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆ā⒄n內(nèi)回顧法、成語(yǔ) 15 遷移法。比如本題就可以采取課內(nèi)知識(shí)遷移法解決?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見義對(duì)照解釋前后詞。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。要把對(duì)實(shí) 詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語(yǔ)言環(huán)境。如本題題干是“下列句中不含古今異義詞的一項(xiàng)是”用排除法，也可采用結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)理解的方法。 5 D 【解析】 試題分析： A 極：名詞，相當(dāng)于“極點(diǎn)，這里指壞的極點(diǎn)” /程度副度，相當(dāng)于“盡情享受”。 B 疾：病痛 /厭惡。 C 與：介詞，相當(dāng)于“跟” /動(dòng)詞，可譯為“結(jié)交”。 D 聞：使聽到。 【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解 B。 【名師點(diǎn)睛】文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢(shì)，考的詞語(yǔ)一般在課本中沒有出現(xiàn) ，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。 6 C 【解析】 試題分析： C 項(xiàng)表示用來(lái)，所以；其余各項(xiàng)表原因。 【考點(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解 B。 【名師點(diǎn)睛】這是一道文言虛詞的辨析的此題，注意文言虛詞的意義和用法，重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18 個(gè)文言虛詞的用法和意義，還要重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中，依據(jù)文本中的，如果課本的不熟悉根本無(wú)法作答。此題均出 自課本，注意積累。 7 B 【解析】 試題分析： 本題考查學(xué)生 解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 的能力。本題考查學(xué)生對(duì)特殊句式的掌握情況。先 看例句“自書典所記，未之有也”為賓語(yǔ)前置句， B 項(xiàng)也是賓語(yǔ)前置句。 A 定語(yǔ)后置句； D 定語(yǔ)后置句。 【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解 B。 16 【名師點(diǎn)睛】動(dòng)詞可以帶賓語(yǔ)，介詞也可以帶賓語(yǔ)，在文言文中，賓語(yǔ)前置是有條件的。文言文中動(dòng)詞賓語(yǔ)前置，大致有以下四種種情況：（一）否定句中，代詞作賓語(yǔ)。否定句中動(dòng)詞的賓語(yǔ)如果是代詞，這個(gè)代詞賓語(yǔ)一般要放在動(dòng)詞的前 面，這是古漢語(yǔ)特有的用法。 1動(dòng)詞前面有“不”“未”“弗”“無(wú)”等否定副詞的否定句。在這種否定句里，動(dòng)詞的賓語(yǔ)如果是代詞，一般放在動(dòng)詞的前面 2古之人不余欺也。（石鐘山記）譯文：“古時(shí)候的人沒有欺騙我呀?！边@是個(gè)否定句。動(dòng)詞前面有否定副詞“不”，代詞賓語(yǔ)“余”，放在動(dòng)詞“欺”的前面。翻譯的時(shí)候應(yīng)該按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序，即“古之人不欺余也”。 3以否定性無(wú)定代詞作主語(yǔ)的否定句。在這類否定句中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)如果是代詞一般也要放在動(dòng)詞的前面。三歲貫汝，莫我肯顧。（碩鼠）這是否定句。它的主語(yǔ)是“莫”“莫”是否定性 無(wú)定代詞。賓語(yǔ)“我”也是代詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。（二）疑問(wèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，放在動(dòng)詞謂語(yǔ)前。在古代漢語(yǔ)里，使用頻率大的疑問(wèn)代詞是“何”字，其他的還有“誰(shuí)、孰、惡、安、焉、胡、奚、曷”等，它們作賓語(yǔ)時(shí)，也放在動(dòng)詞謂語(yǔ)前面。 良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操？”（鴻門宴）譯文：“張良問(wèn)道：大王來(lái)時(shí)帶什么了嗎？”這是疑問(wèn)句，“何”是疑問(wèn)代詞，它充當(dāng)動(dòng)詞“操”的賓語(yǔ)，前置到“操”的前面。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序，應(yīng)是“大王來(lái)操何？” 沛公安在？（鴻門宴）譯文：“沛公在哪里？”這是疑問(wèn)句，“哪里： 是疑問(wèn)代詞，它是動(dòng)詞在“的”賓語(yǔ)，前置到“操“的前面。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序，應(yīng)是“沛公在安？”（三）用“之”把賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前，以加重語(yǔ)氣。這種現(xiàn)象古漢語(yǔ)并不多見。如：句讀之不知，惑之不解。（韓愈師說(shuō)）譯文：“不懂得斷句，不明白疑難問(wèn)題”句中的“句讀”，“惑”都是要強(qiáng)調(diào)的賓語(yǔ)，動(dòng)詞是“知”、“解”。