精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1/7數(shù)學(xué)公開(kāi)課有感他山之石，可以攻玉有幸聽(tīng)了上海市教研員ZZ老師的課，在這節(jié)課中學(xué)到了很多，結(jié)合自己的教學(xué)梳理如下一、教材研究的深刻性。自己設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)“角的概念”時(shí)，只是用了一個(gè)自創(chuàng)的學(xué)具進(jìn)行演示，說(shuō)明角的形式，便把一知識(shí)點(diǎn)收工了。但ZZ老師卻是讓學(xué)生自讀教材，了解角的概念后，又畫(huà)出了一個(gè)圖形（具有公共端點(diǎn)的兩條線段），判斷是否是一個(gè)角在學(xué)生的辯論分析中得出結(jié)論“角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，只與張開(kāi)的角度有關(guān)”。而自己就沒(méi)有想到。再如寫(xiě)角時(shí)，學(xué)生經(jīng)常與小于號(hào)混淆，教師只是引導(dǎo)他們糾正過(guò)來(lái)，但還是出錯(cuò)。而ZZ老師是利用了多媒體，讓學(xué)生了解前人對(duì)角的認(rèn)識(shí)的變化過(guò)程，很短的時(shí)間瀏覽，學(xué)生便知道了小于號(hào)與角號(hào)的區(qū)別，從而不再出現(xiàn)失誤。二、對(duì)教材的拓展性、整體性做得很到位。在處理平角周角時(shí)，想到直線、射線兩概念，進(jìn)行區(qū)分表示方法，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于概念的理解，不會(huì)出現(xiàn)“語(yǔ)句”判斷上的失誤。三、課堂因差錯(cuò)而精彩。在他的論述中有句精典的話“正確的可能是模仿，但是錯(cuò)誤的一定是創(chuàng)新”。的確如此，一個(gè)人一種思想，一種思維方式，當(dāng)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2/7可能所有的同學(xué)都朝同一個(gè)方法上去思考，也不可能所有同學(xué)都能找到正確的解決方法。因此，出現(xiàn)失誤或差錯(cuò)是正常的。主要是如何面對(duì)這種差錯(cuò)。在板面或紙面抽測(cè)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了失誤，自己常用很生硬的語(yǔ)氣說(shuō)“重新看一遍題，這題還出錯(cuò)，真是不應(yīng)該”，學(xué)生重新看一遍題之后就做對(duì)了。這時(shí)，也不再去問(wèn)這是怎么回事怎么做錯(cuò)了偶爾問(wèn)一次，學(xué)生則回答“自己粗心，沒(méi)有看清題目要求就做了”，自己便回答“下次注意，認(rèn)真審題后再做”。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程中便扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有發(fā)掘出學(xué)生真正出錯(cuò)的根源，遇到此類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)率還是很高，即沒(méi)有從根本上真正消除錯(cuò)因。而ZZ老師則是更多的去琢磨學(xué)生錯(cuò)誤的原因究竟是什么然后再去找到合理的方法幫助他，而不是讓學(xué)生去模仿公式、法則，進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的運(yùn)用。即他是真正的把“錯(cuò)”融進(jìn)了課堂中，課堂中就是挖掘錯(cuò)的根源，使課堂的實(shí)效性達(dá)到極致，真正做到了課堂即錯(cuò)堂。在平時(shí)的教學(xué)中，我深有體會(huì)在兩個(gè)班上同樣的內(nèi)容，對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)非常流利、順暢的課堂的學(xué)習(xí)效果不如不順暢的另一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果高。從而也證實(shí)了這一點(diǎn)課堂因錯(cuò)誤而精彩。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，積極主動(dòng)的把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。錯(cuò)、對(duì)與否并不重要，都對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種借鑒。對(duì)了，對(duì)別人、自己來(lái)說(shuō)是一種提升；錯(cuò)了，別人幫助自己修改，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3/7同時(shí)他人也不會(huì)犯類似的失誤，達(dá)到雙贏，何樂(lè)而不為呢“錯(cuò)”是一種貢獻(xiàn)，是一種榮幸?！板e(cuò)”過(guò)而不再錯(cuò)，是一種提高、收獲。因此，我們不怕出錯(cuò)，怕發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)，故師、生一起將“錯(cuò)”融化，打造精彩課堂。結(jié)合自己的課堂，發(fā)現(xiàn)需從以下幾方面改進(jìn)一、以老師的良好激情，帶動(dòng)學(xué)生的激情。進(jìn)入教室后，每一位學(xué)生都會(huì)觀察教師的表情。若看到教師一臉的嚴(yán)肅，學(xué)生在本節(jié)課就會(huì)特別的緊張，不愿發(fā)言，唯恐老師的”怨屈”撒在他們身上，從而出現(xiàn)了沉默的情況。課堂上的學(xué)生也是放不開(kāi)的，思維得不到釋放，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很高。若老師一臉的笑容進(jìn)入課堂，學(xué)生認(rèn)為老師一定有高興的事，從而沒(méi)有緊張的氛圍，學(xué)生就會(huì)“我行我素，”張揚(yáng)出自己的個(gè)性。教師充滿激情的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)跟帶勁的去領(lǐng)悟、去參與。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都能體會(huì)的“教師的可愛(ài)”，感受到師生的關(guān)系就像“朋友”。因此學(xué)生們?cè)诩で楦邼q的課堂中收活的更多，除知識(shí)的接受快外，更多的是人格的健全。故每一位教師都應(yīng)以自己的激情創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、要給學(xué)生以希望。每一個(gè)學(xué)生都有智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不同，多種原因造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上的不同。細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)程度弱的同學(xué)在課堂中均不愛(ài)發(fā)言，有疑問(wèn)時(shí)大多不會(huì)主動(dòng)的問(wèn)。