1/5讓美育之花在校外教育陣地盛開(kāi)讓美育之花在校外教育陣地盛開(kāi)對(duì)校外教育當(dāng)今很多學(xué)者有自己的認(rèn)識(shí)，但大體上認(rèn)同這是區(qū)別于學(xué)校教育的教育活動(dòng)。如何讓校外教育釋放出自我的活力是校外教育工作者所深思的。寫(xiě)作教學(xué)的美育實(shí)施在校外教育中具有特殊意義，可以讓傳統(tǒng)的寫(xiě)作活動(dòng)釋放出新的活力，提高廣大青少年兒童的審美能力和自身修養(yǎng)。何謂美育，簡(jiǎn)單地講就是通過(guò)審美的方式得以教化。早在民國(guó)時(shí)期，大教育家蔡元培先生就提出以美育代宗教。通過(guò)對(duì)國(guó)民的審美教育達(dá)到心靈凈化的目的，從而重塑國(guó)民性。朱光潛先生也一直主張對(duì)國(guó)民進(jìn)行審美教育。筆者認(rèn)為校外教育相比較校內(nèi)教育具有更好的土壤。校外教育具有相當(dāng)大的自由度。校外教育是孩子閑暇時(shí)間自由選擇的產(chǎn)物，具有相當(dāng)大的靈活性。選擇寫(xiě)作的孩子往往是對(duì)文學(xué)閱讀及寫(xiě)作比較感興趣的，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自發(fā)性。校外教育的文學(xué)寫(xiě)作課程設(shè)置也具有非常大的靈活性。通過(guò)文學(xué)寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，提高人文素養(yǎng)和自身素質(zhì)。校外教育是活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供了大量參與活動(dòng)，展示自我的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的文學(xué)寫(xiě)作之外，校外教育的2/5文學(xué)寫(xiě)作具有較大的活動(dòng)空間，可以開(kāi)展形式多樣的采風(fēng)、游戲、競(jìng)賽、誦讀等。如何在校外教育的寫(xiě)作課程中實(shí)施美育，筆者覺(jué)得可以從以下方面去思考1寫(xiě)作教學(xué)及活動(dòng)開(kāi)展的去功利化當(dāng)前很多教學(xué)機(jī)構(gòu)的寫(xiě)作教學(xué)都非?；鸨坪跞巳硕紣?ài)文學(xué)但是其實(shí)在火爆的背后是一種功利化寫(xiě)作造成的混亂局面。美學(xué)強(qiáng)調(diào)無(wú)功利化。朱光潛先生曾經(jīng)聚過(guò)這樣一個(gè)例子。有三個(gè)人都看到一棵樹(shù)，工匠說(shuō)可以把樹(shù)砍到做成家具。商人說(shuō)可以把樹(shù)賣掉換錢(qián)。而一位詩(shī)人則驚嘆道這是多么美的一棵樹(shù)啊。三種不同的態(tài)度中只有第三種才是審美的態(tài)度。當(dāng)然三者之間并沒(méi)有優(yōu)劣之分，只是在寫(xiě)作教學(xué)中，當(dāng)前的現(xiàn)狀是相對(duì)比較功利。很多家長(zhǎng)把孩子送到少年宮就希望在期中、期末考中有所收獲。一些初中的孩子更加明顯只是為了中考作文得高分。在這樣的市場(chǎng)需求下，寫(xiě)作教學(xué)在一定程度上也迎合了家長(zhǎng)的這種急功近利的心理。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中推行大躍進(jìn)，課程的設(shè)置過(guò)于高難化等教學(xué)弊病嚴(yán)重泯滅了孩子的寫(xiě)作興趣。有的老師甚至進(jìn)行近乎模式化教學(xué)，固定開(kāi)頭、結(jié)尾等，扼殺了孩子的想象力。在一些校外寫(xiě)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，為了迎合一些大的主題而設(shè)計(jì)一些學(xué)生毫無(wú)興趣的活動(dòng)，也讓學(xué)生提不起勁來(lái)。美是無(wú)關(guān)功利的，寫(xiě)作中的美感體驗(yàn)3/5可以讓學(xué)生沉醉期間。而功利化寫(xiě)作讓美育失去功效，淪為工具。校外教育的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該去功利化，讓孩子的想象力飛騰起來(lái)，釋放本真。2在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行情感的教育美好的情感能凈化人的心靈。孩子的世界是童真的天地，需要人們播撒下愛(ài)的種子。