1 恩施州建始縣第一中學 2017 屆高三年級上學期 9 月月考語文檢測題 時間： 150 分鐘 分值 150 分 第卷 閱讀題 甲 必考題 一、現(xiàn)代文閱讀（共 9 分，共 3 小題，每小題 3 分） 明代花鳥畫 明代初期，因太祖朱元璋對南宋院體畫風青睞有加，花鳥畫大致延續(xù)了宋代院體工筆畫風格，沒有新突破。明宣宗朱瞻基同宋徽宗一樣，雅號詩文書畫，尤好花鳥畫。他在位期間，宮廷畫院的花鳥畫風格面貌多樣，有延續(xù)南宋院體花鳥畫艷麗典雅風格的工筆重彩畫家邊文進，有出自北宋徐熙野逸風格的沒骨畫家孫隆，有筆墨洗練奔放、造型生動的水墨寫意畫家林良 ，還有精麗粗健并存、工筆寫意兼具的畫家呂紀。不過，這些風格面貌大多沿襲宋代花鳥畫，并無根本突破。從意境與格調(diào)方面看，這時期的花鳥畫比宋代院體花鳥畫略遜一籌。事實上，明代花鳥畫的大突破直到中期以后才出現(xiàn)。 明代中期，文人越來越多地參與花鳥畫創(chuàng)作，他們的創(chuàng)作風格一開始就與院體畫大相徑庭，最有代表性的是吳門畫派。吳門畫派的成就主要在花鳥畫方面，代表人物有兼擅人物、山水、花鳥的吳門四家，即沈周、文徵明、唐寅、仇英。沈周與文徵明主要延續(xù)宋、元文人畫傳統(tǒng)，疏簡而不放逸；唐寅與仇英主要吸收南宋院體畫風，并融入了時代的 精神特質(zhì)，體現(xiàn)了當時的市民趣味。他們的花鳥畫在吸收前代大師成果的基礎(chǔ)上發(fā)展出鮮明的個性特征，在美術(shù)史上頗有影響。 嚴格地說，吳門畫派的花鳥畫是對前代的延續(xù)，并沒有開宗立派的意義。然而，到吳門畫派的弟子一代，花鳥畫在陳淳、陸治、周之冕那里結(jié)出了果實。陳淳早年習元代繪畫，后學于文徵明，花鳥、山水兼擅。他將書法和山水畫筆法融入花鳥畫，運用水墨的干濕濃淡和滲透，巧妙地表現(xiàn)花葉的形態(tài)與陰陽向背，簡練放逸又不失法度，開寫意花鳥一代新風。如果說陳淳的大寫意花鳥充分表現(xiàn)了筆墨的特征與畫面的形式感，那么徐渭的作品澤充分發(fā)揮了 大寫意花鳥托物言志的功能，洗胸中塊壘，抒澎湃激情。在繪畫語言風格方面，他吸收宋、元文人畫及林良、真州、陳淳的長處，兼融民間畫師的優(yōu)點，同時將自己擅長的狂草筆法融入繪畫。在其筆下，梅蘭竹石被賦予了他強烈的個性，以狂怪奇崛的姿態(tài)傲視萬物。他是第一個使用生宣作畫的花鳥畫家，利用生宣良好的吸水性來控制畫面水墨滲化效果，表達特殊韻味。他還以潑墨法作花鳥，用筆墨的縱橫捭闔表達自身的憤懣情緒。徐渭開創(chuàng)了大寫意花鳥的新體派，八大山人、石濤、揚州八怪、海派乃至齊白石都曾受其影響。他的成就超越了早于他的陳淳，后世將二人并成為 青藤白陽。 1下列關(guān)于明代花鳥畫的表述，不符合原文意思的一項是 （ ） A明宣宗時，宮廷畫派花鳥畫風格多樣，但意境與格調(diào)比宋代院體花鳥畫略遜一籌。 B陳淳的大寫意花鳥畫充分表達了筆墨的特性與畫面的形式感，開寫意花鳥一代新風。 C吳門四家花鳥畫在吸收前代大師成果基礎(chǔ)上發(fā)展出鮮明個性特征，取得重大突破。 D徐渭開創(chuàng)了大寫意花鳥畫的新體派，其成就超越了早于他的陳淳，對后世影響深遠。 2下列對明代花鳥畫取得豐碩成果的原因的分析，不恰當?shù)囊豁検?（ ） A畫家們廣泛地學習和借鑒院體畫家、文 人畫家及民間畫師的優(yōu)良畫風。 B文人參與花鳥畫創(chuàng)作以后，繪畫作品更具有生活氣息和時代精神特質(zhì)。 C畫家們大膽嘗試，或借鑒山水畫筆法，或引書法筆法入畫，或使用新材料。 D畫家們具有積極參與社會生活的激情和狂怪奇崛、傲視萬物的強烈個性。 2 3下列對原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項是 （ ） A徐渭將狂草筆法、潑墨法融入大寫意花鳥畫，很好地表達了他的澎湃激情和憤懣情緒。 B明代中期，吳門畫派的花鳥畫由于創(chuàng)作風格一開始就標新立異，所以取得了最高成就。 C陳淳學習文徵明用水墨的干濕濃淡和滲透表現(xiàn)花葉的 技法，畫風簡練放逸又不失法度。 D明宣宗在位期間，宮廷畫派的花鳥畫只是沿襲宋代花鳥畫的風格面貌，沒有取得突破。 二、古代詩文閱讀（共 36 分） （一）文言文閱讀（ 19 分） 閱讀下面的文言文，完成小題。 墨寶堂記 蘇軾 世人之所共嗜者，美飲食，華衣服，好聲色而已。有人焉，自以為高而笑之，彈琴弈棋，蓄古法書圖畫，客至，出而夸觀之，自以為至矣。則又有笑之者曰：古之人所以自表見于后世者，以有言語文章也，是惡足好？而豪杰之士，又相與笑之，以為士當以功名聞于世，若乃施之空言，而不見于行事，此不得已者之所為也。而其所 謂功名者，自知效一官，等而上之，至于伊、呂、稷、契之所營，劉、項、湯、武之所爭，極矣。而或者猶未免乎笑曰：是區(qū)區(qū)者曾何足言，而許由辭之以為難，孔丘知之以為博。由此言之，世之相笑，豈有既乎？ 士方志于其所欲得，雖小物，有棄軀忘親而馳之者。故有好書而不得其法，則椎心嘔血幾死而僅存，至于剖冢斫棺而求之。是豈聲、色、臭、味足以移人哉。方其樂之也，雖其口不能自言，而況他人乎！ 人特以己之不好，笑人之好，則過矣。 毗陵人張君希元，家世好書，所蓄古今人遺跡至多，盡刻諸石，筑室而藏之，屬余為記。余，蜀人也。蜀之諺曰：學 書者紙費，學醫(yī)者人費。此言雖小，可以喻大。世有好功名者，以其未試之學，而驟出之于政，其費人豈特醫(yī)者之比乎？今張君以兼人之能，而位不稱其才，優(yōu)游終歲，無所役其心智，則以書自娛。然以余觀之，君豈久閑者，蓄極而通，必將大發(fā)之于政。君知政之費人也甚于醫(yī)，則愿以余之所言者為鑒。 