2016 年小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 2 篇 一、基本情況： 10 月 19 日至 12 月 17 日，省教育廳組織全省部分明德小學(xué)校長一行 30 人到上海師范大學(xué)師資培訓(xùn)中心進(jìn)行了為期兩月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。期間，全體學(xué)員分別聽取了上海師大教授、博士生導(dǎo)師謝利民，上海師大副教授、碩士生導(dǎo)師吳鋼，上海師大教授李丹，上海師大師資培訓(xùn)中心高級講師宋蔚雯、朱紀(jì)華，上海師大師資培訓(xùn)中心博士英配昌、李敏，上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長，徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長徐韻安，上海市楊浦小學(xué)特級校長張治等著名專家、校長的講座 ;實(shí)地考察了靜安區(qū)教育學(xué)院附校、上海市新黃浦 實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市曹揚(yáng)二中、盧灣第一中心小學(xué)、黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)等名校 ;參加了以“學(xué)校文化建設(shè)”為主題的第八屆中德教育學(xué)術(shù)研討會，聽取了上師大副校長項(xiàng)家祥先生，上海市教委副主任李俊修先生，德國漢斯 斯 海市教育學(xué)會會長張民生教授，華東師大教授、博士生導(dǎo)師范國睿，普陀區(qū)金州小學(xué)校長潘阿芳，閔行區(qū)教研所董屹敏，南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)小學(xué)校長沈衛(wèi)東等專家、學(xué)者、校長的報(bào)告 ;到徐匯區(qū)康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期兩周的掛職鍛煉 ;學(xué)習(xí)期間，參訓(xùn)的校長們還經(jīng)常私下進(jìn)行校際間的交流、總結(jié)活動。 上 海之行，使我們對教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識，獲得了新的啟迪。此次考察培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既具超前性、理論性，又具實(shí)踐性。通過考察培訓(xùn)，為 32 位中小學(xué)校長 (寧夏 2 人 )提供了與教育專家直接交流、對話的機(jī)會，搭建了深入上海名牌學(xué)校親身感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的平臺。思想深刻、見解獨(dú)到的專題報(bào)告，與時俱進(jìn)、以人為本的學(xué)校管理制度都給我們留下了深刻的印象。學(xué)習(xí)期間，所有參加培訓(xùn)的人員認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)、記錄，勤于思考、勤于交流，在與學(xué)者、專家的思想碰撞中，學(xué)習(xí)了新的教育理念，提升了對教育本質(zhì)的認(rèn)識 ;在共同的學(xué)習(xí)、生活中，進(jìn)一步加深了 認(rèn)識和了解，為今后學(xué)校之間的交流與合作打下了良好基礎(chǔ)。 二、主要收獲： (一 )在理論學(xué)習(xí)中接受新的教育思想。 從深層意義上說， 21 世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，教育的競爭是學(xué)生質(zhì)量的競爭。在學(xué)習(xí)考察中我們深刻地感受到：上海的教育界同行都把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念擺在最關(guān)鍵的位置來闡述，充分展現(xiàn)了“人本主義”理念和改革的力度，他們以強(qiáng)烈的時代責(zé)任感、敏銳的戰(zhàn)略洞察力、領(lǐng)先的教育新觀念、踏實(shí)的改革真功夫，在自己的教育園地上開拓出一片全新的天地。 1、追尋人本。教育的本質(zhì)就是開發(fā)人才資源，從知識本體轉(zhuǎn)向人本體，促進(jìn)人全面健康的發(fā)展，使之符合教育規(guī)律。學(xué)生角色要由工具人、分?jǐn)?shù)人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、資源人，學(xué)校要讓每個學(xué)生都獲得成功的前提，使學(xué)生獲得社會化統(tǒng)一性發(fā)展、個性化多樣性發(fā)展，讓每個學(xué)生選擇一份富有個性的課程，給每個學(xué)生創(chuàng)造一片充分發(fā)展的時空，使每個學(xué)生獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)生命活力。