“句讀”、“惑”前置到動(dòng)詞前面?！爸笔菢?biāo)志。 “句讀之不知，惑之不解”即“不知句讀，不解惑”。（四）用“是”把賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前，以加重語(yǔ)氣。 君亡之不恤，而群臣是憂，惠之至也。（左傳僖公十五年）譯文：“ 君王不憂慮自己流亡在外，卻擔(dān)心臣子們，真是仁惠到極點(diǎn)?！本渲小巴觥保叭撼肌狈謩e是“恤”，“憂”的賓語(yǔ)，“是”“之”都是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。 無(wú)乃爾是過(guò)與？（季氏將伐顓臾）譯文：“該不會(huì)要責(zé)備你吧？”句中“爾”作“過(guò)”的賓語(yǔ)，借“是”把賓語(yǔ)前置，以示強(qiáng)調(diào)，即“過(guò)爾”，“過(guò)”在這里是“指責(zé)，責(zé)備”的意思。像成語(yǔ)“唯利是圖”，“惟命是從”，“惟你是問(wèn)”“唯才是舉”“惟馬首是瞻”等等，就是這種格式，其中“惟”譯成“只”“只是”或“專”“一定”等，而“是”是提賓的標(biāo)志，不譯。（五）特殊情況： 1“相”字解釋為“動(dòng) 作偏指一方”時(shí)，可譯為“我，你、他（她）”，這時(shí)“相”用在動(dòng)詞謂語(yǔ)之前。如： 吾已失恩義，會(huì)不相從許（你） 勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將（她） 兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)（我）。 17 8 B 【解析】 試題分析： 本題考查學(xué)生 解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 的能力。本題考查學(xué)生對(duì)特殊句式的掌握情況。 A 是賓語(yǔ)前置句； B 項(xiàng)定語(yǔ)后置； D 項(xiàng)壯語(yǔ)后置句。 【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解 B。 【名師點(diǎn)睛】動(dòng)詞可以帶賓語(yǔ)，介詞也可以帶賓語(yǔ)，在文言文中，賓語(yǔ)前置是有條件的。題中 A 項(xiàng)屬于賓語(yǔ)前置第二類 。文言文中動(dòng)詞賓語(yǔ)前置，大致有以下四種種情況：（一）否定句中，代詞作賓語(yǔ)。否定句中動(dòng)詞的賓語(yǔ)如果是代詞，這個(gè)代詞賓語(yǔ)一般要放在動(dòng)詞的前面，這是古漢語(yǔ)特有的用法。 1動(dòng)詞前面有“不”“未”“弗”“無(wú)”等否定副詞的否定句。在這種否定句里，動(dòng)詞的賓語(yǔ)如果是代詞，一般放在動(dòng)詞的前面 2古之人不余欺也。（石鐘山記）譯文：“古時(shí)候的人沒有欺騙我呀?！边@是個(gè)否定句。動(dòng)詞前面有否定副詞“不”，代詞賓語(yǔ)“余”，放在動(dòng)詞“欺”的前面。翻譯的時(shí)候應(yīng)該按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序，即“古之人不欺余也”。 3以否定性無(wú)定代詞作主語(yǔ)的否定句。 在這類否定句中，動(dòng)詞的賓語(yǔ)如果是代詞一般也要放在動(dòng)詞的前面。三歲貫汝，莫我肯顧。（碩鼠）這是否定句。它的主語(yǔ)是“莫”“莫”是否定性無(wú)定代詞。賓語(yǔ)“我”也是代詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。（二）疑問(wèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，放在動(dòng)詞謂語(yǔ)前。在古代漢語(yǔ)里，使用頻率大的疑問(wèn)代詞是“何”字，其他的還有“誰(shuí)、孰、惡、安、焉、胡、奚、曷”等，它們作賓語(yǔ)時(shí)，也放在動(dòng)詞謂語(yǔ)前面。 良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操？”（鴻門宴）譯文：“張良問(wèn)道：大王來(lái)時(shí)帶什么了嗎？”這是疑問(wèn)句，“何”是疑問(wèn)代詞，它充當(dāng)動(dòng)詞“操”的 賓語(yǔ)，前置到“操”的前面。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序，應(yīng)是“大王來(lái)操何？” 沛公安在？（鴻門宴）譯文：“沛公在哪里？”這是疑問(wèn)句，“哪里：是疑問(wèn)代詞，它是動(dòng)詞在“的”賓語(yǔ)，前置到“操“的前面。按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序，應(yīng)是“沛公在安？”（三）用“之”把賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前，以加重語(yǔ)氣。這種現(xiàn)象古漢語(yǔ)并不多見。如：句讀之不知，惑之不解。（韓愈師說(shuō)）譯文：“不懂得斷句，不明白疑難問(wèn)題”句中的“句讀”，“惑”都是要強(qiáng)調(diào)的賓語(yǔ)，動(dòng)詞是“知”、“解”。“句讀”、“惑”前置到動(dòng)詞前面?！爸笔菢?biāo)志。 “句讀之不知，惑之不解”即“ 不知句讀，不解惑”。（四）用“是”把賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前，以加重語(yǔ)氣。 君亡之不恤，而群臣是憂，惠之至也。（左傳僖公十五年）譯文：“君王不憂慮自己流亡在外，卻擔(dān)心臣子們，真是仁惠到極點(diǎn)。”句中“亡”，“群臣”分別是“恤”，“憂”的賓語(yǔ)，“是”“之”都是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。 