在生活中缺精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)4/7少微笑，既感到很疲勞，一臉的無(wú)奈。這是教師的悲哀。每一位學(xué)生也許在教師心中只占百分之三十，甚至百分之七十，但在家庭中是爸爸、媽媽的百分之百。若課堂中只有精優(yōu)學(xué)生的身影，那么同樣課堂也不會(huì)有較高的激情，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)的激情不夠高，因此教師應(yīng)給每一位學(xué)生希望，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的激情，尤其潛能生的激情被煥發(fā)出后，課堂春意盎然，掌聲不斷。例如，在學(xué)習(xí)平行線一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的把每個(gè)班中不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)集中在一起，讓他們通過(guò)課題平行線你能了解什么，進(jìn)行競(jìng)答。開(kāi)始時(shí)聲音低，不大方，后來(lái)讓他們先互助，再進(jìn)行，這時(shí)爭(zhēng)搶意識(shí)就強(qiáng)了，下面的“聽(tīng)眾”還不時(shí)的鼓起掌聲，教師又及時(shí)鼓勵(lì)、賞識(shí)，從而他們的臉上出現(xiàn)了笑容，就像要飛的大雁一樣，特別地激動(dòng)，在整節(jié)課中熱情都比較高，個(gè)別同學(xué)還主動(dòng)提出問(wèn)題。因此，教師心中應(yīng)該注定一種想法每一個(gè)孩子都特別優(yōu)秀，只是方面不同而已。自己要想法“挖掘”出他們每一個(gè)優(yōu)秀的方面進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí)，讓每一位學(xué)生看到自己的希望，這是教師的責(zé)任和義務(wù)。的確，孩子的性格各有千秋，他需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師是學(xué)生的希望，是學(xué)生的指明燈，因此教師應(yīng)照亮每一位學(xué)生。三、學(xué)會(huì)寬容與等待。學(xué)生在分析講解時(shí)，出現(xiàn)失誤和不規(guī)范是正常的，若不讓其表達(dá)其想法，這是對(duì)學(xué)生的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)5/7不尊重，同時(shí)會(huì)使課堂的主動(dòng)性、積極性降低。在復(fù)習(xí)乘法公式中有一題若3A5,3B7,求3AB的值。華剛到板面前就念步驟3AB3A3B5735,沒(méi)等他念完我就說(shuō)了一句“換人”。這時(shí)華剛看了我一眼，表示不理解。也沒(méi)有其他同學(xué)到板面前補(bǔ)充，出現(xiàn)了冷場(chǎng)的情況，我又補(bǔ)充了幾句“去念這個(gè)題的步驟實(shí)在沒(méi)有必要，板面上有，每一位同學(xué)看就可以了，而應(yīng)說(shuō)明為什么要這樣做這樣才可以讓不會(huì)的同學(xué)理解了?！毕掳牍?jié)課堂同學(xué)們的興致沒(méi)有前半節(jié)高了。若自己等他說(shuō)完，委婉的追問(wèn)一句“誰(shuí)能說(shuō)一下為什么這樣做或遇到這類問(wèn)題時(shí)應(yīng)向哪方面想啊”其他同學(xué)會(huì)把思考的分析過(guò)程表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了同樣的效果，也不會(huì)傷了同學(xué)的心這難道不是一件快樂(lè)的事嗎因此老師要學(xué)會(huì)寬容與等待，出現(xiàn)了問(wèn)題用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，同樣讓同學(xué)們也要學(xué)會(huì)寬容與等待。學(xué)會(huì)寬容的人，一定有非凡的成就，會(huì)等待的人，一定會(huì)有非凡的業(yè)績(jī)。寬容與等待是一種美德，它能使你的朋友越來(lái)越多，事業(yè)會(huì)蒸蒸日上。讓我們每一位都來(lái)做一位寬容與等待的人，讓激情再提升一個(gè)高度。四、以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)挠哪瑏?lái)抓住學(xué)生的心。學(xué)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)6/7生不喜歡嘮嘮叨叨的人，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中地。那么所帶領(lǐng)的學(xué)生同樣的利索、干脆，不拖泥帶水。所以教師應(yīng)精減語(yǔ)言，這就是我校提出的“238”的目的和意圖。詼諧的語(yǔ)言，健康的玩笑，能拉近師生的關(guān)系，減少學(xué)習(xí)的壓力，從而創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂氣氛，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如學(xué)生在講解過(guò)程中，思路不正確的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)XXX同學(xué)“掉向”了，誰(shuí)來(lái)幫助他一下當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生作出與課堂不相符的惡作劇時(shí)，我會(huì)說(shuō)“你太可愛(ài)了，你比大熊貓還可愛(ài)”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生的投入度不高時(shí)，我會(huì)說(shuō)“ILIKEYOU”，學(xué)生意識(shí)到失誤，便會(huì)改正過(guò)來(lái)，比批評(píng)他、教育他，接受起來(lái)容易的多。因此，教師的詼諧、幽默，是激情的調(diào)味劑，他會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與激情。五、多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有所期待。每天的課堂都是一種形式，評(píng)價(jià)方式單一，這樣學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)沒(méi)有了熱情。因此教師應(yīng)時(shí)刻想每天的課堂形式，不能形成一種習(xí)慣，讓同學(xué)們感到乏味。即根據(jù)課堂的內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入課題，在課堂流程中也不可常時(shí)間的一成不變。否則學(xué)生的激情就會(huì)降低。例如今天上課我用的是競(jìng)答，到明天我可以改變?yōu)槌殍b，到后天我可以閃卡，；今天的評(píng)價(jià)方式是蘋(píng)果樹(shù)，明天可以改為“海底撈精品文檔2016全新精品