1/5中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息素養(yǎng)教育的研究與探索中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息素養(yǎng)教育的研究與探索一、中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的要明確面對(duì)末來(lái)的要求、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題以及中學(xué)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)的新定向，我認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)明確如下幾個(gè)問(wèn)題1）知識(shí)性目的。知識(shí)就是人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的總和。在此，就是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。知識(shí)性是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，就是通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)所必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作知識(shí)。這就是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)性目的。那么，那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作知識(shí)是惡怎樣獲得的呢這要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和無(wú)數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐，人們將不斷地將計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作知識(shí)系統(tǒng)化好、條理化提煉而成，也是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而組成了中學(xué)計(jì)算機(jī)課本這一特定的體系。2）操作性目的?；局R(shí)包括基本概念、基本理論和基本操作知識(shí)三個(gè)方面，都是屬于知識(shí)性目的的范疇。操作性技能目的即將三種知識(shí)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。2/5這種技能是通過(guò)練習(xí)操作而獲得的能夠在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的一種基本操作的能力。知識(shí)和技能的關(guān)系是掌握基礎(chǔ)知識(shí)是掌握基本技能的前提；知識(shí)是技能形式的內(nèi)在基礎(chǔ)。在掌握基本技能的過(guò)程中，又能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)靈活的應(yīng)用知識(shí)。這就是計(jì)算機(jī)教學(xué)為什么要搞好“雙基”的道理，二者同樣重要，不可偏廢。3）能力性目的。這是計(jì)算機(jī)教學(xué)目的的另一個(gè)重要方面。首先明確什么是能力能力是人們將大腦技能與某種活動(dòng)相適應(yīng)，并能順利完成某種活動(dòng)的心理狀態(tài)。是探索與運(yùn)用知識(shí)本領(lǐng)，是人的活動(dòng)成效的決定因素。中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力是將來(lái)從事任何工作所需要的。4）思想性目的。堅(jiān)定社會(huì)主義方向，樹(shù)立為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的遠(yuǎn)大理想。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要不斷的闡明計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性。在信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛而深入的應(yīng)用到社會(huì)勝過(guò)的各個(gè)領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作方法和思維方法，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本要求，這也是我國(guó)社會(huì)公民的必備素質(zhì)。教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和操作能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的需要，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能保證教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。辯證唯物主義是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的3/5有力武器，辯證唯物論的思想方法也是學(xué)好計(jì)算機(jī)所必須的。用辯證唯物主義觀點(diǎn)、方法來(lái)闡述計(jì)算機(jī)的知識(shí)和科學(xué)事實(shí)，逐漸的樹(shù)立學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要教育目的。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)中蘊(yùn)含著極為豐富的辯證唯物主義因素。因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)在于以唯物論為依據(jù)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展以及對(duì)計(jì)算機(jī)思維的辯證特征的認(rèn)識(shí)，把辯證唯物主義的思想方法揭示出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中獲得這些觀點(diǎn)，促進(jìn)他們形成辯證唯物主義的世界觀。二、計(jì)算機(jī)的工具性和綜合性由于計(jì)算機(jī)作為一種本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理工具的特性，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤(pán)練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合；用“畫(huà)筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用WORD進(jìn)行作文、版報(bào)、?？木幣?；用WORD、EXCEL進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作；用POWERPOINT制作專題演示軟件通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。三、課程內(nèi)容的設(shè)置4/51）中學(xué)階段課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理對(duì)大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)的人來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)顯然不包括修計(jì)算機(jī)的技術(shù)在內(nèi)。我們使用一種工具時(shí)并不一定需要清楚了解它的構(gòu)造。就如對(duì)于電視機(jī)只要能在需要時(shí)使用它就行了，至于它完成工作的原理對(duì)使用者來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大的意義。信息技術(shù)課程也是這樣。2）根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分層教學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)知事物。課程可以是畫(huà)圖、制卡片、排小報(bào)、作曲等充滿創(chuàng)意的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)本身難度不大，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生基本上能夠嚴(yán)謹(jǐn)、有效地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的方式方法也正逐漸形成。因此高年級(jí)的課程以提供一些具體的問(wèn)題，例如小專題研究，創(chuàng)設(shè)某種情境為主。讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)形成自己使用計(jì)算機(jī)的方式方法。3）根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容對(duì)于不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的限制，以活動(dòng)課的形式，分別學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等等。4）課程內(nèi)容的設(shè)置緊跟時(shí)代發(fā)展課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。5/5四、教學(xué)模式靈活多樣面對(duì)瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)技術(shù)和程度參差不齊的學(xué)生，單一不變的“傳道”式教學(xué)模式已不再能完全解決問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同問(wèn)題采用不同的教學(xué)模式。例如結(jié)合多媒體技術(shù)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式解決學(xué)生層次參差不齊的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；分組式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，協(xié)作完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神等等。結(jié)論以上談到的有關(guān)中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還不夠詳盡和深刻，而且我們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)初中生信息技術(shù)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，他需要大量的人力物力，需要教育工作者不斷的努力，需要家長(zhǎng)的配合，需要社會(huì)的關(guān)注。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說(shuō)是