無(wú)乃爾是過(guò)與？（季氏將伐顓臾）譯文：“該不會(huì)要責(zé)備你吧？”句中“爾”作“過(guò)”的賓語(yǔ)，借“是”把賓語(yǔ)前置， 18 以示強(qiáng)調(diào)，即“過(guò)爾”，“過(guò)”在這里是“指責(zé)，責(zé)備”的意思。像成語(yǔ)“唯利是圖”，“惟命是從”，“惟你是問(wèn)”“唯才是舉”“惟馬首是瞻” 等等，就是這種格式，其中“惟”譯成“只”“只是”或“?！薄耙欢ā钡?，而“是”是提賓的標(biāo)志，不譯。（五）特殊情況： 1“相”字解釋為“動(dòng)作偏指一方”時(shí)，可譯為“我，你、他（她）”，這時(shí)“相”用在動(dòng)詞謂語(yǔ)之前。如： 吾已失恩義，會(huì)不相從許（你） 勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將（她） 兒童相見不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)（我）。 9 C 【解析】 試題分析： 使動(dòng)用法，意思分別是“使退卻”，可譯為“打退”；“使興旺”，可譯為使國(guó)家興盛；“使家業(yè)壯大”，可譯為發(fā)展壯大家業(yè)。名詞作動(dòng)詞，意思分別是“推崇” ，“禮遇”。是形容詞作動(dòng)詞，意思是“保全”。是名詞作狀語(yǔ)，意思分別是“用匣子”，“向左向右”。是為動(dòng)用法，意思是“為哀傷”。是意動(dòng)用法，“以為奇異”。 【考點(diǎn)定位】 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解 B。 【名師點(diǎn)睛】 本題考查文言實(shí)詞中詞類活用現(xiàn)象，屬于實(shí)詞考查的一部分，高考一般不單獨(dú)設(shè)題。常見的實(shí)詞活用情況有： 名詞活用為動(dòng)詞 、 形容詞活用為動(dòng)詞 、 名詞作狀語(yǔ) 、動(dòng)詞、形容詞活用為名詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法。備考時(shí) 要準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞的詞義，掌握實(shí)詞活用的常見類型，注意識(shí)記和累積，學(xué)會(huì) 采取代入原文法、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法、語(yǔ)境分析法等方法來(lái)推斷。 10 C 【解析】 試題分析：題干要求選出“下列語(yǔ)句句式歸類正確的一項(xiàng)”，這是考查文言句式。（ 1）（ 5）都是賓語(yǔ)前置句，“然而不王者，未之有也”屬于否定句中代詞做賓語(yǔ)前置的情況；“句讀之不知，惑之不解”中“之”起到提賓標(biāo)志。（ 2）是定語(yǔ)后置句，“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”應(yīng)為“利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”。（ 3）（ 6）都是被動(dòng)句，“身死人手，為天下笑，何也”中“為”表被動(dòng)；“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)”中“于”表被動(dòng)。（ 4）（ 7）都是狀語(yǔ)后置句，兩句中 的標(biāo)志都是“于”。（ 8）是判斷句，“也”表判斷。 【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解 B。 【技巧點(diǎn)撥】常見文言特殊句式：（一）判斷句。（ 1）用“者，也”表判斷：“者，也”、“者也”、“也”、“者”；（ 2）“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。（ 3）名詞做所謂語(yǔ)直接表判斷（劉備，天下梟雄。）（二）被動(dòng)句：（ 1）單 19 獨(dú)用“于”“受”“見”或組合成“見于”，“受于”表判斷。如：“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王”。（ 2）“ 為”、“為所”、“為所”表判斷；如：“臣聞如姬父為人所殺”（ 3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（ 4）意念被動(dòng)（無(wú)詞語(yǔ)標(biāo)志）：兵挫地削。（三）省略句：（ 1）省略主語(yǔ)：如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章”。（ 2）省略賓語(yǔ)：“權(quán)起更衣，肅追（）于宇下”。（ 3）省略介詞：“將軍戰(zhàn)（）河北，臣戰(zhàn)（）河南”。注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語(yǔ)。（四）賓語(yǔ)前置：（ 1）疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“沛公安在 ?”疑問(wèn)代詞（如：誰(shuí)、何、奚、曷、胡、惡、安）（ 2）否定句中，代詞做賓語(yǔ) ，賓語(yǔ)前置。如：“時(shí)人莫之許也。”（ 3）用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前取動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。如：“句讀之不知，惑之不解?！薄Ｈ纾骸拔ɡ菆D”等。（ 4）方位詞、時(shí)間詞做賓語(yǔ)時(shí)，有時(shí)也前置。例如：“業(yè)文南向坐?！保ㄊ酚涰?xiàng)羽本紀(jì)）（五）定語(yǔ)后置：（ 1）者：如：“求人可使報(bào)秦者，未得?！