1/3以人為本，回歸高中語(yǔ)文教育的本源以人為本，回歸高中語(yǔ)文教育的本源一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睙釔?ài)是做任何事情的基礎(chǔ)，離開(kāi)了那份熱愛(ài)的情懷，事情做起來(lái)就缺乏一種主觀的積極性，興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣更是前提性的因素，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和思考是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，如若不然，就會(huì)使學(xué)生與學(xué)習(xí)之間漸行漸遠(yuǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。例如，對(duì)阿房宮賦的教學(xué)，因?yàn)槭俏难晕?，高中同學(xué)會(huì)有畏難情緒，因此興趣的激發(fā)就顯得尤其重要，在教這篇課文時(shí)教師可以聯(lián)系歷史來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，可以利用多媒體來(lái)播放阿房宮的華麗來(lái)導(dǎo)入課程，再聯(lián)系學(xué)生熟知的歷史事實(shí)來(lái)活躍課堂氛圍，這樣既活躍了課堂氣氛，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，在這樣的輕松的、愉悅的氛圍中，再去感受作者在作品中寄寓的一種對(duì)于封建統(tǒng)治階級(jí)的奢華無(wú)度的生活的痛恨之情，體現(xiàn)出作者深切的憂國(guó)憂民的情懷，在這種氛圍下感受作者的情感，就會(huì)在無(wú)形中使學(xué)生產(chǎn)生一種放松感，彰顯出學(xué)生的主體性。2/3二、拓展思維，營(yíng)造民主的課堂氛圍以人為本的課堂教學(xué)是立足于民主和諧的課堂氛圍之上的，只有構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，師生之間才能進(jìn)行有效的溝通，這是師生之間進(jìn)行交流的窗戶，打開(kāi)這扇窗，才會(huì)看到窗外那美麗的景色，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都是在這個(gè)輕松的環(huán)境中去構(gòu)建的?，F(xiàn)代化的教育模式中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定學(xué)生的主體地位，不能只停留在單一的教學(xué)模式中讓學(xué)生在被動(dòng)地回答問(wèn)題中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在念奴嬌赤壁懷古一課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用輕松的學(xué)習(xí)氛圍去引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞的內(nèi)涵，如在對(duì)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句詞的理解過(guò)程中，筆者便以適當(dāng)?shù)卣{(diào)解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，說(shuō)道“哎，當(dāng)我沒(méi)有能力去幫助你們提高成績(jī)的時(shí)候，我也會(huì)像蘇軾這般借酒消愁啊你們把我愁的啊”學(xué)生立即笑了起來(lái)，筆者便順勢(shì)幫助學(xué)生理解這句詩(shī)中蘊(yùn)含的主要思想意義，“其實(shí)蘇軾也不像我，我是發(fā)愁，蘇軾的胸懷不是不像我這般，他是將愁情隨著灑下的杯酒淹沒(méi)在了大江之中啊”學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到了詞人的那種灑脫的情懷。三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能3/3力，自主合作式的教學(xué)模式，是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的有效課堂組織形式，在以人為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下，這樣的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展特別有效，但是在特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時(shí)，也不能忽視教師在這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，不能將課堂交給學(xué)生，自己離開(kāi)課堂。例如，在六國(guó)論這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從古文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理不要為了節(jié)省課堂時(shí)間，就依照舊的教學(xué)模式，迫不及待將文章通篇翻譯，這不利于學(xué)生的主體性發(fā)揮。當(dāng)然教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，合作探究比較適合古文的學(xué)習(xí)，當(dāng)小組中有成員產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以向其他同學(xué)請(qǐng)教，能獲得最深刻的認(rèn)知?？傊Z(yǔ)文教育的本質(zhì)就是人的教育，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和