4對下列句子中加橫線的解釋不正確的項是（ ） A 蓄 古法書圖畫 蓄：收藏 B 屬 余為記 屬：交代，囑咐 C而 驟 出之于政 驟：突然 D而位不 稱 其才 稱：稱贊 5下列句子都批評以己之好而驕人笑人的陋習的 一組是（ ） 客至，出而夸觀之，自以為至矣。 以為士當以功名聞于世 世人之所共嗜者，美飲食，華衣服，好聲色而已。 有人焉，自以為高而笑之。 而或者猶未免乎笑曰：是區(qū)區(qū)者曾何足言。 雖小物，有棄軀忘親而馳之者。 A B C D 6下列對文章有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是（ ） A文章是一篇雜記，開篇列舉了世人以己之好而驕人笑人的陋習，有力地批判矜夸自耀的浮躁之風。 B作者對張希之家世好書給予了肯定，對他懷才不遇的遭際表達 了惋惜，相信他會在仕途上大有作為。 3 C作者認為那些癡迷于某些事物的人是可鄙的，因為他們?yōu)榱双@得自己所嗜之物，可謂手段無所不用其極。 D文章層層遞進，批判了社會不良現(xiàn)象，寄予了對張希之的殷切期望。 7把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 人特以己之不好，笑人之好，則過矣。 （二）古代詩歌閱讀（ 11 分） 閱讀下面一首宋詞，完成 8。 關(guān)山月 陸 游 和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。 朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。 戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。 笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。 中原干戈古亦聞， 豈有逆胡傳子孫？ 遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！ 8這首詩曾在抗日戰(zhàn)爭中讓無數(shù)愛國男兒熱血沸騰。請問這首詩的哪些情感打動了他們？ 9這首詩中對比手法的運用很有特色，試結(jié)合詩歌簡要分析。 （三）名篇名句默寫（ 6 分） 10補寫出下列句子中的空缺部分。（ 6 分） （ 1）所以游目騁懷， _，信可樂也。（王羲之蘭亭集序） （ 2）城闕輔三秦， _。（王勃送杜少府之任蜀州） （ 3） _，不與秦塞通人煙。（李白蜀道難） （ 4） _， 用之如泥沙？（杜牧阿房宮賦 （ 5）創(chuàng)作的小說被改編成電影讓子彈飛的四川作家馬識途，曾取屈原離騷中的詩句 _， _之意，給自己的書房取名未悔齋。 （ 6） _， _。杜甫登高中的這兩句詩，寫了六種情景，動靜相間，聲色相融，互相映襯，寫出了美麗而蕭瑟的境地。 （ 7）送東陽馬生序中作者在眾多富有的同學中為什么能做到略無羨艷意， _，_。 （ 8）次北固山下中，王灣用 _， _。兩句來揭示時序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律。 乙 選考題 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用 2B 鉛筆在答 題 卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大 題 內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大 題 計分。 三、 文學類文本閱讀 （ 25 分） 11閱讀下面的文字，完成（ 1） -（ 4）題。 (25 分 ) 醫(yī) 者 周國華 讀高二那年，我媽病了，疼得滿床打滾。我背著她到赤腳醫(yī)生那里，醫(yī)生為她打了針止疼劑，手一攤：怕是大病，趕緊送縣醫(yī)院。 4 我家離縣城遠，又沒車。我借了輛三輪車，把我媽拉到縣醫(yī)院。醫(yī)生診斷后，把我叫到一邊：你媽得的是癌癥，晚期了，花再多錢也沒用，你自己決定吧。 癌癥？！我好似挨了一記悶棍，眼前發(fā)黑。我爸走得早，這些年來，我媽就靠種那點承包田供我上學，如今 不能就這么放棄！我剛想辦住院手續(xù)，我媽含笑進來說：醫(yī)生，給我開點藥吧，止疼的就行，我命硬，能挺過去。 拗了半天，我還是按我媽的意思做了。我知道，我媽要是決定了的事，沒人能改過來。拉著我媽回家的路上我拼命憋著，不讓眼淚掉下來。兜里只有三百塊錢，那是全 家僅剩的那么一點兒。 救不了媽，我想讓她在不多的日子里，盡量過得好點。我去村里小店買東西，無意中聽到有人說，隔壁鄉(xiāng)有個老中醫(yī)挺神的，治好過一些大醫(yī)院都沒法治的怪病。我立馬找了過去。 老中醫(yī)家坐著很多病人，得什么病的都有。老中醫(yī)話不多，而且很輕，只是在搭脈后簡單問上幾句，就搖頭晃腦開起方子，完了，又叮囑幾句，也看不出有啥高明之處。最后一個輪到我，老中醫(yī)瞅了我一眼：病人呢？ 我拿出醫(yī)院的診斷書，講了我媽的病情和家里的情況。我說來得急，我媽也下不了地，先來問問。說到最后，我的眼淚撲簌簌往下 掉。 老中醫(yī)瞪了我一眼：這么大了還哭，沒出息，走，帶我去看看。 老中醫(yī)給我媽搭完脈，捋著花白的山羊須在屋里踱來踱去。我垂手，惶惑地盯著他。老中醫(yī)讓我把三輪車上的那個蛇皮袋拿進來，一打開，里面全是草藥。老中醫(yī)告訴我，把這幾種藥分均勻，半年服完，大致就可以了，不行的話，再去找他。 我連連點頭，掏出三百塊錢：只有這些了，別嫌少。 老中醫(yī)沒接錢，雙手把玩著桌上的青花瓷瓶，左看右看，還不住點頭：不用了，你留著做學費吧，這個東西賣給我吧。 我媽連忙搖手：不，這是我的嫁妝，幾塊錢買 來的，鄉(xiāng)下人沒閑心插花，我常說，還不如碗勺來得實用呢。 老中醫(yī)晃著頭，捻著須，說：實用不實用我不管，家里有一個，正好配個對。 