保唬?2）之：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)；（ 3）之者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”（六）介詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)后置：（ 1）用介詞“于”組成的介賓短語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到動(dòng)詞前作狀語(yǔ)。如：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”（ 2）介詞“以”組成 的介賓短語(yǔ)，翻譯時(shí)前置做狀語(yǔ)。如：“具告以事。”（鴻門宴）。 11 B 12 C 13 A 14 B 15 （ 1）出生在我前面的，他懂得道理本來(lái)比我早，我跟著他，以他為師。 （ 2）不懂得句讀，而從師學(xué)習(xí)，疑難問(wèn)題不得解釋，卻不向老師請(qǐng)教，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面反而丟棄，我看不出他們高明在哪兒。 【解析】 試題分析： 11師：學(xué)習(xí)。文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢(shì)，考的詞語(yǔ)一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)， 還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、 20 一詞多義等。 考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解 B。 12“惑”分別為“疑惑”“糊涂”的意思；“所以”分別“表原因”和“途徑”“工具”等。文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容，課標(biāo)卷近幾年有加大難得的趨勢(shì)，考的詞語(yǔ)一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。 考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞 在文中的含義。能力層級(jí)為理解 B。 13 A 和例句均為判斷句， B 賓語(yǔ)前置句， C 被動(dòng)句， D 無(wú)特殊句式。這是一道考核文言句式的題目，不要和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式混淆，文言句式有省略句、被動(dòng)句、判斷句和倒裝句，倒裝句又有賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介賓短語(yǔ)后置句和主謂倒裝句。注意結(jié)合句子特征分析。其中賓語(yǔ)前置句一般為疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)和否定句中代詞作賓語(yǔ)賓語(yǔ)要前置，還有固定結(jié)構(gòu)“唯 *是 *”結(jié)構(gòu)，判斷句注意“者”“也”，被動(dòng)句注意“為 *所 *”結(jié)構(gòu)和“見”“于”，定語(yǔ)后置句注意“之”“者”，介賓短語(yǔ)后置句對(duì)用“于”“ 以”引導(dǎo)。 考點(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解 B。 14歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項(xiàng) B“不是合格的老師”無(wú)中生有。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 C。 15文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容 ，翻譯注意直譯，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，同時(shí)注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，還要注意翻譯完之后一定要注意對(duì)句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。 考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解 B。 16頸聯(lián)“桂嶺瘴來(lái)云似墨，洞庭春盡水如天。”用了比喻的修辭手法?！肮饚X瘴來(lái)云似墨”中，詩(shī)人用比喻寫柳州地區(qū)山林瘴氣彌漫，天空烏云密布，象征自己處境險(xiǎn)惡。 “洞庭春盡水如天”，詩(shī)人用比喻寫遙想行人所去之地，春盡洞庭，水闊天長(zhǎng)，山川阻隔，相見很難了。 21 17兄弟之間的骨肉分離之情。詩(shī)人被貶、政治上歷盡磨難，屢屢失意愁苦之情。詩(shī)人“萬(wàn)死投荒”，長(zhǎng)期流放在如此偏僻的“蠻荒”之地，差點(diǎn)“萬(wàn)死”的憤懣與孤獨(dú)。 【解析】 16 試題分析：題干 “簡(jiǎn)要分析頸聯(lián)運(yùn)用的修辭手法及作用。”，這是考查考生詩(shī)句鑒賞詩(shī)句表現(xiàn)手法及其作用的能力，該以手法為主結(jié)合意象、意境、情感入手賞析。 答題關(guān)鍵詞“修辭手法”“ 作用”。詩(shī)第三聯(lián)是景語(yǔ)，也是情語(yǔ)，是用比喻手法把彼此境遇加以渲染和 對(duì)照?！肮饚X”，在今廣西賀縣東北，這里泛指柳州附近的山嶺?！肮饚X瘴來(lái)云似墨”，寫柳州地區(qū)山林瘴氣彌漫，天空烏云密布，象征自己處境險(xiǎn)惡?！岸赐ゴ罕M水如天”，遙想行人所去之地，春盡洞庭，水闊天長(zhǎng)，山川阻隔，相見很難了。答題時(shí)，首先點(diǎn)名手法，接著結(jié)合詩(shī)句分析。 【考點(diǎn)定位】考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。 【技