2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題及答案5套2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題及答案1一、不定項(xiàng)選擇題本大題共25小題。每小題1分，共25分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有的作用。A描述B解釋C預(yù)測D控制ABCD【解析】幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。2桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有。A準(zhǔn)備律B因果律C練習(xí)律D效果律ACD【解析】桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。3我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由幾個(gè)階段組成。A原型定向B原型操作C原型內(nèi)化D原型轉(zhuǎn)化ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段組成。4自我意識(shí)包括的成分有。A執(zhí)行成分B認(rèn)知成分C情感成分D意志成分BCD【解析】自我意識(shí)的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。5西方流行的游戲治療就是學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。A復(fù)演B同化說C元交際D精神分析D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。6示范方式有三種相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用方式較好。A相向示B圍觀示范C順向示范D三種結(jié)合C【解析】因幼兒的方向知覺還沒有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。7弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的構(gòu)成。A本我B自我C超我D忘我ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。8問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，有等幾個(gè)基本特點(diǎn)。A目的性B未知性C認(rèn)知性D序列性ACD【解析】問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。9幼兒園心理健康教育主要分為哪幾個(gè)層次A初級預(yù)防B次級預(yù)防C高級預(yù)防D診斷治療ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級預(yù)防、次級預(yù)防、診斷治療。10發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)A活躍性B流暢性C變通性D獨(dú)創(chuàng)性BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。11美國著名心理學(xué)家在1890年首先通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。A詹姆士B桑代克C奧蘇貝爾D賈德A【解析】略。12根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。A30B40C50D60C【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為50的任務(wù)。13、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為在這些需要中，是最基本的需要。A安全需要B歸屬和愛的需要C生理需要D認(rèn)識(shí)和理解需要C【解析】馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是自我實(shí)現(xiàn)。14基克提出了一個(gè)問題解決過程的模式，認(rèn)為一般性的問題解決大致包括哪幾個(gè)階段A建立問題表征B搜尋解法D執(zhí)行解法D評價(jià)ABCD【解析】基克M1GICK等人提出了問題解決過程四階段理論，即問題解決大致包括理解和表征問題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評價(jià)四個(gè)過程。15影響幼兒品德形成的外部條件有。A家庭教養(yǎng)方式B道德認(rèn)知C社會(huì)風(fēng)氣D同伴群體ACD【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。16假裝游戲的根本特征是。A替代性B戲劇性C虛擬性D假定性AD【解析】假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。17元交際的游戲理論由于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過程。A貝特森B伯萊恩C哈特D埃利斯A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森BATESON提出來的。18學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于。A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D組合學(xué)習(xí)B【解析】當(dāng)要學(xué)習(xí)的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關(guān)系時(shí)，這時(shí)所進(jìn)行的概念學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。19測得一名兒童的智商為60，他屬于。A正常兒童B智力超常兒童C弱智兒童D聾、啞、盲兒童C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認(rèn)為，智商在5070之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。20階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段C【解析】具體運(yùn)算階段具有守恒概念，前運(yùn)算階段沒有。21幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有。A體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)B情緒控制能力較差C情緒、情感的社會(huì)化D具有意志成分ABC【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露性；高級感情道德感、理智感、美感的發(fā)展等。22已有研究表明，是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。A12歲B23歲C45歲D67歲C【解析】45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。23學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過程A獲得B轉(zhuǎn)化C評價(jià)D實(shí)踐ABC【解析】學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)過程。24屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有。A逐漸分化原則B整合協(xié)調(diào)原則C接受學(xué)習(xí)D先行組織者策略ABD【解析】接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。25是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。A斯金納B桑代克C布魯納D加涅B【解析】美國心理學(xué)家桑代克是動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。二、判斷對錯(cuò)并做簡要說明本大題共5小題，每小題4分，共20分1幼兒學(xué)習(xí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。答此說法正確。幼兒學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有活動(dòng)一游戲性、直觀一操作性、指導(dǎo)一模仿性等特殊性。2創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。答此說法錯(cuò)誤。創(chuàng)造性和智力之間的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系。高智商的人不一定有高的創(chuàng)造性，低智商的人其創(chuàng)造性也低。低創(chuàng)造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高創(chuàng)造性的人，智商一定較高。3表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。答此說法錯(cuò)誤。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。而表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，借助于語言、動(dòng)作、表情等完成活動(dòng)或角色扮演的游戲。4到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。答此說法正確。內(nèi)化階段是人們的態(tài)度和品德真正形成或徹底轉(zhuǎn)化的階段。5、健康就是指的身體健康。答此說法錯(cuò)誤。健康不僅包括身體沒有疾病，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康。三、簡答題本大題共5小題，每小題5分。共25分1學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和誘因?yàn)楸匾獥l件而存在的。內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)有機(jī)體的能量，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。誘因是吸引有機(jī)體的行為目標(biāo)，即能滿足有機(jī)體需要的目的物，是外部刺激物。當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)需要激起并指向一定的誘因時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2如何對有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)【答案要點(diǎn)】第一，教師可用簡明、生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。對有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)幼兒必要的技能。可以小組教，也可以全班教，有時(shí)還可以個(gè)別地教。第二，在幼兒獨(dú)立開展規(guī)則性游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。第三，鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。第四，在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大程度的提高。3加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類【答案要點(diǎn)】加涅從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類1言語學(xué)習(xí)，指以言語陳述的形式存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)者記憶中的相關(guān)事物和組織化了的知識(shí)；2智力技能，指學(xué)習(xí)者掌握概念、規(guī)則并將其應(yīng)用于新情境，是使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力；3認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能；4動(dòng)作技能，指為完成有目的的動(dòng)作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動(dòng)，是平穩(wěn)、精確、靈活而適時(shí)的操作能力。5態(tài)度，是情感的或情緒的反應(yīng)。4心理發(fā)展的不平衡性是指什么【答案要點(diǎn)】人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢。就發(fā)展的不同方面來看，個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。5、什么是多動(dòng)癥【答案要點(diǎn)】多動(dòng)癥，即兒童期多動(dòng)綜合癥，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。其基本特征有注意力持續(xù)時(shí)間短，活動(dòng)量過大；會(huì)有性急或沖動(dòng)行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。4、論述題本大題共2小題。每小題15分，共30分1影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【答案要點(diǎn)】影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有1學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性等。2教師的行為與態(tài)度。主要表現(xiàn)在教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和對兒童的愛和尊重兩個(gè)方面。3基本需要滿足的情況。即當(dāng)兒童的生理、安全、愛和歸屬、尊重等基本需要得到滿足后，求知需要產(chǎn)生。因此，教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1應(yīng)用多種方式和有趣教具；2設(shè)置問題情境，激發(fā)兒童好奇心；3制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；4給予積極反饋，讓兒童體驗(yàn)成功快樂。2結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。【答案要點(diǎn)】一般而言，指導(dǎo)游戲應(yīng)該從三個(gè)環(huán)節(jié)入手游戲的準(zhǔn)備工作、游戲中的觀察以及教師的介人游戲。準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等。