送走老中醫(yī)，我和我媽還不敢相信天下竟有這種好事，診費、藥費沒付不說，還白白拿了一千塊錢！ 半年后，我陪著我媽去了醫(yī)院，診斷結(jié)果讓我欣喜若狂，我媽竟痊愈了！ 我拿著錦旗去謝老中醫(yī)，老中醫(yī)一笑：有錢了，就把瓶子贖回去，價錢嘛，翻倍。我點頭。 我如愿考上了醫(yī)學院。用那些錢，我撐過了第一個學期。之后，我勤工儉學，再沒用過家里一分錢。畢業(yè)后，我憑借優(yōu)異的 成績，被省城一所大醫(yī)院聘用。我接我媽進城，貸款買房，娶妻生子，進修深造 二十多年后的一天，我偶然觀看了鑒寶節(jié)目，一個青花瓷瓶引起了我的注意，那個瓶子，看上去跟我家的一模一樣。專家?guī)装偃f元的估價讓我又吃驚又憤恨，原來老中醫(yī)早就知道瓶子的價值。我想起了老中醫(yī)瞇著眼的神情，哼，狡詐，虛偽！ 我憋著滿肚子怨氣去找老中醫(yī)。老中醫(yī)已去世，他兒子接過我的字條，一笑：家父說你定會成為醫(yī)生，果然沒錯。 我突然想起，那天我對老中醫(yī)說，我想放棄學業(yè)，賺錢養(yǎng)活我媽。我有點發(fā)蒙，是不是自己太小人了 ？ 里屋的櫥柜上，擺放著兩個青花瓷瓶，花紋一樣，成色迥異。老中醫(yī)的兒子取過那個釉色發(fā)暗的瓶子：民國的，不過也值幾千塊錢。 我臉紅了。瓶子的內(nèi)壁上，依稀還能看到我兒時調(diào)皮的涂鴉，是我家的那個！我疑惑地望著另一個青翠欲滴的花瓶。 這個是我祖上為一官宦人家就診時，那家主人給的。 我掏出一萬塊錢，老中醫(yī)的兒子執(zhí)意只收下兩千：家父囑咐，不敢有違。 5 對著老中醫(yī)的遺像，我鄭重地磕了三個頭。淚眼婆娑中，我又看到了那雙似笑非笑的眼睛，溫馨，深邃。 一塊匾額懸在壁上，上面的兩 個字熠熠生輝 醫(yī)者。 (原載文苑 2016 第一期 ) （ 1）下列對小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?）（ ）（ 5 分） A小說情節(jié)曲折，并講究鋪墊和伏筆，如寫老中醫(yī)雙手把玩著桌上的青花瓷瓶，左看右看，還不住點頭，表明老中醫(yī)頗喜愛這一寶物，也為后文他預測我會當醫(yī)生埋下伏筆。 B小說寫母親著墨不多，但是人物形象鮮明。如醫(yī)生，給我開點藥吧，止疼的就行，我命硬，能挺過去。，母親的堅強的性格卻凸顯出來了，并對我產(chǎn)生了深刻的影響。 C小說段落都很短小，甚至使用一句一段的形 式。便于密集且清晰地組織、傳達信息；也便于加快敘事節(jié)奏，適合本文迅速推進小說情節(jié)發(fā)展的需要。 D小說語言華麗典雅，頗有張力。如對成色迥異的兩個青花瓷瓶的描寫，我家的釉色發(fā)暗暗示并不值錢，官宦人家送的青翠欲滴暗示價值不菲。 E我去找老中醫(yī)看病給母親看病時，寫到老中醫(yī)家坐著很多病人，得什么病的都有。老中醫(yī)話不多，而且很輕。這種敘事中的閑筆，增加了作品的生活氣息。 （ 2）青花瓷是小說敘述故事、刻畫人物的重要物件，請從這個角度梳理故事情節(jié)，并指出故事的高潮部分。（ 6 分） （ 3）老中醫(yī)是小說中 的主要人物，結(jié)合小說內(nèi)容簡析老中醫(yī)這一形象特征。（ 6 分） （ 4）結(jié)合你對小說的理解，分析作者為什么以醫(yī)者作為小說的標題？（ 8 分） 四、 實用類文本閱讀 （ 25 分） 12閱讀下面的文字，完成（ 1） -（ 4）題。（ 25 分） 蔡元培的富貴 蔡元培可謂傳統(tǒng)中國的最后一人，又是新時代的最初一人。在這方面，張謇、章太炎等人舊而少新，胡適、魯迅等人新而少舊，只有蔡元培先生在新舊、士仕、政道之間出入自如。 說蔡先生的傳統(tǒng)，有很多角度，其中之一是蔡元培一生沒有置備私產(chǎn)。他親歷清朝、民國，為國家社會服務(wù)多年，地位不可謂不高，為 家為私的機會很多，但他沒有謀私謀家，一生搬家多次，只是租居而已。這樣的國士或說國之重臣，確實有著中國傳統(tǒng)文化中士大夫的品德，那就是以國事、天下事為念。 蔡元培做官的機會太多，完全可以過上衣食無憂的日子，富貴于他是可望可即之事。但蔡先生一生清貧，尤其是晚年寓居香港期間，經(jīng)濟上甚是困窘。蔡先生的兒子蔡懷新證實，父親置業(yè)并不困難，后來不僅沒有置業(yè)而且沒有積蓄的原因是，收入多，支出也多，主要支出除購買中外圖書典籍外，還有捐助社會公益事業(yè)及接濟有困難的親友、學生。 一生受惠于蔡元培先生的人太多了。陳獨秀、魯迅、胡 適、梁漱溟、毛澤東、劉開渠、王云五這些人，還有眾多的學生、看門人，都得益于蔡元培先生。有人回憶：先生晚年旅居香港，生活極端拮據(jù)，仍不忘周濟他人。當時有一位廣東籍詩人名叫廖平子，恬淡高潔，不屑鉆營，家無隔夜之糧。蔡元培知道廖平子生活清貧，每月贈法幣十元，數(shù)年不斷可見蔡先生的豪情出于至誠。 蔡元培先生病逝，國民政府給他發(fā)布了褒揚令，稱贊他道德文章，夙孚時望，推行主義，啟導新規(guī)，士氣昌明，萬流景仰，毛澤東在唁電中稱其為學界泰斗、人世楷模，蔣夢麟的挽聯(lián)是大德垂后世，中國一完人，吳稚暉的挽聯(lián)是平 生無缺德，舉世失完人。 一般的官吏極易為官場習氣所染，他們習慣了當官做吏后，便難以回歸平實，再難以自食其力。在這方面，蔡元培先生的自信與自足是少有的。 1907 年 5 月， 40 歲的蔡元培放棄國內(nèi)的身份地位，在駐德公使孫寶琦的幫助下前往德國，入萊比錫大學聽課，再次學習，歷時 4 年之久。 因為公派留學機會擱淺，蔡元培決定自費，當時他還需要撫養(yǎng)妻兒四口。為此，蔡元培給當時在德學習的唐紹儀的侄子唐寶書、唐寶潮等兄弟四人做家庭教師，為他們講授國學，每月報酬 100 6 馬克。