精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)1/7小學(xué)生社會實踐方案王雪軍副校長（XXXX）、胡麗平副校長（XXXX）擔任副組長，組員為林金付、胡世庚、周紅明、王亞軍、陳亞娟、沈敏強、羅海玲，小學(xué)生社會實踐方案。每班學(xué)生至少由兩位老師負責安全，由學(xué)校校醫(yī)全程進行健康安全護理。各校根據(jù)中心下派領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)和學(xué)校實際安排好隨班教師。為了安全地組織好活動，特對師生提出如下要求一、提高認識，明確自身崗位和職責，提高安全意識，確保師生萬無一失。帶班老師在現(xiàn)場負直接責任，掛鉤領(lǐng)導(dǎo)負領(lǐng)導(dǎo)責任。二、各班在出行前對學(xué)生進行一次安全文明的教育，落實好安全措施，以學(xué)校、班級集體活動為主，分好小組，確定好小組長負責每次活動的點名工作。三、要求學(xué)生文明乘車、有序上下車，不把身體伸出窗外，不向窗外拋東西。按學(xué)校統(tǒng)配的車輛就座，不隨意私自調(diào)換車輛。四、學(xué)生活動必須在導(dǎo)游和老師的帶領(lǐng)下，不到危險的地方玩耍，學(xué)生活動必須在老師的視野之內(nèi)。確需活動的項目，要按照規(guī)則進行，同時要加強自我保護和防范意識。五、教育學(xué)生文明參觀和活動，帶適量食物，注意飲食衛(wèi)生，不隨地亂扔紙屑等雜物，保持景區(qū)的整潔。保管好自身財物，防止丟失，以免影響活動心情。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)2/7六、掛鉤領(lǐng)導(dǎo)要時刻了解和關(guān)注所在學(xué)校師生的安全，碰到問題及時處置。校醫(yī)帶好常用藥品，各校衛(wèi)生負責老師要及時將師生身體不適情況及時報告領(lǐng)隊。七、各校要在4月12日晨會等時間，集中對參加活動的學(xué)生和其他未參加活動的學(xué)生進行教育，注意校外活動安全。4月13日，學(xué)校組織全體學(xué)生進行春游社會實踐活動。當天學(xué)生放學(xué)時間不變。請各校提早通知給家長接孩子的時間。一、問題提出江澤民在關(guān)于教育的談話中明確提出“教育要與社會實踐相結(jié)合?！弊罱?，上海市頒發(fā)了關(guān)于組織學(xué)生開展課外教育活動，進一步加強素質(zhì)教育的若干意見中指出，學(xué)生減負后課余時間增多了，對此，全社會都要重視、關(guān)心和支持中小學(xué)充分利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生在活動中豐富人生體驗，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高全面素質(zhì)。指導(dǎo)小學(xué)生自主參與社會實踐活動是實施以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育的重要途徑。我們通過大量的情報資料研究和實踐反思，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)對于指導(dǎo)小學(xué)生自主參與社會實踐不僅沒有引起足夠重視，而且在這方面的研究也相對比較薄弱，出現(xiàn)這樣一些問題精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)3/7農(nóng)村豐富的有教育意義的社會資源沒有充分開發(fā)利用，致使德育空間狹小，德育內(nèi)容單調(diào)；沒有充分利用學(xué)生雙休日、寒暑假以及減負后學(xué)生大量的空閑時間，組織社會實踐活動；沒有充分滿足學(xué)生主動參與社會實踐需求，造成學(xué)生空閑期間在社會上的自發(fā)活動，失去了加強小學(xué)生德育的廣闊空間、大量時間和有利的環(huán)境條件，因而造成有些學(xué)生迷戀于游戲機，甚至參與賭博和觀看色情片，有的學(xué)生在社會上不良青年的引誘下，敲詐校內(nèi)學(xué)生等。青少年的犯罪率上升且呈低齡化趨勢。因此利用雙休日、寒暑假、減負后的學(xué)生的休閑時間，指導(dǎo)小學(xué)生自主參與社會實踐對于加強小學(xué)生德育教育具有特殊的意義。在相關(guān)理論研究和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生社會實踐調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)生自主參與社會實踐的特點，健全指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)低、中、高年級自主參與社會實踐的切實可行的系列方案，方案小學(xué)生社會實踐方案。探索農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的原則、內(nèi)容、途徑和方法，進而培養(yǎng)小學(xué)生自主活動能力和實踐能力。二、研究內(nèi)容指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生社會實踐的相關(guān)理論研究；指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀調(diào)查；農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的特點研究；健全指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)低、中、高階段學(xué)生自主參與社會實精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)4/7踐的方案（包括組織網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)向、激勵措施、保障條件和基地建設(shè)）；農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的原則、內(nèi)容、途徑與方法的研究；指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的評價研究。