1/7一年級2016年春期家長會發(fā)言稿親愛的家長朋友們新年好春寒料峭，我們迎來了2016年春期，我非常感謝您的到來，感謝大家對我工作的支持,由此我也看到了您對孩子的關(guān)心和愛護。您也一定關(guān)心孩子的成績，以及將來的前途。今天，我想和大家聊三個方面的話題。1介紹班級總體情況22016年秋期期末考試成績帶給我們哪些思考。32016年春期教學(xué)上有哪些打算。4孩子的閑暇時間如何安排。一、2016年秋期期末考試成績帶給我們那些思考2016年秋期期末考試，試卷已經(jīng)發(fā)給你的孩子，但我們切不可沾沾自喜更不可就此懈怠放手，因為一張試卷上考察的知識范圍畢竟有限，其實根據(jù)平時做作業(yè)的情況來看你的孩子成績你清楚，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，此路不通換彼路，一切才剛起步，千萬不要以為孩子太小，太累就縱容，這樣會導(dǎo)致你后悔的，孩子的成長只有一次1課堂紀律依然任重而道遠。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，孩子們的思維逐步活躍起來，但是常規(guī)紀律，依然存在問題。2/7（1）上課沒聽。應(yīng)該說，只有極少數(shù)學(xué)生聽不懂，絕大多數(shù)孩子都是可以聽懂的。問題是上課沒聽，那這些學(xué)生上課干什么去了呀和前后左右的同學(xué)講話呀（既影響自己又影響別人），玩可以玩的東西（文具盒尺子、鉛筆、擦子甚而至于就是她的小手），完全沉浸在另外一個世界里。就這個問題，本期將通過嚴明的紀律來約束。哪個學(xué)生，什么情況采用什么方式，老師有分寸。您要做的就是對老師的信任、理解、認可。（2）沒思考什么狀況一個問題提出來以后，他沒反應(yīng)。班上目前有近10位孩子屬于這種情況。要解決這個問題，遠比上課沒聽講難得多。課堂教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練，提出問題之后，同時教給學(xué)生解決問題的辦法。80的孩子是可以在課堂上解決的。那近10位同學(xué)卻很難，往往需要單獨再次訓(xùn)練，只要我有時間就在做這個工作。放學(xué)以后，有孩子被留下來，就是在做這個事情。必須做，不然，問題越積越多，最后無法解決，差距就會越來越大。如何看待這個問題你屬于下面哪種情況這個班的老師愛留娃兒得很，敢怒不感言。這個班的老師好負責哦，發(fā)自內(nèi)心充滿感激，對教師這份職業(yè)多了一份敬畏，并且變被動為主動，家庭作業(yè)輔3/7導(dǎo)方面格外用心。我和一路來接娃兒，人家的娃兒沒有被留，我們幺兒又被留了，好沒得面子哦。于是，牽怒于孩子“你從過這么笨哦你從過弄不爭氣哦天天都有你在”親愛的家長朋友們，你的孩子是什么狀況你最清楚；你是哪種心態(tài)你也清楚；選擇哪一種心態(tài)才有利于你的孩子健康成長，只能你自己作主。存在問題，留下來解決了，問題就不存在了。（3）正確看待智商問題?，F(xiàn)實生活中，我們都以反應(yīng)快為褒義，視為聰明，智商高；反應(yīng)慢帶有貶義色彩，往往被視為“愚笨”，智商低。專家和事實都證明，反應(yīng)快，易于接受新知識，單位時間內(nèi)獲取的信息肯定要多一些，效率比較高嘛但是這種孩子，多“三分鐘的熱情”，凡事快速作出反映，難免有欠考慮的時候，可能作出錯誤的決擇，或者不是最佳抉擇。而反映慢，單位時間內(nèi)獲取的信息相對少一些，但這種孩子往往有耐力，在相對長的一段時間里，可以顯示其優(yōu)勢；而且這種人作出決擇的時候，往往要經(jīng)過多方考慮，作出的決擇往往都不會有失誤。所以，親愛的家長朋友們，無論你的孩子是反映快還是反應(yīng)慢，都不重要，重要的是我們要想辦法揚長避短。最忌諱當著孩子的面，數(shù)落孩子“這個娃兒反映慢得很”孩子的反映快慢我們能看出來，4/7也許比你更清楚，因為有眾多孩子作參照進行比較嘛。這樣的數(shù)落只能讓你的孩子越來越不自信。親愛的家長朋友們，你的孩子如果哪天被留下來了，恰巧你那天又確實有很重要的事情，你可以說一聲。當然，你不同意我們這樣做，也沒關(guān)系，你提出來，我們可以保證，決不再留你的孩子。