他的摯友張元濟先生向上海商務(wù)印書館商洽，特約蔡元培在歐 洲為該館著文或編譯，每月稿酬 100 元，如此保證蔡元培留學所需，并維持其在國內(nèi)的妻子兒女的生活。 蔡無培自稱好好先生，但其實是威武不能屈，貧賤不能移，富貴不能淫。他終生都涉足官場，辭職于他幾乎是家常便飯。 1898 年， 32 歲的蔡元培時任翰林院編修。傳統(tǒng)中國社會，中進士點翰林后，就意味著升官發(fā)財、光宗耀祖、封妻蔭子，更意味著身系國之重望、位列寫史的行列。但當年戊戌政變后，蔡元培仍選擇了辭職。 1900 年， 34 歲的蔡元培已任紹興中西學堂監(jiān)督一年多，學堂新舊勢力爭執(zhí)不斷，他支持新派，遭到出資人的干涉。蔡元培斷 然辭職。 1902 年， 36 歲的蔡元培時任南洋公學特班總教習一年多，學校發(fā)生學潮，蔡元培支持學生退學，他自己則辭職。 1912 年， 46 歲的蔡元培就任中華民國南京臨時政府教育總長， 7 月 2 日，為抵制袁世凱專制獨裁，辭職。 1917 年， 51 歲的蔡元培就任北京大學校長。 7 月 3 日，因抗議張勛復辟，他向總統(tǒng)黎元洪提出辭職。 1919 年，五四運動爆發(fā)，部分學生被捕，蔡元培四處奔波，救助被捕學生，學生獲釋后，蔡元培向總統(tǒng)徐世昌遞送辭北大校長信，于當晚離京。 有人統(tǒng)計，蔡元培先生一生辭職有 24 次之多，其中為北大辭職 7 次。 美國著名 哲學家杜威曾說：拿世界各地的大學校長來比較一下，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛、哥倫比亞等大學，這些學校的校長中，在某些學科上有卓越貢獻的，固不乏其人；但是，以校長的身份，領(lǐng)導那所大學對一個民族、一個時代起到轉(zhuǎn)折作用的，除蔡元培外，恐怕找不出第二個。 恩格斯曾稱贊但丁說：封建的中世紀的終結(jié)和現(xiàn)代資本主義紀元的開端，是以一位大人物為標志的。我們看蔡元培先生在傳統(tǒng)中國向現(xiàn)代中國轉(zhuǎn)折中的位置，庶幾近之。 （ 1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?5 分） A.只有蔡元培先生在新舊、士仕、政道 之間出入自如一句，可見作者對蔡元培的欽佩、贊嘆之情，也流露出作者對張謇、章太炎等人的輕視態(tài)度。 要原因是他把所有收入都捐給了社會公益事業(yè)及接濟有困難的親友、學生。 揚了先生在學術(shù)領(lǐng)域的重要地位和道德領(lǐng)域的垂范作用，表達了對先生逝世的惋惜。 人統(tǒng)計，他一生辭職多達 27 次，可見其做人缺乏變通、做事缺乏毅力和堅持。 字資料，介紹了蔡元培的為人和社會影響；在編排、敘述的過程中，又融入 了自己態(tài)度鮮明的主觀性評價。 （ 2）蔡元培性格中有哪些讓人欽佩的特點？結(jié)合全文簡要分析 .（ 6 分） （ 3）如何理解蔡元培可謂傳統(tǒng)中國的最后一人，又是新時代的最初一人？這一句在全全文中有何作用？（ 6 分） （ 4）有人說，蔡元培一生為官但生活清貧，此文應(yīng)以蔡元培的清貧為題更妥。請結(jié)合全文，條理清晰地表達你的看法。（ 8 分） 第二卷 表達題 五、語言文字運用（ 20 分） 13依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（ ） （ 1）古代虛詞一書中對寧可的釋義不是側(cè)重于取舍這一行為，而是側(cè)重于 意志、意愿、態(tài)度等，這種解釋 _準確。 （ 2）如今的書壇畫壇 _，且到處是圈起來的圍墻、籬笆。若去看看那些展覽，你悲哀的并不是這些藝術(shù)家，而要造嘆這個時代的荒蕪來了。 （ 3）母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經(jīng)來臨。隔著三十年這樣的人生距離，我 7 感覺著母親獨自在冬天的透心寒冷，我 _。 A有失 魚龍混雜 無能為力 B有失 魚目混珠 無能為力 C失之 魚目混珠 愛莫能助 D失之 魚目混雜 愛莫能助 14下列各 句中，沒有語病的一項是（ ） A備受社會各界關(guān)注的延遲退休政策將在十三五其間出臺，延遲退休年齡固然可以緩解養(yǎng)老金支出壓力，但勢必導致年輕人就業(yè)難。 B人的生活范圍、生活閱歷總是有限的，閱讀可以幫助人們認識世界，認識社會生活，了解和熟悉我們不曾經(jīng)歷也不可能經(jīng)歷的一些事情。 C受制于物力、財力等因素，搜集史料不容易，鑒定和使用史料更不容易，中國過去的大部分史學家?guī)缀鯇⒁簧Χ加迷诹诉@方面。 D我國關(guān)于心理健康研究的歷史可謂源遠流長，早在戰(zhàn)國時代的內(nèi)經(jīng)一書中，就有心情因素在人體疾病的預防 和發(fā)生、診斷中起著重要作用。 15依次填入下面一段文字橫線上的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（ ） 細 讀 ， 嚴 格 意 義 上 說 應(yīng) 來 自 于 上 個 世 紀 英 美 新 批 評 文 論 。 ： 。 ， ， ， 。他們認為，只有經(jīng)過這樣細致的分析，才能見出一部作品的總體，從而確定其藝術(shù)價值。 它要求批評家注解每一個詞的含義 包括詞語的選擇和搭配、隱顯程度不等的意象的組織等等 它作為一個獨立的詞條是這樣定義的 細讀指細密地研究作品的上下文及其言外之意 美國新批評派的文學主張之一 發(fā)現(xiàn)詞句之間的精微聯(lián)系 A B C D 16 在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。 