教師角色也要演變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、激勵者和合作者。 2、走向校本?，F(xiàn)代學(xué)校的變革主要立足學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校管理重心下移。校本的基本內(nèi)涵是：為了學(xué)校 決學(xué)校面臨的問題為指向 ;基于學(xué) 校 掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)?；盍?;在學(xué)校中 師、學(xué)生自己探討解決問題的方案，并在學(xué)校中實(shí)行。校本包括五個方面：校本研究、校本管理、校本發(fā)展、校本課程、校本培訓(xùn)。校本管理是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，校本管理的基本構(gòu)架為制衡型的法人治理機(jī)構(gòu)、扁平化的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、透明化的管理規(guī)則制定、規(guī)范化的程序設(shè)定執(zhí)行，校本管理呼喚專業(yè)化、職業(yè)化的校長。一名出色的校長，要善于提出學(xué)校發(fā)展的愿景并清楚達(dá)到的途徑、方法與條件 ;善于冒更大的風(fēng)險(xiǎn)并清楚自己和同事對風(fēng)險(xiǎn)的承受能力 ;善于思考決策并 清楚從組織成員和外部人員中借腦借力 ;善于把成員組織為團(tuán)體并清楚如何指揮團(tuán)隊(duì)去協(xié)同作戰(zhàn) ;善于提出最必要的簡明的規(guī)范并清楚何時需要突破規(guī)范 ;善于從各種渠道捕捉信息并清楚如何有效運(yùn)用信息 ;善于樹立自己的威信并清楚如何能使自己眾望所歸 ;善于必要的集權(quán)并清楚哪些要分權(quán)、放權(quán)、授權(quán) ;善于開發(fā)學(xué)校的資源并清楚如何合理配置資源 ;善于塑造自己的外部形象并清楚必須表里如一。作為一名校長，要不斷地進(jìn)行自我診斷、自我設(shè)計(jì)、自我定位。 3、關(guān)注成本。效益是管理的永恒主題，教育成本管理是現(xiàn)代學(xué)校管理水平的重要標(biāo)尺，是學(xué)校管理的新課題。 建立教育成本管理規(guī)范，包括學(xué)校教育成本管理基本規(guī)范、學(xué)校教育成本管理機(jī)構(gòu)與崗位、學(xué)校教育資源軟件編制 ;教育成本管理操作系統(tǒng)要求學(xué)校要實(shí)行辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審核制度和學(xué)校辦學(xué)成本評估制度。人力資本管理是成本管理的重要方面，要以人力資源管理替代傳統(tǒng)人事管理，建立人力資源管理機(jī)構(gòu)。 (二 )在參觀考察、掛職鍛煉中感受上海教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 1、深刻理解教育的真正意義，樹立新的教育理念。 在上海，我們所接觸的幾位校長都十分了解世界最先進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息，十分熟悉教育政策法規(guī)，都有明確的辦學(xué)思想，辦學(xué)理 念超前，辦學(xué)思路清晰，學(xué)校定位準(zhǔn)確。像靜安區(qū)教育學(xué)院附校校長張人利認(rèn)為：教育為發(fā)展社會生產(chǎn)力提供了相應(yīng)的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質(zhì)量，生命的價(jià)值在于擁有理想和希望，學(xué)校的魅力在于幫助兒童學(xué)會獨(dú)立、尊嚴(yán)、平等地生活在世界上。為此，他提出，開放教育、尊重生命，教育應(yīng)服務(wù)于兒童的終身發(fā)展，學(xué)校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生。 2、重新建構(gòu)學(xué)校課程，尊重學(xué)生的生命與個性。 為激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生探究問題，實(shí)施因材施教，上海市在第二期課改中推行了新的課程結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)規(guī)范課程和自我設(shè)計(jì)課程。