1/6新課標論文改革后的新課程在教材設定上有了新的模式，每一章節(jié)都安排有一定順序的觀察、討論、探究、思考、歸納，充分體現(xiàn)了要求學生成為課堂進程推動者的一種思路，從而改變了在原有的教學模式下單一、被動的學習方式。這就要求教師首先在思想上要樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，進行創(chuàng)新教育，必須由原來課堂的控制者，組織者，制定者和評判者的角色轉(zhuǎn)變成學生學習的促進者，引導者和參與者，是教學過程變?yōu)閹熒涣鳎餐l(fā)展的互動過程。在這種研究性和探索性的學習過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生的個性得以充分的發(fā)展和創(chuàng)新，從而使學生變的敏感、靈活、積極、輕松，學習富有激情，使學生能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，從而使學生變的天真活潑，開朗樂觀，形成積極向上的品質(zhì)，把學習的任務真正交到主人手中，使課堂成為學生自己的舞臺課堂教學作為數(shù)學教學的核心，它主要是培養(yǎng)學生的基本運算能力，邏輯演練能力，掌握常規(guī)的解題思路和方法，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，教師要引趣設疑，創(chuàng)設豐富的教學情景，把課堂的大部分時間和全部時間交給學生自己去實踐，盡量讓學生自己來發(fā)現(xiàn)、解決新問題。如在探索新課堂學習中大量設疑，讓2/6學生來尋找答案，必要時老師來提示思考的角度，從而激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使學生自己深入問題進行探索研究，最終自己得出結(jié)論。在此過程中，教師只扮演設疑、提問、總結(jié)、評價的角色，學生才是真正的接受者、探索者、模仿者和體驗者。例如在解直角三角形一節(jié)中可以準備一個破損的直角三角形模型創(chuàng)設這樣的情景，教師本來作好的一個直角三角形模型，事先測量好了角的度數(shù)和邊的長度，但不小心把三角形弄破了，現(xiàn)在少了一個角，讓學生幫忙想辦法怎樣來求破損的角的度數(shù)和邊的長度學生會踴躍發(fā)言，出謀劃策，必要時可以提示直角三角形的邊和角有什么特殊關系使學生自己找出問題的解決辦法，最后再讓學生自己總結(jié)規(guī)律，一節(jié)課就會在大家輕松有趣的討論中完成。又如在初一多邊形內(nèi)角和中，先有三角形內(nèi)角和是180度引起話題，其他的多邊形的內(nèi)角和是多少度設置問題1，四邊形的內(nèi)角和是多少度可以找到多少種方法問題2，五邊形，六邊形的內(nèi)角和是多少度問題3，N邊形的內(nèi)角和是多少度每一個問題都讓學生自己來講解方法，說明根據(jù)，對于學生的錯誤發(fā)言，力求在學生中糾正，必要時老師給予幫助。通過這樣一系列的操作，同學們會認真思考，自己探索，自我解讀，自我理解，從而使學生不僅學會了數(shù)學知識，還掌握了一定的學習方法，營造出了學生積極學習的心理3/6氣氛數(shù)學問題的產(chǎn)生來源于人類的生活實踐，在新教材一元一次方程一章的學習過程中，教材的編排充分展現(xiàn)了這一點，把一元一次方程的解法貫穿于應用題中是一個新的特點，教師應該從思想上引導學生了解數(shù)學問題的產(chǎn)生，發(fā)展，解決都來源于實踐，但在具體教授過程中，如果不對教材重新處理，一邊學習應用題的解題思路，一邊學習一元一次方程的解法，對于數(shù)學思維還不強，學習習慣還不太好的初一學生來說，無疑是不能兼顧的，應用題本來就是歷屆學生的難題，他們常常會有很大的為難情緒，這是很不利于學生接受新知的，根據(jù)學生的實際情況，我們可以先學習一元一次方程的解法，待學生熟練方程的解法之后，再學習應用題的解題思路，進行一元一次方程的具體應用，這樣學生在學習過程中會思路清晰，掌握起來也會比較快，對于后面一元一次不等式教材思路類似的章節(jié)都可以這樣處理，我在帶的兩個班級中進行了教學實驗，事實證明這些處理是十分必要的。不懂計算機不會用多媒體教學用具將是教育界的新文盲。隨著新課程改革的不斷深入，合理運用多媒體教學手段注重學生的親身體驗，將是優(yōu)化課堂結(jié)構、提高課堂教學質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育的重要手段。因為按新課程改革的要求，上課不再是老師講學生聽，而是要讓學生自己4/6用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手親自做，也就是說學生在學習過程中要用自己的親身去體驗，要用自己的心靈去感悟。因此教師在課堂教學中如何引導學生去“想”、“看”、“聽”、“說”、“做”，便是教師面臨的一大新挑戰(zhàn)。運用多媒體教學手段是解決這一問題的主要手段之一。例如在圓周角定理的教學中老師若制作一定的教學課件通過演示讓學生看,讓學生想，讓學生總結(jié)，便可很快得出結(jié)論，并且學生對結(jié)論記得牢，不會遺忘。具體設計如下1演示課件在O中，作圓心角AOB100,在弧AMB上找一點C把點C在弧AMB上移動到C1、C、C3可以看出C、C1、C2、C3都等于，然后在換AOB，重新演示。提出問題在同圓中圓周角和它所對的圓心角有何關系由學生自己畫圖通過測量進行驗證。得出結(jié)論圓周角定理及其推論。通過以上過程學生即動腦又動手，不僅學會了新的數(shù)學知識，而且掌握了一定的學習方法五新課程改革要求老師引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力學生通過學習過程獲得知識，老師幫助學生將知識轉(zhuǎn)5/6化為能力，這是新課改的要求，也是新課程下教師應該做的首要大事。教師應該引導學生將自己所學的知識用于實踐，解決生活中的實際問題，使學生運用課堂所學知識向課外拓展，進而培養(yǎng)學生的社會責任感。新課程在教材設置上加強了這一點，教材中大量出現(xiàn)生活中的常見問題，從買布問題，銷售中的盈虧問題，以及生活中的節(jié)約用電，買衣服打折問題，課本中出現(xiàn)的題目越來越強調(diào)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，越來越體現(xiàn)了數(shù)學的應用性的特點，比如在初一上學期再探實際問題與一元一次方程一節(jié)的課后拓廣探索中有這樣一個題目，一家游泳館每年6到8月出售夏季會員證，每張會員證80元，只限本人使用，憑證購入場卷每張一元，不憑證購入場卷每張3元。試討論并回答什么情況下，購會員證與不購會員證付一樣的錢什么情況下，購會員證比不購證更合算什么情況下，不購證比購會員證更合算這是很有意思的一道題目，很多同學都碰到過這樣類似的情況，這就是發(fā)生在他們身邊的問題，但是這個生活中經(jīng)常碰到的問題卻蘊涵了豐富的數(shù)學知識，一元一次方程的應用，分類的數(shù)學思想都在里面得到很好的體現(xiàn)，只要我們善于引導，學生們就會覺得數(shù)學不再是枯燥抽象的公式和定理，而是一些看的見摸的著的生活中的實例，這就加強了抽象的數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，