1/5淺議教師在政治教學(xué)中的倫理與道德要求淺議教師在政治教學(xué)中的倫理與道德要求教師肩負(fù)傳承知識(shí)與文化的重任，肩負(fù)為國家培養(yǎng)人才的責(zé)任，對社會(huì)主義發(fā)展起到了奠定基礎(chǔ)的作用，對我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師忽視職業(yè)道德品質(zhì)，在教學(xué)領(lǐng)域及社會(huì)中造成了良影響。為切實(shí)履行教師職責(zé)，為具有中國特色的社會(huì)主義發(fā)展作出貢獻(xiàn)，對教育倫理與教師職業(yè)道德建設(shè)進(jìn)行探討具有重要意義。一、教育倫理的概念及作用從中國的詞源中來看，“倫”本意是輩、類的意思，“理”是條理、道德之意，故而倫理則是指人際關(guān)系及其調(diào)整的客觀規(guī)則。根據(jù)以上倫理的概念分析，可得出“教育倫理就是人們在從事教育活動(dòng)的過程中，所構(gòu)建起來的人倫關(guān)系，以及人們在處理這種關(guān)系所應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)則，同時(shí)也是研究包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育在內(nèi)的教育教學(xué)過程中的道德關(guān)系的一門學(xué)科教育倫理的本質(zhì)是好的，它規(guī)定了教育活動(dòng)之應(yīng)該，指引了教育實(shí)踐，推動(dòng)了社會(huì)道德的建設(shè)。二、教師職業(yè)道德概念教師是學(xué)生思想進(jìn)步的引路人，是塑造學(xué)生靈魂的2/5工程師。教師的傳道、授業(yè)，為人師表的職業(yè)使命，規(guī)定了教師職業(yè)道德的特殊要求。教師職業(yè)道德就是教師在職業(yè)生活中，將做教師所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范內(nèi)化為自己個(gè)體人格品質(zhì)，然后通過自己教書育人的德行表現(xiàn)，達(dá)到既有益于學(xué)生成長、成才，同時(shí)也有利于教師自我人格品質(zhì)的提升，人生境界完善等精神需要的個(gè)體性追求。它是一般社會(huì)道德在特定的職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)，同時(shí)又是教師職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特殊的職業(yè)道德要求，是評價(jià)教師行為善惡的標(biāo)準(zhǔn)。教育是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)是特殊的精神生產(chǎn)勞動(dòng)，其勞動(dòng)對象是人，勞動(dòng)產(chǎn)品也是人。教師的這一職業(yè)特性，也就決定了教師職業(yè)道德具有獨(dú)特性，是教師在現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活中應(yīng)遵守和應(yīng)有，是調(diào)節(jié)教師與他人，教師與集體互相關(guān)系的道德觀念和行為準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括教師對這些規(guī)范和準(zhǔn)則中內(nèi)得而成的觀念意本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理識(shí)和行為品質(zhì)，并最終使自己擁有自為、自成、自律、自控的道德自覺，成為青年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模。新時(shí)代的教育職業(yè)道德不僅包含著“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”這些基本要求，具備一定的專業(yè)知識(shí)、3/5專業(yè)技能和一定的教育教學(xué)能力外，同時(shí)還應(yīng)包含富于理想、胸懷寬廣、執(zhí)著堅(jiān)毅、清正廉潔等。總之，新時(shí)代的教師職業(yè)道德就是教育觀念現(xiàn)代化，知識(shí)現(xiàn)代化，教學(xué)水平現(xiàn)代化，素質(zhì)現(xiàn)代化。三、教育倫理與教師職業(yè)道德關(guān)系在中國古代倫理思想史上，“道德”與“倫理”是兩個(gè)相互聯(lián)系又有些區(qū)別的范疇。一般而言，道德當(dāng)是得道，道德主要是指人們的一種德性和品質(zhì)，倫理則可以泛指各類事物之理，也可專指人倫之理，但長期以來，人們還是將“倫理”與“道德”視為含義相同或相運(yùn)的兩個(gè)概念。比如，在羅過杰教授主編的倫理學(xué)教程一書中，羅過杰教授就認(rèn)為“漢語中，倫理和道德這兩個(gè)概念，在詞源意義上是相通的，而且英語中ETHICS和MORALE的詞語涵義暗合”。“無論在中國還是國外，倫理和道德這兩個(gè)概念在一定的詞源涵義上，可視為同義異詞，指的是社會(huì)道德現(xiàn)象”。事實(shí)上，成“德”所需要的“道”均來源于倫理中的“理”。“理”指是人們在處理各種關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的各種道德和準(zhǔn)則，其含義與道德中的“道”是完全一致。通過對“倫理”和“道德”的分析得出，教育倫理與教師職業(yè)道德也有其內(nèi)在統(tǒng)一性。因?yàn)榻逃齻惱硪彩且环N人倫關(guān)系，它是教師在從事教育活動(dòng)中構(gòu)建起來的一個(gè)特殊的職業(yè)倫理關(guān)系，這一關(guān)系所蘊(yùn)涵的“人倫之4/5理”就是我們通常所說的“為教之道”，就是教師的“為師之道”，一名教師如果能將“為教之理”和“為師之道”中所闡發(fā)的道理內(nèi)化于心，那么就能夠“得道化德”而讓自己擁有教師的相應(yīng)職業(yè)道德品質(zhì)，教育倫理與教師職業(yè)道德互動(dòng)促進(jìn)。四、教育倫理與教師職業(yè)道德建設(shè)1加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育教師的職業(yè)道德教育，是根據(jù)教師的職業(yè)特征，用一定的理論和要求，使社會(huì)主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為教師的思想意識(shí)形態(tài)，通過對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高自身道德品質(zhì)的目的。促成教師主動(dòng)深入理解相關(guān)的道德問題，以自覺自律的精神，去內(nèi)化和升華自己的品質(zhì)，從而成長為德才兼?zhèn)涞暮细竦慕處煛?加強(qiáng)教師的職業(yè)道德實(shí)踐道德實(shí)踐是教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動(dòng)的種種職業(yè)道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會(huì)到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。3加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)和倫理要求制定完善的師德規(guī)范，提高師德水準(zhǔn)和倫理要求。5/5應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教師法和義務(wù)教育法里對教師職業(yè)道德和倫理要求的明確規(guī)定，制定一套完善的師德規(guī)范，提高師德水準(zhǔn)和倫理要求，明確教師的崗位責(zé)任及總體要求，引導(dǎo)教師自覺履行，使師德建設(shè)逐漸走入制度化、規(guī)范化和健康運(yùn)行的軌道。擴(kuò)大師德和其倫理要求的宣傳力度。良好的人文環(huán)境是孕育具有較高師德水準(zhǔn)和倫理要求教師的搖籃。在社會(huì)上廣泛宣傳師德和倫理要求的理念，在校園內(nèi)舉行各式各樣的師德典范活動(dòng)，使師德建設(shè)和倫理要求深入人心，并形成良性生存狀態(tài)。五、小結(jié)“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)在