三、研究的主要成果一指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的現(xiàn)狀分析它包括二個方面農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的現(xiàn)狀；指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的現(xiàn)狀，調(diào)查分析上述現(xiàn)狀不僅可以總結(jié)上階段指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的教訓(xùn)，也為本課題研究提供現(xiàn)實依據(jù)。農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的現(xiàn)狀調(diào)查從調(diào)查中可以看出，低、中、高三個階段學(xué)生對社會實踐都有迫切需求，但與其相對的是，三個階段的學(xué)生在對待參與實踐的態(tài)度上缺乏主動性，在興趣上也一般，形成了學(xué)生的心理需求與態(tài)度、興趣之間的矛盾，其原因在于教育內(nèi)容的單調(diào)、呆板，教師指導(dǎo)方法的落后、乏味。指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的調(diào)查A、輔導(dǎo)員指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的調(diào)查從調(diào)查統(tǒng)計中我們不難發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員對學(xué)生參與社會實踐缺乏足夠認識，還停留于重灌輸輕實踐的教育模式上，在指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員往往是從上而下，缺乏與學(xué)生的民主精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)5/7協(xié)商，缺乏開拓與創(chuàng)新，指導(dǎo)方法單一，指導(dǎo)效果一般，B、家長指導(dǎo)孩子自主參與社會實踐的調(diào)查在態(tài)度上卻只有25的支持率，其原因有兩個方面（一）家長擔心孩子參加社會實踐后會使孩子成績下降。持這類觀點的家長占42；（二）擔心在社會實踐中會出現(xiàn)意外事故，而這些無形中約束了孩子的參與性。在指導(dǎo)能力上53的家長認為能力較弱。因此，進一步開發(fā)利用社會教育資源，豐富教育內(nèi)容，提高教師指導(dǎo)能力是指導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實踐的關(guān)鍵；轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員觀念，加深認識是成功指導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實踐的前提，而改進指導(dǎo)方法、提高指導(dǎo)能力是成功實施的保證；在指導(dǎo)學(xué)生自主參與社會實踐研究中，不能忽視家長在社會實踐中的影響，必須把提高家長認識消除家長顧慮、提高家長支持率和指導(dǎo)能力放在重要位置。二農(nóng)村小學(xué)生自主參與社會實踐的特點1、認識學(xué)生參與社會實踐的特點學(xué)生參與社會實踐活動一般有以下特性主體性、情境性、差異性、發(fā)展性。2、學(xué)生自主參與社會實踐的發(fā)展規(guī)律從活動的認知上，由感性認識逐步向理性認識發(fā)展；在活動態(tài)度上，由被動逐步向主動發(fā)展；在活動內(nèi)容上，由簡單模仿型向復(fù)雜研究性逐步發(fā)展，在實踐能力上，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)6/7學(xué)生由簡單操作向創(chuàng)新探究發(fā)展；在人格發(fā)展上，學(xué)生的主體性、獨立性、自主性不斷發(fā)展，社會化程度不斷提高。4、不同年齡階段學(xué)生自主參與社會實踐的特點在對低、中、高參與社會實踐的調(diào)查中，我們感到不同年齡階段學(xué)生參與社會實踐活動的特點不同。低階段的學(xué)生對社會實踐還很陌生，認識模糊、朦朧，在活動中他們都希望有老師或家長陪伴在身邊，活動形式也熱衷于集體方式，他們在家依賴于家長，在校依賴于老師，在內(nèi)容上更偏愛具體形象，帶有情境性、情節(jié)性的活動，適應(yīng)簡單的容易操作的有趣味性的實踐內(nèi)容。學(xué)生活動以模仿為主，而積極性于老師、家長的表揚。中階段學(xué)生是形象思維向抽象思維過渡時期，他們需要老師的點撥，在形式上偏愛于以小隊方式開展活動，動機的以情感動機和觀念的結(jié)合為主。他們的獨立性和自主性有了一定的發(fā)展，社會化程度有了初步的提高，實踐能力也有所提高，逐漸從機械式的操作到能進行一些簡單的帶有思索性的小調(diào)查、小實驗等社會實踐活動。高階段學(xué)生以抽象思維為主，他們需要老師、家長的關(guān)心和支持，但并不希望老師或家長直接參與，更不滿意他們