互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，用得好，它是阿里巴巴的寶庫，里面有取之不盡的寶物；用不好，它是潘多拉的魔盒， 。正因為如此，我們既要享用互聯(lián)網(wǎng)， 。網(wǎng)絡(luò)安全與規(guī)范文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，則是網(wǎng)友必須遵守的底線。當然，任何文明規(guī)范的治理， 。只有當法律不斷完善，依法治網(wǎng)有 了更科學的依據(jù)，網(wǎng)民利益才能更有保障，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)才能健康發(fā)展。 17下面是第 22 屆國際歷史科學大會形象標識的主體圖形，請寫出除文字外的構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過 80 個字。 8 六、作文 （ 60 分） 18閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。 近日，四川大涼山老師分享的世界上最悲傷小學作文淚在網(wǎng)絡(luò)上流傳。爸爸四年前死了。這是作文淚的第一句話，而后文講述了主人公在父親去世后與媽媽相依為命，最終卻目睹母親因病去世的情景。短短 300 余字，無數(shù)網(wǎng)友感嘆這是 比悲傷更悲傷的故事。作文的作者是四川大涼山一名四年級的學生，今年 12 歲的彝族女孩木苦依五木。 對于以上事情，你怎么看？請給木苦依五木、老師或者其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以李華為寫信人，不得泄露個人信息。 9 答案 1 C 2 D 3 A 【解析】 1 試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找到與 明代花鳥畫 相關(guān)的語段，然后代入原文進行比較分析， 做出判斷取舍， C 項，第三段首句說吳門 畫派的花鳥畫是對前代的延續(xù)，并沒有開宗立派的意義，故 C 項說取得重大突破不正確，應(yīng)是在美術(shù)史上頗有影響。所以選 C。 【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解 B。 【名師點睛】在論述類文本閱讀命題中，理解文中重要概念的含義是近幾年高考的一個?？键c。顧名思義， 重要概念，是就概念在文中的作用而言，指的是論述對象或?qū)φ撌龅闹行摹⒂^點、思想等起重要作用的概念。理解文中重要概念的含義，指的是根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。此類題一般涉及三點：根據(jù)上下文推 斷含義深刻的概念；根據(jù)上下文把握重要概念的語境義；根據(jù)作者的觀點理解重要概念的隱含義。例如本題選項 C 就屬于夸大其詞的錯誤。 2 試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選項分別代入原文進行比較分析， D 項說畫家們參與社會生活的激情，原文中并未體現(xiàn)，屬于無中生有；狂怪奇崛、傲視萬物的強烈個性，只有徐渭具備，而非畫家們，屬于以偏概全。所以選 D。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合 C。 【技巧點撥】 篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以 把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。閱讀題干的設(shè)置常包括三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關(guān)鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據(jù)是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區(qū)域，找準與試題的選項對應(yīng)的原句。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較 。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。例如本題選項 D 就分別犯了無中生有和以偏概全的錯誤。 3 試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關(guān)的語段，然后根據(jù)文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取舍， B 項，強加因果，標新立異不是取得成就的原因，二者沒有必然聯(lián)系，而且吳門畫派也沒有取得最高成就，屬于無中生有； C 項 陳淳雖學于文徵明，但用水墨的干濕濃淡和滲透表現(xiàn)花葉 的技法卻是他獨創(chuàng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法； D 項根據(jù)首段這些風格面貌大多沿襲宋代花鳥畫，并無根本突破，可判斷 D 項只是和沒有取得突破說法過于絕對。所以選 A。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合 C。 