當(dāng)今的兒童很多都是獨(dú)生子女，出生在改革開(kāi)放之后的新一代，在父母和親人的百般呵護(hù)中成長(zhǎng)起來(lái)，性格存在一定的缺陷。比如很多兒童都有以自我為中心，不太會(huì)為別人著想，缺乏關(guān)愛(ài)的精神等。由于長(zhǎng)期接受溫室保護(hù)，當(dāng)前的兒童往往缺乏受挫的能力。遇到一點(diǎn)小的不如意的事就發(fā)脾氣甚至出現(xiàn)敵視學(xué)生等行為。如何學(xué)會(huì)珍惜情感，如何去愛(ài)別人，有一顆敏感的心都是我們可以抵達(dá)的情感目標(biāo)。在寫(xiě)作素材的選擇上重視情感類題材和成長(zhǎng)類題材的選擇。比如選擇感人的篇目進(jìn)行文學(xué)鑒賞，讓學(xué)生在經(jīng)典的文學(xué)作品中感受到愛(ài)，感受到勇敢等。父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，同學(xué)間的純潔友誼都是樸素而真實(shí)的寫(xiě)作素材。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)讓孩子懷抱一顆感恩之心，學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。在實(shí)施的策略上可以是多樣化的。常見(jiàn)的如親情類范文賞析，親子類活動(dòng)開(kāi)展。戶外采風(fēng)、參觀訪問(wèn)，夏令營(yíng)等活動(dòng)提高學(xué)生的互助合作意識(shí)，獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)，強(qiáng)大內(nèi)心世界。3寫(xiě)作教學(xué)課程設(shè)置的多樣化4/5校外教育的寫(xiě)作教學(xué)具有相當(dāng)大的靈活性，可以在課程設(shè)置上為美育的實(shí)施提供保障。豐富多彩的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，得到心靈的教育。校外寫(xiě)作教學(xué)可以突出實(shí)踐性、活動(dòng)性及地域性。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、文學(xué)采風(fēng)、戶外拓展，以此開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在活動(dòng)過(guò)程中，教師給予積極的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入、探究的學(xué)習(xí)。尤其是在對(duì)地方性的文化特色產(chǎn)物的理解上，教師更要做好扎實(shí)的工作，運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生提供想象的空間和特有的情境設(shè)置。在傳統(tǒng)的課堂內(nèi)也可以組織游戲、賞析、辯論、觀察等多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓寫(xiě)作教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的講解式的途徑。寫(xiě)作來(lái)源于生活，寫(xiě)作教學(xué)更要展示豐富的生活情境。在短短的一次課中，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐以及各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生有所體會(huì)、感悟，感受生活的本真，品味文字的意蘊(yùn)。美育也通過(guò)這些豐富多彩的課程得以具體實(shí)施。小學(xué)生正處在求知的旺盛本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理期，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)參與，愛(ài)交流。通過(guò)精彩的課程設(shè)置讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，善學(xué)，在交流互動(dòng)中提高寫(xiě)作的能力，提升自己的綜合素養(yǎng)。校外教育是提升小學(xué)生美育能力的重要陣地。寫(xiě)作教學(xué)更是美育之花盛開(kāi)的地方。積極的開(kāi)展美育活動(dòng)對(duì)于當(dāng)前的青少年兒童具有重要意義。美育的