各學(xué)校結(jié)合自己的教育理念， 在對學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評估基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)，或與專業(yè)研究人員及其他力量合作編制出了多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 3、依托校本抓教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 靜安區(qū)教育學(xué)院附校、上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市曹揚(yáng)二中、盧灣第一中心小學(xué)、黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)、徐匯區(qū)康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)等名校提出，敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā) 展的最佳契機(jī)。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重中之重，是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建兩個平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著力在兩者之間鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的堅(jiān)固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設(shè)，為此，學(xué)校教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想確立為：以新課程為導(dǎo)向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為宗旨，加強(qiáng)和改進(jìn)教研組工作，使教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體。在實(shí)踐中，他們探索出了“以理論學(xué)習(xí)、行動研究、專題討論、同伴互助、專業(yè) 引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動研究”為主，才能做到教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化。同時要從學(xué)校課改中的實(shí)際問題出發(fā)，注重活動的針對性和有效性。 4、立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視學(xué)校管理的變革。 根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需要多樣化人才的要求，上海市提出以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校面臨的問題為指向，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)校資源，挖掘?qū)W校潛力，釋放學(xué)?；盍?。在學(xué)校的管理實(shí)踐中，逐 漸形成了不同風(fēng)格的學(xué)校管理體系。同時，學(xué)校的管理又集中體現(xiàn)在校長的專業(yè)化、職業(yè)化上。張人利、張治、程華、潘為淋等名校長認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的校長應(yīng)該走出教育看教育，面對教育想教育，深入教育辦教育 ;學(xué)校應(yīng)該成為教師投身事業(yè)的“引力場”，成為教師向上攀登的“腳手架”，成為教師成功的“孵化器”。他們提出，校長應(yīng)把心用在人本上，就是要讓教師學(xué)會選擇，讓教師認(rèn)識自己的地位和作用，增強(qiáng)自我意識和需要，培養(yǎng)主觀的能動和作為，把手抓在關(guān)鍵上。即抓關(guān)鍵的空間、抓關(guān)鍵的人物、抓關(guān)鍵的事件。其中在學(xué)校的各個要素中關(guān)鍵是隊(duì)伍，在學(xué)校的各 項(xiàng)要求中關(guān)鍵是質(zhì)量，在學(xué)校的各個方面中關(guān)鍵是課堂 ;把腳踏在自己校園的土地上。就是要緊跟形勢而不形式主義，要學(xué)習(xí)別人而不跟隨別人，要看懂別人而看見自己，要借鑒別人發(fā)展自己，扎根學(xué)校而不局限學(xué)校 ;把眼睛盯在持續(xù)發(fā)展的規(guī)律上。學(xué)會參與，主動發(fā)展，把工夫花在自己的提高上，注意提高影響力、決策力和執(zhí)行力。正是有了校長們這樣的思考，成就了上海許多有特色、有影響力的名校、名師、民生。 三、幾點(diǎn)體會： (一 )先進(jìn)的教育理念和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是打造名校的靈魂。 辦好學(xué)校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，關(guān)鍵取決于教育干部和教師隊(duì)伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。為此，必須以轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)，不斷提高教育干部和教師的素質(zhì)，提高中小學(xué)校長的管理水平和“經(jīng)營”能力。