【技巧點撥】作者在文中的觀點態(tài)度，是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態(tài)度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的觀點態(tài)度如果是隱含的，分析時就要依據(jù)文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達的意思，進而把握作者的觀點態(tài)度。 10 作者的觀點態(tài)度如果散見于文中 不同位置，分析時就要把這些分散的信息集中起來進行歸納整理。1從文中關(guān)鍵語句中把握作者的觀點態(tài)度。一般來說，文章的標題、起始段落的中心句，開啟主體段落的起始句，收束主體段落的收束句，全文總結(jié)性段落的總括句，往往直接表明了作者的觀點態(tài)度。整體閱讀時快速抓住這些語句，對于理清文章局部的內(nèi)容要點或分論點，把握文章局部內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具有全局性的定向作用。 2從文中選用的材料中把握作者的觀點態(tài)度。 3從作者對有關(guān)事物的評價中把握引述材料隱含的作者的觀點態(tài)度。 4從文中不同觀點、不同態(tài)度的比較中把握作者的觀點態(tài)度。 正反對比：要通過上下文來對比兩者或幾者的觀點，分析作者的觀點。相似辨析：有些觀點不是明顯的對立，而是相容、相交、發(fā)展、遞進，這要仔細辨析，方可準確地作出綜合概括。 5從文中流露出的情感傾向中把握作者的觀點態(tài)度。例如本題選項 B 就犯了強加因果的錯誤，選項 D 就犯了過于絕對的錯誤。 4 D 5 C 6 C 7 人們只是因為自己不愛好，（就）譏笑別人的愛好，那就錯了。 【解析】 4 試題分析：此題考查文言實詞在文中含義的理解能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與 否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義， D 項，相稱、達到。所以選 D。 【考點定位】 理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解 B。 【技巧點撥】文言實詞考查的重點鎖定在一詞多義、詞類活用這兩個方面，其中側(cè)重考查多義詞語在具體語境中的含義?？忌诶斫馕难詫嵲~的含義時，在以下幾個方面往往出現(xiàn)忽略的情況： 1忽略詞類活用。高考考查文言實詞時，命題者就有意忽略某一詞的活用現(xiàn)象，用以前的詞義解釋它，給考生設(shè)置答題陷阱。 2忽略古今異義。絕大部分的漢語詞匯，隨著歷史的發(fā)展，詞義也在不斷嬗變。從詞義學 的角度來看，漢語詞匯的演變有以下幾種情況：詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化和名稱說法改變等。有的考生，由于沒有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別，很容易誤將古義與今義混為一談，以今義釋古義。 3忽略詞語通假。通假字原本是古人在書中用音同、音近代替的方法寫成的錯字、別字，是文言文特有的一種語言現(xiàn)象。通假字和本字的關(guān)系，大體上分為三種情況：一是同音通假，二是迭韻通假，三是雙聲通假?？忌绻荒芏床旃糯鷿h語的通假現(xiàn)象，就勢必造成理解的錯誤。 4忽略一詞多義。所謂的一詞多義，就是一個詞往往同時具有兩個 或兩個以上的義項，且?guī)讉€意義之間又有一定的聯(lián)系。古漢語因為一詞多義容易成為考生文言文閱讀障礙，所以辨析、確認多義詞在文中的含義，一直是高考的熱點。例如本題稱就是一詞多義，結(jié)合著具體語境可推測出相稱、達到之意。 5 試題分析：此題考查鑒賞人物形象和篩選信息的能力。解答此類題可先疏通選項句意，然后根據(jù)文意及句意來判斷是否 都批評以己之好而驕人笑人的陋習 。 是蘇軾認為世人之所共好；是陳述人們?yōu)榱俗约旱氖群枚Λ@取。所以選 C。 【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為 C。 【技巧點撥】解答這類題的思路 是，將所給例句逐句進行分析，篩選出符合題干 批評以己之好而驕人笑人的陋習 要求的句子，然后再對照編組情況進行判斷選擇，答題時也可以用排除法，將明顯含有不符合題干要求文句的選項直接排除，以節(jié)省答題時間。例如本題便可排除含有 的選項 11 即可。 6 試題分析：此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。 C 項，蘇軾并未認為那些某些事物的人是可恥的。所以選 C。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合 C。 【名師點睛】常 見的設(shè)誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設(shè)置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設(shè)置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內(nèi)容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項 C 就屬于添枝加葉的錯誤。 7 試題分析：此題考查翻譯文中句子的理解能力。應(yīng)將待譯句子放回語境去理解，也應(yīng)注意盡可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現(xiàn)代漢語習慣譯出。