幼兒在園的大部分時(shí)間應(yīng)該是在游戲中度過的，教師必須給幼兒充足的游戲時(shí)間，在不同的時(shí)間安排不同性質(zhì)和類型的游戲。游戲地點(diǎn)的選擇要靈活，游戲場地要安全、衛(wèi)生、美觀、整潔、富有童趣。游戲材料的準(zhǔn)備應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)為依據(jù)，教師要為幼兒提供充足的游戲材料，力圖豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題及答案2一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題。每小題1分。共30分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題千的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1學(xué)前時(shí)期一般是指。AO3歲BO6歲C016歲D018歲B【解析】從出生到進(jìn)入小學(xué)06歲之前是學(xué)前時(shí)期。2學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是。A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C調(diào)查法D作品分析法B【解析】學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是觀察法。3先學(xué)前期是指。AO1歲B13歲C36歲D67歲B【解析】兒童從1歲到3歲的時(shí)期叫先學(xué)前期。4個(gè)性形成的最初階段是。A嬰兒期B先學(xué)前期C幼兒期D學(xué)齡初期C【解析】略。5當(dāng)兒童在生理和活動(dòng)能力方面得到迅速發(fā)展的時(shí)候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個(gè)時(shí)期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會(huì)發(fā)生非常大的變化，這個(gè)時(shí)期是。A關(guān)鍵期B轉(zhuǎn)折期C敏感期D危機(jī)期B【解析】題干是轉(zhuǎn)折期的定義。6嬰兒注意人臉主要是注視臉的。A中央B邊緣C上部D下部B【解析】實(shí)際上，小于兩個(gè)月的嬰兒更多地將注意力集中在對比度高的人臉邊緣，而很少注意那些更能表明他們將人臉視為整體的有意義圖形的內(nèi)部特征如鼻子，嘴唇。7、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是。A最近發(fā)展區(qū)的大小B潛伏期的長短C最佳期的性質(zhì)D敏感期的特點(diǎn)A【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可以接受教育程度的重要標(biāo)志。8、兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在。A01歲B13歲C45歲D36歲A【解析】01歲是心理發(fā)展最迅速、心理特征變化最大的階段。9、眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)在。A4個(gè)月B5個(gè)月C6個(gè)月D7個(gè)月C【解析】眼手協(xié)調(diào)出現(xiàn)在6個(gè)月左右。10、兒童最早能夠辨別的圖形是。A圓形B正方形C三角形D長方形A【解析】兒童最早能辨別的圖形是圓形。11原始的記憶因素是。A自然條件反射B習(xí)慣化C人工條件反射D董學(xué)記憶B【解析】新生兒出生不久就出現(xiàn)對刺激物的習(xí)慣化，這就是原始的記憶因素。12、語詞記憶大致出現(xiàn)在左右。A2周B6個(gè)月C612個(gè)月D1歲D【解析】語詞記憶大致出現(xiàn)在1歲左右。13、被動(dòng)使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在左右。A2歲B45歲C57歲D78歲14幼兒想象的典型形式是。A隨意想象B再造想象C不隨意想象D相似想象C【解析】有意想象在幼兒期開始萌芽，無意想象又稱不隨意想象是幼兒想象的典型形式。15、想象發(fā)展的初級階段在。A02歲B23歲C36歲D56歲B【解析】想象發(fā)展的初級階段是23歲。16、促使兒童機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的原因在于。A思維B語言C表象D需要A【解析】思維是機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的主要原因。17、前運(yùn)算階段發(fā)生在。A02歲B27歲C711歲D1216歲B【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，前運(yùn)算階段指27歲的階段。18、概念與概念之間的聯(lián)系是。A分類B推理C抽象D判斷D【解析】概念與概念之間的聯(lián)系是判斷，判斷與判斷之間的聯(lián)系是推理。19、出現(xiàn)喃喃語聲的階段在。A02個(gè)月B34個(gè)月C48個(gè)月D912個(gè)月C【解析】出現(xiàn)喃喃語聲的階段是48個(gè)月。20幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在。A元音B輔音C前鼻音D齒音B【解析】幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在輔音。21以下正確的表述是。A幼兒使用動(dòng)詞的頻率高于名詞B幼兒使用頻率最高的是動(dòng)詞C實(shí)詞在45歲增長最快D形容詞在3歲增長最迅速C【解析】45歲是詞匯增長的活躍期，實(shí)詞增長最快。22按照布里奇斯的研究，以下最早產(chǎn)生的情緒是。A痛苦B懼怕C激動(dòng)D厭惡C【解析】布里奇斯認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，是未分化的激動(dòng)。一般性的激動(dòng)反應(yīng)約在3個(gè)月時(shí)，首先分化為一般性的消極反應(yīng)和一般性的積極反應(yīng)，即痛苦和快樂。23有差別的微笑一般出現(xiàn)在。A6個(gè)月B7個(gè)月C4個(gè)月D5個(gè)月C【解析】3個(gè)月半、4個(gè)月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。24以下最早產(chǎn)生的動(dòng)作是。A坐B翻身C爬D站B【解析】略。25兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡在。A23歲B45歲C56歲D67歲B【解析】45歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。26個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以為核心。A需要B動(dòng)機(jī)C理想D自我意識(shí)D【解析】個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心。2756歲兒童已經(jīng)會(huì)用來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。A語言B動(dòng)作C修飾詞D感嘆句A【解析】56歲兒童會(huì)用語言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。28、同伴關(guān)系的交往，最早可以在兒童身上看到。