各個學(xué)校，從干部到每一名教職工，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒上海的教育教學(xué)理念和教育管理經(jīng)驗(yàn)。教育干部應(yīng)進(jìn)一步解放思想，重點(diǎn)強(qiáng)化教育“經(jīng)營”的意識和觀念，增強(qiáng)教育成本意識和效益意識，盡快實(shí)現(xiàn)由單一、被動的管理學(xué)校向主動“經(jīng)營”發(fā)展學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變。搭建促進(jìn)校長學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步的平臺，推動校長的專業(yè)化成 長。廣大教師要切實(shí)樹立起為學(xué)生服務(wù)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念和意識，努力實(shí)現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。要充分利用中小學(xué)新課程改革這一契機(jī)，強(qiáng)化對所有教師的培訓(xùn)，大面積地提高教師素質(zhì)，盡快使他們適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求。 (二 )學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，是培育人才的“肥沃土壤”。 這次考察的每一所學(xué)校，我們都感受到一種高品位的文化享受，小校園、“大文化”。這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)。校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng) 使這些學(xué)校處處都有教育功能，時時都有教育機(jī)會。這一方面為學(xué)校實(shí) 施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)校“以人為本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長效性。具有深厚歷史底蘊(yùn)、充滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)采。學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營和積累，校長要成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物，做一名讀書人、文化人 ;要引 導(dǎo)全體師生員工參與建設(shè)，通過制定規(guī)劃、機(jī)構(gòu)改革、人才流動、考核評價(jià)等管理手段來促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化，學(xué)校應(yīng)打造為人才成長的搖籃，出名師、育名生、辦名校。 (三 )加強(qiáng)“四園”建設(shè)，努力打造精品學(xué)校。 這次參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的都是小學(xué)的校長，考察中，學(xué)員們深刻感受到，上海的校園建設(shè)如同教育發(fā)展一樣，不僅“小中藏大”，而且透出一種樸實(shí)、自然和率真的氛圍。學(xué)習(xí)上海教育經(jīng)驗(yàn)，深層的東西要學(xué)，表面的東西也要學(xué)。相比較而言，我們的學(xué)校追求的多是整齊劃一，缺乏的是特色和層次，我們的校園有過多的“廣場”，綠色面積覆蓋率遠(yuǎn)低于上海的同 類學(xué)校。走進(jìn)我們的校園，經(jīng)?？吹降氖?，兩側(cè)種植著非常齊整的小樹，再加上修剪得非常平整的草坪，大都是刻意“裝飾”。為此，我們要積極爭取政府及有關(guān)部門的支持，繼續(xù)加強(qiáng)“四園”建設(shè)，把每一所學(xué)校都建成為“生動活潑的樂園、積極求知的學(xué)園、充滿親情的家園、陶冶情操的花園”，真正做到讓墻壁說話、花草開口，使學(xué)生心靈隨時隨處受到感染和熏陶。 2016 年小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 尊敬的教育局領(lǐng)導(dǎo)、尊敬的資源中心各位老師、同仁們： 大家上午好 !我非常榮幸參加了本次校長培訓(xùn)班，經(jīng)過近兩個月來的理論學(xué)習(xí)、外出考察和校本研修，不光讓我 們充實(shí)了治校管校的理論，還讓我們拓寬視野，大開眼界，為此，謹(jǐn)讓我代表全體學(xué)員，向精心組織安排這次培訓(xùn)的資源中心的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師表示衷心的感謝 !下面就我本次培訓(xùn)心得同各位交流。 