翻譯時需重點翻譯的詞語：特、以、好、笑 、過。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解 B。 【易錯警示】此題首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要替換；對古今詞義大體一致的詞語則組詞；對特殊的地名、人名等要保留；對古漢語中的同義反復的詞語可以省略其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。例如本題中兩個好的意思要翻譯準確。 8 對南宋朝廷茍且偷安的憤怒譴責。對朝廷大臣不顧國家安危，醉生夢死行徑的無情鞭撻。將士們壯志難酬、報 國無門的苦悶。憂國憂民、渴望統(tǒng)一的愛國情懷。 9 詩歌包含以下三組對比：統(tǒng)治者的醉生夢死和戰(zhàn)士切盼殺敵；剛從軍時的大好年華和如今的年華空逝、壯志難酬；年華已逝和壯心不已。通過這三組對比，痛斥了南宋朝廷文恬武嬉、不恤國難的態(tài)度，強調(diào)了愛國將士報國無門的苦悶與渴望統(tǒng)一的愛國情懷。 【解析】 8 試題分析：此題考查鑒賞作者思想感情的能力。解答此題，可根據(jù)詩歌的作者及關(guān)鍵詞分析作答。例如， 前四句中不站空臨邊是和戎的后果，表達對統(tǒng)治者的譴責；中間四句中白發(fā)笛寫邊境將士的生活，表達的是壯志難 酬的悲憤；最后四句寫淪陷區(qū)百姓的痛苦，表達憂國憂民的情懷。由此可得出作者對統(tǒng)治者的憤怒和壯志難酬憂國憂民等愛國情懷。 【考點定位】評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價 D。 【技巧點撥】鑒賞作者的思想情感的答題思路：（ 1）抓關(guān)鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語。這些詞往往是詩眼。（ 2）抓關(guān)鍵句：指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾。（ 3）緊扣詩題：不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。 （ 4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。 （ 5）抓注釋：注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。 9 試題分析：此題考查鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的分析能力。解答此題，可根據(jù)詩歌中構(gòu)成對比的關(guān)鍵詞，從運用的對比手法及表達效果等角度分析作答。例如， 統(tǒng)治者的醉生夢死和戰(zhàn)士切盼殺敵；年華已 12 逝和壯心不已等構(gòu)成了鮮明的對比，從而突出了詩人報國無門的苦悶與對朝廷的憤慨之情。 【考點定位】 鑒賞文 學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價 D。 【名師點睛】一些常用的詩歌表現(xiàn)手法，如想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭手法、借景抒情、襯托等等。在答題時，要反復品讀詞，整體感悟詞的意境，找到一些關(guān)鍵詞來理解表現(xiàn)手法的運用技巧。古代詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)手法上是復雜多樣的。在抒情方式上，有直抒胸臆、間接抒情；間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；在表現(xiàn)手法上，多用比興、對比、象征、虛實結(jié)合、動靜相襯等；此外，還有修辭手法的運用，如比喻、襯托（以樂襯哀、以哀襯樂、以靜寫動、以動寫靜、欲揚先抑、欲 揚先抑。）例如本題，就可從對比手法的常見作用，結(jié)合著具體內(nèi)容分析作答。 10 （ 1）足以極視聽之娛 （ 2）風煙望五津 （ 3）爾來四萬八千歲 （ 4）奈何取之盡錙銖 （ 5）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔 （ 6）風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。 （ 7）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 （ 8）海日生殘夜，江春入舊年 【解析】 試題分析：此題屬于理解性的名句默寫，名句名篇是近幾年高考的一個必考點。在學習中，不僅要熟記課本中要求背誦的名言警句，還要熟記課外中為人們喜聞樂見的名言警句，要注意收集古典詩歌、古典散文中 的名句和成語、近現(xiàn)代史上仁人志士及愛國名人的名詩名句。復習時，應(yīng)針對名句名篇默寫的題型特點，結(jié)合高考命題的發(fā)展趨勢，從提示人生哲理、反映生活真諦、描摹人物情貌、表現(xiàn)事物真相等角度備考。 【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記 A。 【易錯警示】名句默寫題，要注意關(guān)鍵字的正確書寫，例如本題中關(guān)鍵字： 以、津、錙銖、悔、 渚、殘。 