A6個(gè)月B8個(gè)月C12個(gè)月D15個(gè)月A【解析】到69個(gè)月大時(shí)，幼兒之間朝向觀看，發(fā)聲說話，向?qū)Ψ轿⑿?。真正意義上的同伴交往行為，一般認(rèn)為是在出生后的第六個(gè)月開始的。29在性別角色發(fā)展的過程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是A知道自己的性別B有明顯的自我中心C認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D認(rèn)為男孩要膽大，女孩要文靜D解析從3、4歲起，兒童獲得性別角色，對不同性別有較固定的看法。因此，5歲兒童可能的看法是D。30兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是。A遺傳因素B生理成熟C社會(huì)環(huán)D教育訓(xùn)練A【解析】氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，遺傳因素是影響兒童心理發(fā)展的最重要因素。2、簡答題本大題共5小題，每小題6分，共30分1簡述16個(gè)月兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】1視覺和聽覺迅速發(fā)展；2定向反射的作用增加；3眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生；4開始認(rèn)生。2如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)【答案要點(diǎn)】遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時(shí)，對他們學(xué)過的東西，要及時(shí)地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時(shí)應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒童遺忘的程度合理地分配時(shí)間，一般認(rèn)為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對兒童的學(xué)習(xí)有利。3簡述學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢。【答案要點(diǎn)】兒童判斷發(fā)展主要有以下特點(diǎn)1判斷形式間接化；2判斷內(nèi)容深入化；3判斷根據(jù)客觀化；4判斷論據(jù)明確化。4幼兒口吃的心理原因有哪些矯正的重要原則是什么【答案要點(diǎn)】口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。學(xué)前兒童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因。口吃的心理原因之一是說話時(shí)過于急躁、激動(dòng)和緊張，還有可能是來自模仿和暗示。解除緊張是矯正口吃的重要方法，如果對兒童的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。5游戲?yàn)槭裁词谴龠M(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式【答案要點(diǎn)】1游戲有利于調(diào)整幼兒的消極情感；2游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣；3游戲有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往技能；4游戲有利于幼兒形成良好的性格和智能。3、論述題本大題共2小題，第0小題12分，第2小題13分，共25分1試舉例說明教師如何根據(jù)幼兒注意穩(wěn)定性的規(guī)律來組織教學(xué)。【答案要點(diǎn)】注意的穩(wěn)定性是指同一個(gè)對象和同一個(gè)活動(dòng)的注意所能持續(xù)的時(shí)間。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，小班時(shí)能集中35分鐘，到大班時(shí)可以集，中15分鐘，有的幼兒能達(dá)到20分鐘。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)1注意對象具體形象、生動(dòng)鮮明；2學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，避免枯燥單調(diào)；3活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒參與；4保持幼兒良好的身心狀態(tài)；5注意對象、任務(wù)不應(yīng)過于復(fù)雜或過于簡單；6防止和控制無關(guān)刺激。2依戀的類型有哪些并結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾涡纬珊⒆恿己玫囊缿?。【答案要點(diǎn)】愛因斯沃斯等人將嬰兒在陌生環(huán)境中的表現(xiàn)作為依戀性質(zhì)評定的方法，將兒童的依戀分為三種，分別是1焦慮回避型，這類兒童，母親是否在場對其影響不大；2安全型，這類兒童，與母親在一起時(shí)安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極并且不總是依偎在母親身邊，但母親離開時(shí)探索行為受到影響，明顯地表現(xiàn)出苦惱；3焦慮反抗型，這類兒童，在母親要離開時(shí)非常警惕，對母親的離開表現(xiàn)出極端的反抗，與母親在一起時(shí)又不能把母親當(dāng)成是安全探索的基地。研究表明，安全依戀兒童的母親，在教養(yǎng)過程中，在敏感性不敏感性、接受拒絕、合作干擾、易接近不理會(huì)等維度上得分高于中點(diǎn)；而另外兩種兒童的母親，在幾個(gè)維度上的得分都相對比較低。因此，為了讓兒童形成良好的依戀，照料者應(yīng)該對兒童發(fā)出的各種信息能敏感及時(shí)地作出反應(yīng)；與兒童相互作用時(shí)，尤其是指導(dǎo)兒童時(shí)，要充滿熱情、鼓勵(lì)和溫和。4、案例分析題根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給案例進(jìn)行剖析本大題15分一幼兒婷婷今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩?？墒钱?dāng)媽媽教她538之后，問她35等于多少的時(shí)候，她居然說自己不知道媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢請問這一案例揭示了兒童的什么問題其主要發(fā)展趨勢是什么【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們可知3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。兒童思維的主要發(fā)展趨勢是隨著兒童年齡的增長，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題及答案31、單項(xiàng)選擇題本大題共20小題，每小題1分，共20分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1“看見”、“聽到”、“想象”、“思考”是。A心理過程B心理狀態(tài)C個(gè)性特征D能力傾向A【解析】感知覺、記憶、思維、想象等是人對事物的認(rèn)知過程。2人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程是。A感覺和知覺B感覺和記憶C知覺和記憶D記憶和想象A【解析】感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程，是其他認(rèn)知過程的基礎(chǔ)。3孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是。A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D“這兒有個(gè)蘋果?！盌【解析】“這兒有個(gè)蘋果?！斌w現(xiàn)個(gè)體的感知覺?！罢嫦恪斌w現(xiàn)的是想象?！拔乙浴斌w現(xiàn)的是需要。“這是什么”體現(xiàn)的是思維。4兒童心理發(fā)展趨勢和順序。A沒有規(guī)律B根據(jù)不同個(gè)體而不同C大致相同D有時(shí)相同，有時(shí)不同C【解析】兒童心理發(fā)展的過程都是從簡單、具體、被動(dòng)、零亂朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大致相同。5從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是。A孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處B胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C新生兒對不同的聲調(diào)和聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)D以上表述都正確C【解析】新生兒對不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)。6注意是一種。A獨(dú)立的心理過程B認(rèn)知風(fēng)格C心理現(xiàn)象D個(gè)性特征C【鷦析】注意不是獨(dú)立的心理過程，是影響心理過程的一種心理現(xiàn)象。7昔日同窗情，至今常懷念，這屬于。A運(yùn)動(dòng)記憶B情緒記憶C形象記憶D語詞記憶B【解析】同窗情是情感方面的，是情緒記憶。8是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過程。A想象B表象C夢想D創(chuàng)造性A【解析】題干為想象的定義。9由于的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過程。A動(dòng)機(jī)B需要C情緒D記憶C【解析】幼兒心理活動(dòng)的無意識(shí)性是受情緒左右的，這主要是情緒的作用。10兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是。A感覺B知覺C記憶D思維D【解析】這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。11在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按進(jìn)行推理和判斷。A游戲邏輯B生聒邏輯C直觀邏輯D客觀邏輯D【解析】學(xué)前兒童的思維能力不強(qiáng)，常不能用客觀邏輯進(jìn)行思考。12兒童對學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于。A動(dòng)作的概括B生活情景的概括C情緒性的概括D功用性的概括B【解析】這是幼兒對熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。13關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是。A理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B理解語言和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D理解語言是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的A【解析】學(xué)前兒童言語的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。14下列各項(xiàng)表述，不表現(xiàn)幼兒語音意識(shí)的產(chǎn)生。A對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B看見中年女性就叫“阿姨”C評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D意識(shí)到同音字有不同意義B【解析】能正確地叫“阿姨”不屬于語音意識(shí)的產(chǎn)生。15幼兒語法掌握過程中，結(jié)構(gòu)變化不包括。A逐漸分化B逐步嚴(yán)謹(jǐn)C副詞運(yùn)用D語法意識(shí)C【解析】兒童語法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運(yùn)用。16嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的。A生理性需要B情緒表達(dá)性需要C自我調(diào)節(jié)性需要D社會(huì)性需要D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。17不屬于幼兒期性格的典型特點(diǎn)是。A活潑好動(dòng)B喜歡交往”C好奇好問D很不穩(wěn)定18“清高孤傲，自命不凡”，最容易在親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A民主型B專制型C獨(dú)斷型D放任型D【解析】放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這一種不良品質(zhì)，這類家庭中容易出現(xiàn)自命不凡的孩子。19自尊心、自信心和羞愧感等是的成分。A自我評價(jià)B自我體驗(yàn)C自我控制D自我覺醒B【解析】自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等。20美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是。A父親B同齡人C母親D教師B【解析】同齡人的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。二、填空題本大題共9小題。每空05分。共10分1兒童心理發(fā)展年齡特征具有_和_，_是根源于本質(zhì)未變的制約因素，制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變儋，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的_。2幼兒有意注意的形成與_在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用有密切聯(lián)系。3_前兒童的注意基本上屬于無意注意。4從功能看，內(nèi)部言語的特點(diǎn)是不作為交流的工具，是對自己的言語，因此，又稱_。5成人和幼兒的判斷在形式上是不同的，實(shí)質(zhì)上反映了_的不同。6兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于_和_。7氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的_、_及_、_方面。8親子關(guān)系通常分成三種_、_、_。研究證明，_的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。9需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分_需要和_需要兩種。填空題答案1、穩(wěn)定性可變性穩(wěn)定性可變性2、言語3、3歲4、自我中心言語5、思維方式6、環(huán)境的影響成人的培養(yǎng)7、強(qiáng)度平衡性靈活性指向性8、民主型專制型放任型民主型9、生理社會(huì)三、名詞解釋本大題共5小題。每小題4分，共20分1、再造想象是指根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。