1/3語文教學(xué)中的審美教育語文教學(xué)中的審美教育新課程改革明確提出語文教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)不僅要提升學(xué)生智力發(fā)展水平，還要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。課堂教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)美育是點(diǎn)亮語文課堂的有效方法，滲透美育的語文課堂更加豐盈靈動。一、引領(lǐng)學(xué)生感受教學(xué)情境中的形象美在低年級閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過感官，置身豐富、逼真的氣氛中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過生動的講述、精彩的畫面、直觀形象的表演，以及電教設(shè)備的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一種審美意境，讓學(xué)生潛移默化地接受審美教育。如古井是一篇文字和意境都很優(yōu)美的散文。教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生有順序地欣賞文中的插圖村子?xùn)|頭的古井，附近是絡(luò)繹不絕的擔(dān)水人，這些形象生動的畫面，使學(xué)生心曠神怡，陶醉其中，營造美的氛圍。憑借語言描述渲染美，與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。二、反復(fù)朗誦，品味語文課文中的語言美小學(xué)語文課文用詞精美、語境生動，學(xué)生可通過朗讀，把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，2/3讓感官經(jīng)過反復(fù)的審美實踐品味語言美，逐步完善學(xué)生審美的感知力。如觸摸春天，作者描繪了一幅“盲本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理童流連于花繁葉茂中”的綺山麗水的畫卷。“觸摸”一詞，寫出了盲童對觸摸春天的感觸。細(xì)細(xì)賞析，還能誘導(dǎo)學(xué)生將熱愛桂林山水的情感升華為熱愛祖國大好河山，熱愛祖國的激情。三、細(xì)讀默念，體會課文中蘊(yùn)含的情感美小學(xué)語文課文含著作者強(qiáng)烈的情感，或激昂，或悲壯，或直抒，或含蓄，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，體會文中的情感，并把作者在文中的情感表達(dá)出來，激起學(xué)生感情上的共鳴，而朗讀表達(dá)最能以作者在文中所表達(dá)出的情感來觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在朗讀中感受到情感美。觀潮是四年級的一篇課文。教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件有感情地朗讀，學(xué)生盡情地游覽了迷人的沙灘、著名的海洋公園、繁華的街市。結(jié)束部分，我請學(xué)生說說體會有的說，杭州真美啊有的說，我真想到杭州去看看，激動之情溢于言表。四、讀好書好讀書，審美觀悄然而生一本好書能以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美3/3的感染和陶冶，才能認(rèn)識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。五、聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會美文創(chuàng)作如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中完成對美的創(chuàng)造呢在作文教學(xué)中，筆者采用如下三個步驟一是指導(dǎo)觀察；二是啟發(fā)討論；三是完成創(chuàng)造。如讓學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)生活中的美”為題進(jìn)行作文寫作，先給學(xué)生一天的觀察時間，讓他們尋找觀察生活中美的人、事，第二天上課啟發(fā)學(xué)生當(dāng)堂討論。通過啟發(fā)討論，學(xué)生的思路打開，創(chuàng)作熱情高漲，在此情況下，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作過程中完成對美的創(chuàng)造?？傊?，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，教師在語文教學(xué)實