精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/8懷柔區(qū)語文教研活動(dòng)交流材料懷柔區(qū)語文教研活動(dòng)交流材料真實(shí)、真摯、真招，凸顯學(xué)生習(xí)作水平小學(xué)高年級(jí)體驗(yàn)性習(xí)作的研究階段成果匯報(bào)一、研究近況小學(xué)高年級(jí)體驗(yàn)性習(xí)作的研究課題在教科研中心小教研室宋老師幫助、指導(dǎo)和引領(lǐng)下目前課題組已經(jīng)形成了較成熟的“讀寫結(jié)合、習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)改”三位一體的體驗(yàn)性習(xí)作的課型。另外，習(xí)作指導(dǎo)課上90的學(xué)生有了習(xí)作欲望，70以上的學(xué)生解決了“想寫”、“寫什么”和“怎么寫”的問題。二、研究過程第一步根據(jù)自身特點(diǎn)，確定課型2006年4月在沙峪小學(xué)召開了第一次課題研究課，通過本次活動(dòng)，根據(jù)自身特點(diǎn)，確定了每位教師的研究方向。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/8第二步初步探究出“體驗(yàn)性習(xí)作”教學(xué)的基本思路“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)性習(xí)作的研究”，就是在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師根據(jù)課內(nèi)外不同的習(xí)作內(nèi)容和要求，巧妙地創(chuàng)生文本，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的習(xí)作思維熱身，使學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感受習(xí)作過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。從而有效地解決學(xué)生“想寫”、“寫什么”和“怎么寫”的問題。實(shí)現(xiàn)習(xí)作課真正意義上的以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的想寫、愛寫、有的寫，進(jìn)而在習(xí)作實(shí)踐的體驗(yàn)中探尋習(xí)作規(guī)律，達(dá)到會(huì)寫、寫得好。實(shí)驗(yàn)伊始，我們對(duì)6個(gè)實(shí)驗(yàn)班的183名學(xué)生采用問卷形式進(jìn)行了前測。表一單位你想上作文課嗎你想寫作文嗎你在作文中常常無話可說嗎你覺得寫作文很難嗎想精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/8一般很想不想想一般很想不想是不是有時(shí)是，有時(shí)不是是不是有時(shí)是，有時(shí)不是表中數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示六年級(jí)學(xué)生作文情況實(shí)在精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/8不理想，學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象確實(shí)令人震驚。對(duì)此2006年9月在沙峪小學(xué)召開了第二次課題研究課。在評(píng)課研討中，宋老師對(duì)兩節(jié)語文課給予了充分的肯定。可喜的是通過本次活動(dòng)，形成了我鎮(zhèn)習(xí)作教學(xué)的基本思路即讀寫結(jié)合課找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)巧妙遷移習(xí)作指導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)思維學(xué)生習(xí)作課給足時(shí)間自主習(xí)作習(xí)作評(píng)改課自主評(píng)改相機(jī)提升每篇課文都有讀寫結(jié)合的點(diǎn)，教師只有深挖教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，巧妙遷移，才能使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的欲望；20幾分鐘的習(xí)作指導(dǎo)課的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生思維，激起了學(xué)生“想寫、寫什么、怎么寫”，達(dá)到了為學(xué)生習(xí)作思維熱身的目的；30分鐘的作文評(píng)改指導(dǎo)了學(xué)生的習(xí)作方法，讓學(xué)生在自主修改，相互評(píng)改中提高寫作水平。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5/8第三步逐步摸索出“體驗(yàn)性習(xí)作”的教學(xué)方法2007年的5月，在沙峪小學(xué)召開了課題研究會(huì)，課題取得了突破性進(jìn)展。在區(qū)教研室宋老師和中心校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)的規(guī)律，研討出了習(xí)作指導(dǎo)課的三種方法即現(xiàn)身說法法、畫圖像想法和生活對(duì)接法。