2內(nèi)部言語兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。3美感指人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化過程。4氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度反應(yīng)的大小、平衡性興奮或抑制的優(yōu)勢及靈活性轉(zhuǎn)換的速度、指向性有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。5自我意識(shí)是對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。四、簡答題本大題共4小題，每小題5分，共20分136歲兒童注意發(fā)展的特征是什么【答案要點(diǎn)】36歲兒童注意發(fā)展的特征是無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。1無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。2有意注意的初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。2記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面【答案要點(diǎn)】記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)1記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，而經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠記憶。2兒童的想象和思維過程依靠記憶，記憶把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想象和思維，兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。3兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時(shí)對句子的理解和連貫性的保持也需要記憶。4兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而使情感豐富起來。意志行動(dòng)離不開記憶。3簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢。【答案要點(diǎn)】幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為1直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。2具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。3抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式。嚴(yán)格說，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。4簡要說明幼兒堅(jiān)持性及其發(fā)展的關(guān)鍵年齡?！敬鸢敢c(diǎn)】3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識(shí)地控制自己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過程不完全受行動(dòng)目的制約，堅(jiān)持時(shí)間極短。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，困難枯燥會(huì)使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)；許多情況根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在45歲，是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是受外界影響波動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗(yàn)表明45歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在這個(gè)年齡，外界環(huán)境對幼兒堅(jiān)持性的影響最大。五、論述題本大題共2小題。每小題8分。共16分1幼兒教師如何根據(jù)感知覺的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)【答案要點(diǎn)】幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。1適應(yīng)現(xiàn)象。感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。2對比現(xiàn)象。同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。感覺對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。不同分析器的感覺，也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)生變化，在視覺感受性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。3知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離出來。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易知覺。據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈片、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、接近也是分離知覺對象的重要條件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；教師的言語應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好地理解。2請說說幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題，你如何采取應(yīng)對措施【答案要點(diǎn)】幼兒記憶發(fā)展中常出現(xiàn)的問題有以下幾種情況1偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒園里，我們?？吹?，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子時(shí)，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應(yīng)對措施由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。2“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說謊”，這顯然不對，教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說謊。應(yīng)對措施這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會(huì)有改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想象的東西區(qū)分開來。