1/5送東陽馬生序教案1了解實詞“嗜、趨、俟、窮、被、臭、遺、餒、書”和虛詞“以”等，了解名詞用作狀語、名詞作動詞等詞類活用現(xiàn)象，了解賓語前置句、省略句、固定句等句式現(xiàn)象。2理解文章的內(nèi)容層次和正反對比的手法。3學習作者刻苦求學、自勵奮進的精神。文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學、自大勵奮進的精神。正反對比論證的手法。宋濂13101381，字景濂，號潛溪，浦江今浙江金華人。早年家境貧寒，因能刻苦自學，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天今南京任江南儒學提舉，后官至翰林院學士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有宋學士全集。序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇2/5贈序。1掌握重點詞句1余幼時即嗜學。嗜喜歡。2無致書以觀，每假借于藏書之家。致得到。假借。3又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。游交往。趨跑。4俟其欣悅，則又請焉。俟等到。5同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被披。腰腰戴。2內(nèi)容理解我求學時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何討論明確1致書之難。因為家中貧寒，沒有錢買書。解決的辦法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過約定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因為我講信用，所以大家樂意把書借給我，我也因此有機會博覽群書。2從師之勞。所居之處地名人碩師和他交往，學習中遇到的難題3/5難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。3奔走之苦。奔走的路途遙遠，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過來。4生活之艱。比較點我同舍生吃日再食，無鮮肥滋味之享。日多食，有鮮肥滋味之享。穿余則緼袍敝衣處其間。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人感受略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。1掌握重點詞句1父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣。2東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。3余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。4/52內(nèi)容討論1太學生和我年幼時的求學相比，有哪些優(yōu)越之處討論明確比較點我太學生吃日再食，無鮮肥滋味之享。廩稍之供穿余則緼袍敝衣處其間。歲有裘葛之遺住寓逆旅主人坐大廈之下誦詩書行行深山巨谷中無奔走之勞師未嘗稍降辭色未有問而不告書假借于藏書之家，手自筆錄凡所宜有之書皆集于此結(jié)論其業(yè)有不精者，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉2本文最后一段表明了寫作原因及目的，寫作原因及目的是什么討論明確原因大約有兩點一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學者”二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。3手法小結(jié)本文最突出的寫作手法是什么討論明確5/5本文最突出的寫作特點是對比論證，作者在對比中突出了自己的觀點。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“無鮮肥滋味之享”與“廩稍之供”對比穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比在學習上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比老師方面，“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”、“未嘗稍降辭色”與“有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告”對比書本方面，“假借于藏書之家，手自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”對比。1什么是路就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。魯迅。2苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個萬丈深淵。巴爾扎克。3冬天到了，春天還會