1/5四年級下冊尊嚴(yán)說課設(shè)計,尊嚴(yán)說課稿陳迎裔一、說教材尊嚴(yán)是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中，本文轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)載請注明出處。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們?nèi)丝梢詻]有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴(yán)的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！惫适虏]有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對于中年級學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實意義。二、說設(shè)計理念、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教2/5師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計這樣的課型。、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，在價值取向上正確定位如“富翁尊嚴(yán)”的正確定位。、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺辯論在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難教學(xué)重點(diǎn)通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解杰克遜大叔對女兒說的“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”這句話的含義。四、說教學(xué)流程一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案同學(xué)們你們相成為富翁嗎誰能給老師說出幾位世界首富的名字估計學(xué)生討論結(jié)果是1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是3/5自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的“這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活一個信念?！斑@個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者“向“服務(wù)者“的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。聚焦點(diǎn)二一種品格堅強(qiáng)的毅力1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀故事內(nèi)容“只有一個人例外我再給您派活兒“板書臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗理解完反復(fù)讀2、問題如果是你，你該怎么辦觀點(diǎn)一吃完再干觀點(diǎn)二干完再吃支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。估計理由吃完再干有力氣，2支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。估計理由4/51、吃完不讓干呢2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。3兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強(qiáng)的毅力一種品格。隨機(jī)引出第三個話題這活該不該認(rèn)真干表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。聚焦點(diǎn)三一種態(tài)度做事認(rèn)真估計討論結(jié)果是1、不認(rèn)真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。當(dāng)學(xué)生的意見達(dá)成一致時，說明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。故事內(nèi)容“不，我現(xiàn)在就做完“板書贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)2、問題什么是尊嚴(yán)聚焦點(diǎn)四富翁尊嚴(yán)1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。3、討論什么是尊嚴(yán)這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重5/5點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)“成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)簡短的故事告訴我們勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨(dú)特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。四、作業(yè)運(yùn)用本班圖書、電腦絡(luò)，小組共同完成小論文談“富翁“板書設(shè)計五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。、石油大王哈默的資料。六、板書設(shè)計7、尊嚴(yán)尊嚴(yán)財富以上幾個步驟安排，符合這個年齡段孩子的特征，張揚(yáng)了他們的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)