1現(xiàn)身說法法所謂“現(xiàn)身說法法”，就是教師根據(jù)相關(guān)的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘自身和學(xué)生這兩大課程資源，巧妙地整合教師、學(xué)生和習(xí)作內(nèi)容，教師結(jié)合自身實(shí)際，利用“現(xiàn)身說法”的方法，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，使學(xué)生在不知不覺中漸入習(xí)作佳境，在妙趣橫生的習(xí)作指導(dǎo)課上達(dá)到“想寫”、“有的寫”。進(jìn)而，在這種寫作欲望的驅(qū)使下，在具體的自我習(xí)作的體驗(yàn)中摸索習(xí)作規(guī)律，久而久之達(dá)到“會(huì)寫”。例如于海花老師根據(jù)小學(xué)語文第十冊(cè)教材“練一練”的第5題的要求，上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課題目一個(gè)人精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6/8于老師課始的情境創(chuàng)設(shè)，“同學(xué)們，于老師和大家已經(jīng)生活了兩年多了，相信你對(duì)于老師有了很深的了解，那么就請(qǐng)你說說你眼中的于老師?！痹掝}一出，學(xué)生們競相發(fā)言，熱身了學(xué)生的習(xí)作思維，從而使他們體驗(yàn)、萌生了習(xí)作的欲望，為動(dòng)筆作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。解決了“想寫”的問題，就是“寫什么”的問題了，通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)完老師后，老師又將學(xué)生引向了生活實(shí)際，成功地架設(shè)了生活與課堂的橋梁?！澳阆氚阉奶攸c(diǎn)用文字記錄下來嗎”直入主題，揭示習(xí)作的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)證明，像這樣寫人的文章在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)中，用“現(xiàn)身說法法”確實(shí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的習(xí)作意識(shí)和潛能。2畫圖想象法所謂“畫圖想象法”就是教師根據(jù)有關(guān)看圖想象的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重組與整合，充分挖掘文本、教師自身和學(xué)生這三大課程資源，巧妙地整合教師、學(xué)生和習(xí)作內(nèi)容，利用分解圖畫內(nèi)容，分步畫簡筆畫的形式。在分步畫簡筆畫的過程中激活學(xué)生的想象思維，在呈梯狀的妙趣橫生的習(xí)作指導(dǎo)課上達(dá)到精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)7/8“想寫”、“有的寫”，進(jìn)而在這種寫作動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，在具體的習(xí)作的體驗(yàn)中摸索看圖作文和寫想象文的習(xí)作規(guī)律，達(dá)到“會(huì)寫”。劉淑明老師，根據(jù)小學(xué)語文第十一冊(cè)教材練習(xí)5中的一道看圖口語交際題變通的一次看圖想象習(xí)作的訓(xùn)練，收到了良好的效果。在這節(jié)看圖想象作文的教學(xué)指導(dǎo)中，老師利用“畫圖想象法”，采取了4畫的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)了梯形的習(xí)作情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，在為學(xué)生習(xí)作思維的率動(dòng)、熱身中，學(xué)生興趣濃厚，積極參與其中，達(dá)到了“想寫”、“有的寫”；在教師的相機(jī)點(diǎn)撥中，逐漸生成了想象的3大特點(diǎn)豐富、奇特、合理。使學(xué)生在體驗(yàn)習(xí)作的過程中感悟了“怎樣寫”的方法。實(shí)驗(yàn)證明，“畫圖想象法”是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文時(shí)運(yùn)用的一種最優(yōu)的方法。3生活對(duì)接法所謂“生活對(duì)接法”就是教師在短短的20分鐘的習(xí)作指導(dǎo)課上，巧妙地創(chuàng)生習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。教師以情動(dòng)情，在極短的時(shí)間內(nèi)或用語言，或用媒體，或演小品等教學(xué)方式，架起生活與課堂的橋梁，使學(xué)生由此及彼，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)8/8達(dá)到“情之所至，金石為開”的教學(xué)效果。劉娜老師運(yùn)用“生活對(duì)接法”成功地執(zhí)教了北京市九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊(cè)教材練習(xí)6中的第5題圍繞“即將離開小學(xué)的時(shí)候”這個(gè)意思，自命題，寫一篇作文。在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，劉老師依據(jù)文本中僅有的23個(gè)字，根據(jù)學(xué)生的主體實(shí)際和教師的自身實(shí)際，大膽地創(chuàng)生文本，創(chuàng)設(shè)了這樣的習(xí)作情境課始劉老師用飽含深情的語言，激情