1/5跨文化視角下的初中英語課堂教學(xué)研究跨文化視角下的初中英語課堂教學(xué)研究英語教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的跨文化知識。長期在母語環(huán)境下生長和學(xué)習(xí)的中國學(xué)生，必須學(xué)習(xí)一定的跨文化知識，才有助于推進(jìn)自身的語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我得到提高。但從目前來看，教師往往忽略了跨文化知識的滲透，只注重語法知識的教授，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。基于此，本文擬從跨文化視角，深入分析初中英語課堂教學(xué)。1互動學(xué)習(xí)跨文化知識，激發(fā)學(xué)生課堂參與跨文化教學(xué)中，不能以灌輸方式進(jìn)行。尤其是新課改下的初中英語教學(xué)，更不能以生硬的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)突出學(xué)生主體，運用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行跨文化教學(xué)。其中，教師可以充分運用互動的方式，以互動激發(fā)學(xué)生參與英語課堂，從而形成互動互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果?；拥姆绞娇梢赃\用在單元背景知本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理識滲透這一環(huán)節(jié)，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的UNITLETSCELEBRATE這一單元時，教師采用互動的方式進(jìn)行跨文化教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要以“節(jié)日”為主題，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方的節(jié)日。為此，課前，教師挑2/5選幾個具有代表性意義的西方節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生以合作形式互動學(xué)習(xí)完成其信息搜集，并在課堂上分享。如感恩節(jié)THANKSGIVINGDAY，圣誕節(jié)CHRISTMAS，萬圣節(jié)HALLOWEEN，復(fù)活節(jié)EASTERNDAY，愚人節(jié)APRILFOOLSDAY，班上抽簽決定每一組搜集的節(jié)日信息，然后盡可能利用各種途徑，搜集感興趣的、有用的信息，如節(jié)日的來源THEORIGINOFTHEFESTIVAL、慶祝方式HOWTOCELEBRATEIT、節(jié)日游戲GAMEOFTHEFESTIVAL等等。第二天的課堂教學(xué)中，每一個小組以獨特的方式展示成果，互動學(xué)習(xí)跨文化知識。如有的小組借助圖片、音樂等匯報分享有的小組以口頭匯報形式匯報分享有的小組進(jìn)行節(jié)日游戲等等。通過互動學(xué)習(xí)的形式，每一個小組匯報一種節(jié)日，不重復(fù)，因而學(xué)生能夠在有限的課堂中學(xué)習(xí)更多的跨文化知識。由于學(xué)生親自參與每一個環(huán)節(jié)，因而學(xué)生參與課堂的積極性也非常高。2對比學(xué)習(xí)跨文化知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果長期受母語環(huán)境的影響，學(xué)生在在學(xué)習(xí)跨文化知識時難免會存在一定的難度。為此，在初中英語教學(xué)中，教師可以引進(jìn)對比的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)跨文化知識，從而全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生對文化知識更敏感，因而也更能感受其中的差異。實際3/5教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對不同的跨文化知識進(jìn)行對比討論也可以借助一定的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)差異。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的UNITGOODMANNERS這一單元時，教師以對比方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要學(xué)習(xí)的重點是英國人的禮儀方面的，為此，教學(xué)中，教師引進(jìn)中國方面的公共文化禮儀，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)。師PLEASELISTTHEDIFFERENCESBETWEENTHEMANNERSINCHINAANDTHEUK由此，每一個小組學(xué)生都需要圍繞MANNERS的不同進(jìn)行大膽討論，如見面禮儀、公共地方的表現(xiàn)、談話的開始等等。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，利用英語總結(jié)出中國的禮儀再根據(jù)對英國文化的認(rèn)知，進(jìn)行對比分析，從而感受差異。通過對比的方式學(xué)習(xí)跨文化知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更深刻，對文化差異也會更加敏感。在展示對比分析的結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生運用不同的方式進(jìn)行，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。3活動學(xué)習(xí)跨文化知識，形成深刻學(xué)習(xí)印象文化知識的學(xué)習(xí)，其實最簡單的方式就是融入、滲透、體驗、理解。對于初中生而言，缺乏的正是體驗異國文化的機(jī)會，因而根本無法深入了解跨文化的內(nèi)容。即使4/5教師灌輸?shù)迷俣?，如果無法給予學(xué)生體驗的機(jī)會，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也不會非常深刻，理解也不會非常到位。為此，作為一線英語教師，要注重以活動作為載體，讓學(xué)生在不同的活動中體驗學(xué)習(xí)跨文化知識，從而形成深刻的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)吸收效果。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的UNITSHOPPING這一單元時，教師設(shè)計“商場購物扮演活動”，取得很好的教學(xué)效果。本次活動的設(shè)計當(dāng)然不僅僅在于讓學(xué)生掌握購物句型，而是融入了“折扣”這一重要的跨文化知識?；顒忧榫笆フQ節(jié)準(zhǔn)備來了，商場在打折。很多商店寫著30OFF，0OFF，也有很多商店寫著30SALE0SALE。教師讓學(xué)生根據(jù)情景，以及給出的信息，進(jìn)行對話活動。學(xué)生一看到這，不禁感嘆著WOW，ITISSOCHEAPIWANTTOBUYLOTSOFTHINGS果然，在對話設(shè)計中，學(xué)生都將30OFF認(rèn)為是打三折，認(rèn)為商場的折扣真低。當(dāng)然，學(xué)生也把30SALE認(rèn)為是三折。其中，有理解正確的地方，也有錯誤的地方，主要是因為中西方的文化思維差異。由此，教師再向?qū)W生解釋，從而強(qiáng)化理解。通過活動的方