六、案例分析題本大題共14分小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對嗎請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。【答案要點(diǎn)】通過上述案例說明1小明父母的態(tài)度和行為是不對的。2幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。3對小明父母的教育建議依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題及答案41、單項(xiàng)選擇題本大題共10小題，每小題2分，共20分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1心理過程包括。A認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程B能力、氣質(zhì)和性格C感知覺、記憶、想象、思維D心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向A解析心理過程可分為認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。其中認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。能力、氣質(zhì)和性格是個(gè)性的三個(gè)方面。2正常嬰兒主要依靠何種感覺定位A視覺B聽覺C觸覺D運(yùn)動(dòng)覺A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺定位。3“視覺懸崖”可以測查嬰兒的。A距離知覺B方位知覺C大小知覺D形狀知覺A【解析】“視覺懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺，距離知覺又稱為深度知覺。4幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是。A半圓形圓形三角形正方形B正方形長方形八邊形五邊形C五邊形八邊形三角形正方形D圓形半圓形正方形三角形C【解析】幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。5心理是人腦對。A客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映B客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映C客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映D客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映C【解析】心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。6兒童語言最初是。A對話式的B獨(dú)自式的C連貫式的D創(chuàng)造性的A【解析】兒童語言最初是對話式的，只有在和成人的交流中才能進(jìn)行。7下列關(guān)于個(gè)性的說法不正確的一項(xiàng)是。A它屬于心理現(xiàn)象B個(gè)性是相對穩(wěn)定的C個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面D個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要D【解析】每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。個(gè)性形成的基礎(chǔ)不是人體的內(nèi)在需要，動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)才是人體的內(nèi)在需要。因此，答案為D。8關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法不正確的是。A攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇B懲罰對于非攻擊型的兒童能抵制攻擊性C父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D懲罰一定是抵制兒童攻擊行為的有效手段D【解析】懲罰并非一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。9自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是。A會(huì)叫“媽媽”B患維出現(xiàn)C學(xué)會(huì)評價(jià)D掌握代詞“我”D【解析】掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。10情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有。A系統(tǒng)性B傳遞功能C信號(hào)作用D感染性D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點(diǎn)。二、填空題本大題共6小題，每空1分。共10分1_是人對當(dāng)前直接作用于感官的事物的認(rèn)知，相當(dāng)于信息的輸入。2_是指心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之一。31879年，德國哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家_在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段研究人的心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)從哲學(xué)中分離出來。4幼兒方位知覺發(fā)展的順序是先_，再_，然后是_。5記憶過程可以分為_、_、_三個(gè)基本環(huán)節(jié)。6言語是個(gè)人借助_傳遞信息、進(jìn)行交際的過程。填空題答案1感知覺2注意3馮特4上下前后左右5識(shí)記保持提取6語言三、名詞解釋本大題共3小題，每小題3分，共9分1生理成熟是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。2形象記憶以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。3直觀行動(dòng)思維是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。4、解釋心理現(xiàn)象本大題共5小題。每小題4分，共20分1有人曾經(jīng)把黑猩猩與幼兒放在一起撫養(yǎng)訓(xùn)練，但因?yàn)楹谛尚刹痪邆淙祟惖倪z傳素質(zhì)，最終不可能與人類的后代一樣形成人的心理?！敬鸢敢c(diǎn)】心理是在遺傳和環(huán)境的相互作用過程中發(fā)展的。雖然黑猩猩和幼兒的環(huán)境相同，但遺傳素質(zhì)不同，與環(huán)境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒相同的心理。2在“抱娃娃”游戲中，一開始，參加者把自己當(dāng)成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿“飯”時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花園”,他的注意便一下子轉(zhuǎn)到“小花園”，便走到沙坑去玩了?！敬鸢敢c(diǎn)】兒童的注意具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，新鮮的、生動(dòng)的刺激容易引起兒童的注意。另外，兒童的想象也具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。3“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭?！