11、 （ 1） C 得 3 分；選 B 得 2 分，體現(xiàn)母親堅強不全面；選 A 得 1 分， A 項中前面是對的，但并未暗示他還預測我會當醫(yī)生；選 得分， D 小說語言華麗典雅，不對； E 這篇小說節(jié)奏 緊湊，并無閑筆，這樣寫體現(xiàn)了老中醫(yī)穩(wěn)重少言卻醫(yī)術(shù)高明。 ) （ 2）從故事表面來看，故事主人公是一位老中醫(yī)，我母親的病，鄉(xiāng)里赤腳醫(yī)生拒絕，大醫(yī)院視為絕癥，老中醫(yī)卻神奇的給治好了，所以非一般醫(yī)生可比，堪稱醫(yī)者；從深處分析，老中醫(yī)醫(yī)治的不是一般意義上的疾病，他醫(yī)治的更是道德人心。小說中的我心地狹隘，以小人之心看人，老中醫(yī)醫(yī)者仁心，是我的恩人，我卻把老中醫(yī)懷疑成騙子，是老中醫(yī)用他的大德大愛醫(yī)治了我。所以稱他為醫(yī)者。（答出小說寫的是一個老中醫(yī)的故事 3 分，答出老中醫(yī)醫(yī)治的是道德人心 3 分 ） （ 3）慈悲仁愛；老中醫(yī)看到我貧困的家境，以買我家青花瓷為名支助我完成學業(yè)。醫(yī)德高尚；我母親因故不能到老中醫(yī)家來看病，就主動出診，親自到我家來給母親看病。有識人之明；（睿智精明 )對我有很深的理解，推斷我將來一定是一個醫(yī)生。醫(yī)術(shù)高明；被人尊稱為醫(yī)者，治好了我母親的病，平時給人看病不慌不忙。（答出其中兩點得 6 分） （ 4）在情節(jié)安排上 青花瓷瓶是小說的線索，故事圍繞青花瓷瓶展開：老中醫(yī)來我家看到 13 青花瓷 老中醫(yī)以一千元買走青花瓷 二十年后我看一個鑒寶節(jié)目時懷疑老中醫(yī) 高價賣了青花瓷 我在老中醫(yī)家看到青花瓷 我贖回青花瓷。在人物塑造上，小說通過青花瓷的故事，生動地刻畫了老中醫(yī)和我兩個人物形象。老中醫(yī)不愧醫(yī)者稱號，他醫(yī)德高尚，宅心仁厚，以買青花瓷瓶之名支助我完成學業(yè)；而我心胸狹隘，對人缺乏信任，誤解老中醫(yī)，是一個典型的小人。（分析情節(jié)和分析人物各 4 分，答出線索作用 2 分，有分析 2 分；答出刻畫了老中醫(yī)和我兩個人物形象 2 分，有分析 2 分） 12、（ 1） E、 C、（ 選 ，選 ，選 ；選 B、 D 不得分。 A 項作者對張謇、章太炎等人并未流露出輕視 態(tài)度。 B 項與原文不符，原文是：主要支出除購買中外圖書典籍外，還有捐助社會公益事業(yè)及接濟有困難的親友、學生） （ 2） 一生為國卻不謀私產(chǎn)：歷任國家重要職位，晚年生活相當困窘。生活清貧卻扶危濟困：晚年經(jīng)濟狀況不佳，卻數(shù)年如一日接濟讀書人。為官多年卻能自信自足（或自食其力）：留學德國期間，憑自己的學識養(yǎng)活自己和家人。人格獨立、不怕權(quán)貴不慕功名：為官期間，數(shù)次辭職。（說明：以上 4 點，答出 3 點即可得 6 分；每答出一點給 2 分；概括 1 分，分析 1 分） （ 3） 蔡元培身處新舊中國轉(zhuǎn)換時期，身上繼承了中國傳統(tǒng)士大夫的優(yōu)秀品 質(zhì)（ 2 分），又憑借自己的學識、對北大的變革而引導中國由舊向新過渡 /對一個民族、一個時代起到轉(zhuǎn)折作用（ 2 分）。作用：總起全文，下文內(nèi)容都是圍繞這一句而來（ 1 分）；與結(jié)尾相照應(yīng)，點出了蔡元培的歷史地位（ 1 分）。 （ 4） 不同意。從內(nèi)容上看，文章都是圍繞蔡元培對待財富的態(tài)度、對待顯赫官職的原則來進行；從閱讀效果上看，蔡元培為官多年但是清貧一生，題目與人物顯要的一生形成鮮明對比，引人深思；從主旨上看，作者借富貴表達了對蔡元培高貴人格的尊崇。 同意。富貴原義指生活富裕且地位高貴。從內(nèi)容上看，作者所用的資料只能說 明蔡元培為官多年但經(jīng)濟清貧，材料與富貴無關(guān)；從主旨上看，作者用清貧一詞；能更直接表達出作者對蔡元培高貴人格的尊崇；從人物形象上看，用清貧一詞，更能概括出人物威武不能屈，貧賤不能移，富貴不能淫的性格特征。 （觀點明確 2 分；能夠分 3 個角度陳述理由，每條 2 分；若角度正確，但是陳述內(nèi)容相互交叉、缺乏條理，可在總分上酌情扣分） 13 A 【解析】 試題分析：此題考查近義詞的辨析能力。解答此題，可根據(jù)詞義及句子的具體語境分析判斷。失之：是說由于某種原因造成有所失，后面帶貶義詞。有失是指在某方面有所 欠缺，后接褒義詞。 魚龍混雜，比喻壞人好人混雜在一起，成分復雜。魚目混珠，比喻以假亂真。 愛莫能助，心里愿意幫助，但是力量達不到。無能為力，力量夠不上。多指沒有能力去做好某件事件或解決某個問題。所以選 A。 【考點定位】 正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用 E。 【技巧點撥】 歷年高考試題表明，在正確使用詞語（包括成語）的考點中，近義詞的運用是?？键c。辨析近義詞的基本原則是同中求異，具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小、詞義的側(cè)重點、詞義的輕重、詞 義的具體與概括等方面；從運用上辨析，包括習慣搭配、詞性和句法功能、適用的對象等。此題幾個詞語考查了詞語的感情色彩和側(cè)重點和適用對象不同。 14 B 14 【解析】 試題分析：此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細分析病句的類型，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯等。 A 項，成分贅余，可以去掉年齡； C 項，中國過去的大部分史學家表意不明； D 項，成分殘缺。可以去掉一書中所以選 B。 【考點定位】辨析并修改病