我們還期待，你就在旁邊，一則給孩子力量，再則，你可以看看老師是如何輔導(dǎo)的（這些知識你肯定懂，老師最大的優(yōu)勢就是能夠找到一種合適的方式，用6、7歲孩子聽得懂的語言教給孩子，直致孩子能夠掌握。）2上課多抽我的孩子發(fā)言這個問題，我要多說幾句?！罢埗喑槲业暮⒆影l(fā)言”，字里行間透著幾分怯意，又滿含渴求。我也是學(xué)生家長，所以，我能理解家長們的這種心情都希望自己的孩子能夠得到更多的關(guān)注，擁有更多的展示的機會。但是一個班56個孩子，40分鐘時間，盡管老師已經(jīng)努力做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但是，仍然不能滿足每一個家長的要求。我必須考慮56個孩子的發(fā)展。那么，該怎樣引導(dǎo)孩子正確面對這個問題呢孩子要想被老師抽起來發(fā)言，必須從積極舉手，爭取發(fā)言開始努力。敢于舉手發(fā)言，是一種非常了不起的能力，一個孩子要舉手發(fā)言，必須具備以下條件專心聽講了5/7聽明白了大腦內(nèi)已經(jīng)作了深入地思考，有了自己的答案并在內(nèi)心對語言進行了組織，能夠用自己的語言把自己的答案呈現(xiàn)出來有舉手發(fā)言的動機和表現(xiàn)的欲望。這就是一個思維訓(xùn)練的過程，孩子們會在這樣的訓(xùn)練中越來越聰明。如果發(fā)言非常精彩，同學(xué)們往往會報以熱烈的掌聲（同學(xué)的發(fā)言更接近孩子的發(fā)展區(qū)，更容易聽懂），孩子能真實地體驗成功的喜悅，產(chǎn)生足夠的學(xué)習動力，投入到下一步的學(xué)習中去；如果說錯了，我會和同學(xué)們一起幫他分析，找到錯誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生把答案修改正確。發(fā)言起到的是引領(lǐng)、示范的作用。到底抽哪些學(xué)生發(fā)言呢難度較深的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用；請在某個知識點上存在問題的學(xué)生發(fā)言，這個問題往往又帶有一定的普遍性，其目的是讓問題充分地暴露在孩子們面前，教師有針對性地講解，讓大家視作前車之鑒；拓展性的問題，請不同觀點的同學(xué)發(fā)言，讓孩子們學(xué)著從不同的角度看問題，拓寬孩子們的視野。因此，一個有經(jīng)驗的教師絕不可能只請一類同學(xué)發(fā)言，也不可能因為某個家長給老師的關(guān)系好就特別關(guān)照其孩子多讓他發(fā)言，那樣對孩子不好（老師幫其樹敵）也不利于教學(xué)。課堂上還常用到的另外兩種發(fā)言方式，一是“說給同桌6/7聽”。如果他說得好，就向她學(xué)習；如果他說得不好，你要真誠地給他指出來，直到他說正確為止。二是“說給自己聽，說完了就站起來”。需要強化記憶的東西，多采用這兩種辦法，達到人人過關(guān)的目的。無論哪一種發(fā)言方式都是學(xué)習，都做到了人人參與。3孩子們?yōu)槭裁匆黾彝プ鳂I(yè)（1）理論依據(jù)是什么教育絕非是你把孩子送到學(xué)校，交給老師，老師還你一個人才那么簡單的問題。你我是有分工的，比如你主要負責德育，兼顧知識；我們則以引導(dǎo)孩子獲取知識，形成能力為主，兼顧德育。孩子們?yōu)槭裁匆黾彝プ鳂I(yè)學(xué)習的結(jié)果，就是要把獲取的新知記住，記憶是一種高級的心理過程，受許多因素的影響，其中，保持與遺忘和時間的關(guān)系呈曲線狀。這就是艾賓浩斯遺忘曲線，從中可以看出，遺忘在學(xué)習之后就立即開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢，具體情況如下時間間隔記憶量剛剛記憶完畢10020分鐘之后1小時之后89小時之后7/71天后2天后8天后1個月后。這條曲線告訴人們在學(xué)習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在1天后，如不抓緊復(fù)習，就只剩下原來的25。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。如果在這一天之內(nèi)，我們復(fù)習了，以后就不會忘記了。日復(fù)一日，月