薄敬鸢敢c(diǎn)】感覺具有適應(yīng)性，即刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中提到的情況屬于嗅覺適應(yīng)。4一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)明顯地屬于抑郁質(zhì)，但神經(jīng)類型的檢查結(jié)果是“強(qiáng)、平衡、靈活型”。【答案要點(diǎn)】題干中提到的是氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。5有的兒童繪畫能力突出，有的兒童動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，還有的兒童能歌善舞，對音樂、韻律特別【答案要點(diǎn)】題干中提到的現(xiàn)象體現(xiàn)的是兒童心理發(fā)展的差異性。五、簡答題本大題共3小題。每小題5分，共15分1簡述意志的發(fā)展與幼兒心理活動(dòng)的關(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】意志與幼兒心理活動(dòng)之間存在著密切的關(guān)系，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1意志與認(rèn)識(shí)過程有意性有密切的關(guān)系。意志是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上形成的。認(rèn)識(shí)過程有意性也是意志過程的成分。2意志和情緒有密切的聯(lián)系。在意志行動(dòng)中，無論是遇到了外部障礙還是克服內(nèi)部障礙，以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會(huì)引起人積極爭取或積極拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它既能鼓舞人的意志行動(dòng)，又能阻撓人的意志行動(dòng)。學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展，特別是理智感的發(fā)展，正是意志對情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。3意志和動(dòng)機(jī)體系有密切的關(guān)系。意志是成體系的活動(dòng)，意志活動(dòng)與動(dòng)機(jī)的體系相聯(lián)系，各種動(dòng)機(jī)的斗爭以及最終形成的動(dòng)機(jī)主從關(guān)系決定著意志行動(dòng)的目的和方向。2如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力【答案要點(diǎn)】幼兒時(shí)期是想象發(fā)展非?；钴S的時(shí)期，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理發(fā)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個(gè)方面1豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。2在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。3在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。4在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。3簡述幼兒品德的形成過程?！敬鸢敢c(diǎn)】一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。1依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。2認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相近，認(rèn)同階段具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。3內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。六、論述題本大題共11分論述學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，具體分析如下1學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。同時(shí)，也加深我們對“意識(shí)是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)”這一點(diǎn)的理解。幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。通過對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對待自己的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對的現(xiàn)實(shí)問題。幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體心理特征提供了參考價(jià)值。這些研究結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。2學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn)有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問題，才能真正了解幼兒。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，不能把他們當(dāng)成小大人，而應(yīng)尊重兒童，正確對待兒童。掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，針對這些特點(diǎn)，才能選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。幼兒心理處于發(fā)展過程中，處于與環(huán)境不斷的互動(dòng)過程中，因此，理解和正確認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。由此可見，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的知識(shí)，了解和掌握幼兒的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，對于每一個(gè)從事幼兒教育事業(yè)的人來說都是很有必要的。七、案例分析題本大題共L5分幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個(gè)小朋友“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛”小朋友回答“長了3只。”年輕老師一時(shí)生氣，就說“長了四只呢?！蹦切∨笥岩哺f“長了四只呢?！崩蠋熣f“長了5只。”那小朋友又說“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說“長了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說“長了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題1案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)2教師做法對嗎請做簡要分析?！敬鸢敢c(diǎn)】1案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格