1/6教育新理念讀書體會值此新課改全面推進之際,作為教師的我要怎樣才能與新課改同行,適應(yīng)新課程的要求,更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識,技能,在實踐中不斷的探索,積累,更新,促進自我的發(fā)展呢首當(dāng)其沖的,我認為還是讀書博覽群書,應(yīng)該是我們老師生存的必須之一二十一世紀的來臨,預(yù)示著我們已經(jīng)進入了一個知識化,信息化的時代作為一個教育者,怎樣使自己在日新月異的今天,在教育之林中立于不敗之地,著實值得思考要想讓學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí),學(xué)會如何合作,學(xué)會如何交往,那么教育者本身就應(yīng)該處在一個不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己的位,要以全新的教育理念為指導(dǎo),并將這些理念貫穿于教育教學(xué)全過程通過學(xué)習(xí)教育新理念,給教師的一百條建議這兩本書,使我能夠及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果,更新了自己的教學(xué)理念,真是受益匪淺例如,在教育新理念第一章“以問題為紐帶的教學(xué)“,因為我是從事小學(xué)品德與社會教學(xué)工作,這是一門比較開放的學(xué)科,促進學(xué)生的全面發(fā)展作為教師,在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中,又應(yīng)該具有什么能力,充當(dāng)什么角色呢我想教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會提問課堂提問是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段,它貫穿于課堂教學(xué)的全過程它是激發(fā)學(xué)生積極思考,獨立探究,掌握知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段,也是2/6教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑,以及溝通師生思想認識的主要渠道但一直以來,課堂提問仿佛是教師的專利品,學(xué)生只是這些專利品的代言人如何讓教師“會問“已成為眾多人研究的話題但從課堂改革出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求出發(fā),努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生“敢問“,“會問“,“善問“,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑,積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,提倡自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點之一又如,讀了教育新理念,使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步知識經(jīng)濟時代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學(xué)到老“學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)一個真正的終身教育,終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟時代同時降臨教育必須正視現(xiàn)實,適應(yīng)新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進社會學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)社會化所以作為教師,最重要的是教育思想,教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想只有如此,才能用先進的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求3/6袁先生的教育新理念文筆簡潔流暢,全無枯燥,沉重之感,而富聯(lián)想,啟發(fā)性,可讀性很強如在國際奧林匹克學(xué)科競賽中,中國學(xué)生屢屢獲金奪銀,卻沒有一位諾貝爾獎獲得者中國學(xué)生基礎(chǔ)扎實,卻出不了世界級的大師中國學(xué)生的計算能力世界第一,卻少有原創(chuàng)意義上的知識科技創(chuàng)新,以致于在最近的世界科技實力總評價中,美國得了100分,日本得了72分,德國得了54分,俄羅斯得了25分,中國僅得了20分中國的孩子放學(xué)回家以后,家長問孩子的第一句話,從黑龍江到海南島,差不多是一樣的“今天的作業(yè)做完了嗎“家長們關(guān)心的是學(xué)校既定的任務(wù)完成了沒有世界上還有一個民族也特別關(guān)心下一代的教育,那就是以色列民族當(dāng)孩子們放學(xué)回家后,家長們問他們的第一句話差不多也是相同的“你今天在學(xué)校向老師提問了嗎“如果孩子得意地說“我今天向老師提了一個問題,老師沒有回答出來“那家長會像孩子一樣的得意,會喜形于色可是如果中國的孩子回來對家長說他提了一個問題把老師難住了,絕大多數(shù)家長會感到尷尬和為難,甚至?xí)庳?zé)孩子“你逞什么能“又如袁先生提出的“知識的綜合與知識的綜合教育“書中舉了個鮮活的例子一位教初三數(shù)學(xué)的教師向全班學(xué)生提出教室的體積有多大這個問題的每一個具體知識對初三學(xué)生來說都是非常簡單的,可是把它們綜合起來先利用身上的尺量出教室的長寬高再計算解決一個問題時,全班4/6四五十個同學(xué)卻一籌莫展這在日常表現(xiàn)出來的是“我們的學(xué)生普遍的考試成績都不低,他們對相當(dāng)精深的專門知識都能掌握遺憾的是,在生活中他們解決實際問題的能力卻很低,而解決這些問題的知識他們是完全擁有的“與之相反的是大神探福爾摩斯的例子福爾摩斯的各種專業(yè)知識非常有限,有的甚至為零,卻能夠無所不通,料事如神,這靠的是在需要的時候他能調(diào)動所具有的有限的知識,當(dāng)他覺得知識不夠用時,能及時補充這些事例在閱讀的過程中,很能引起我的共鳴因為,在我們周圍的確普遍存在這種情況,只是我們有時視而不見,懶得思考而已教育新理念一書中,不僅直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀,還為我們教育者進行了剖析,就具體的事例進行分析,挖掘背后隱含的教育觀念,提出了一系列新的思考在閱讀過程中有一種一氣呵成的痛快而給教師的一百條建議書中每一條談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,娓娓道來它讓我明白了一個道理,原來學(xué)生該這樣教書中眾多理論對我影響深遠書中提到一個問題教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時啊確實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事備課,上課,改作業(yè),課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研帶著這個問題,我閱讀到書中所寫怎樣進行呢這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼潺潺小溪,每日不斷,注入思想5/6的大河讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作是啊我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,只不過是入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟讀了這些,我茅塞頓開,教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的給教師的一百條建議這本書給我的第一個強烈感受,就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系,問題意識,憂患意識流淌于字里行間,而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例,則支撐起了這種問題意識,使全書血肉豐滿,鮮活,充實,激起你對現(xiàn)實的關(guān)注,激起你對現(xiàn)實的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專注地讀下去,而絕無某些政治思想讀物的空洞,蒼白之嫌譬如,作者在講到建立教育科研機制,創(chuàng)造研究學(xué)問的氛圍和環(huán)境,鼓勵高學(xué)歷,高學(xué)位,高學(xué)術(shù)水平的教師脫穎而出時,舉的是哈爾濱第三中學(xué)的實際例子,并詳細地介紹了其現(xiàn)存的狀態(tài),采用方法等等,甚至具體地介紹了該校給作為學(xué)科帶頭人的教師的津貼數(shù)額再如,在介紹德育工作在“五育“中的作用6/6時,作者舉的是湖北黃岡中學(xué),山西通寶育杰學(xué)校這樣分屬國有,民營的兩個中學(xué)實例對山西省幾