一、集中培訓(xùn)，強(qiáng)筋固體是“本” 7 月 17 日至 23 日是中心組織我們集中培訓(xùn)階段，短暫的七天培訓(xùn)，在中心領(lǐng)導(dǎo)的悉心安排及周密布置下，我們不僅學(xué)習(xí)了“學(xué)校安全管理”、“新課改與教育改革”、“教育法律法規(guī)”、“學(xué)校德育管理”及“學(xué)校后勤管理”等理論，中心還請到皖西學(xué)院王全林教授給我們上了一堂精彩的“小學(xué)生心理健康”專題講座，聆聽了教育部長袁貴 仁的教育發(fā)展綱要的錄相，觀看了“特色學(xué)校建設(shè)”的遠(yuǎn)程視頻等，通過一周的學(xué)習(xí)，使我們豐富了知識，提升了如何辦學(xué)的理念，學(xué)到了科學(xué)治校的方略，同時也使我們感受到自身的不足，作為校長自覺加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)能力等方面知識學(xué)習(xí)的重要性。知識是管理的能量源泉，在當(dāng)今日新月異、瞬息萬變的信息時代，校長不僅要具有一定的文化知識素養(yǎng)，而且還應(yīng)建構(gòu)起與學(xué)校管理需求相適應(yīng)的治校方略，從而更好地適應(yīng)學(xué)校的科學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，理論學(xué)習(xí)，是校長治校之本。 二、學(xué)習(xí)考察，開拓視野為“標(biāo)” 在縣教育局及中心的領(lǐng)導(dǎo)精心安排 下， 7 月 20 日，我們對縣內(nèi)的三所不同學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。 8 月 1 日至 6 日赴京學(xué)習(xí)考察。通過學(xué)習(xí)考察，不僅開拓我們的視野，感受到祖國日新月異的飛速變化，更激發(fā)了熱愛偉大祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛首都北京的情感。 更讓人忘懷的是本次學(xué)習(xí)考察游覽了“清華”、“北師大”等校園，聽由北師大組織的“中小學(xué)校長高級研修班” 北京市史家小學(xué)原校長卓立的校長素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)的精彩講座。卓立校長從史家胡同小學(xué)的過去講到現(xiàn)在，從他近半世紀(jì)擔(dān)任校長的切身體會為我們樹立了一個標(biāo)桿。下面本人就聽了卓立校長講座談一談自己的認(rèn)識和感受。 首先卓立校長率先提出“和諧教育”的理念，所謂“和諧”是指全方位的：學(xué)校與社會、家長、師生的和諧，校長與教師、學(xué)生、家長、社會的和諧。教師對學(xué)生的全面發(fā)展上如何做到和諧，一句話就是學(xué)校校長、教師要面向全體學(xué)生，對學(xué)生全方位負(fù)責(zé)，全校教師要牢固樹立“學(xué)校是我家，管理靠大家”，堅(jiān)持杜絕“各人只掃門前雪，莫管他人瓦上霜”不良風(fēng)氣，要認(rèn)清我是學(xué)校中的一員，學(xué)校的事就是我的事，校長的事就是我們大家的事，教師之間的事也是我的事，不管是哪個班級學(xué)生的事就是我的事，不管是哪個學(xué)科的事也是我的事，我們是和諧的大家族，“眾人拾柴 火焰高”。 史家小學(xué)的“辦學(xué)風(fēng)格”很值得一提，即：“觀念超前、追求領(lǐng)先、求真務(wù)實(shí)、辦出精品”。“觀念超前”就是要求一校之長對學(xué)校未來要有科學(xué)的謀劃，不能人云亦云，墨守陳規(guī)。一個好校長就是一所好學(xué)校，校長是有要一定思想的。“追求領(lǐng)先”是一個合格校長必備的素養(yǎng)，俗話說“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”，同樣一個校長不思進(jìn)取、庸庸碌碌，瞻前顧后，永遠(yuǎn)辦不出一流的學(xué)校，當(dāng)然我們在辦學(xué)條件及教育教學(xué)管理手法上也不能好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，在力所能及的基礎(chǔ)上竭力“領(lǐng)先”，這就是“求真務(wù)實(shí)”。同時要想使學(xué)校辦出精品，一校之長要 敢為人先，傾情教育，不計(jì)得失，甘于奉獻(xiàn)，率先垂范的情商。 史家胡同小學(xué)倡導(dǎo)的陽光教育很值得推廣，即讓孩子生活在陽光下，用陽光的方法教育學(xué)生，讓孩子們具有陽光般的性格。一個人的成長不取決于智力，而是取決于興趣，古往今來的事例不勝枚舉，“興趣”是一個人走向成功的金鑰匙，“陽光教育”就要求我們的老師要轉(zhuǎn)變過去只會訓(xùn)人，只會抱怨的簡單做法，我們的老師是服務(wù)員，是保姆，要真心實(shí)意為學(xué)生、家長服務(wù)。 三、校本研修，內(nèi)外兼修得“果” 通過理論學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)和外地學(xué)習(xí)考察，本人結(jié)合自己的工作