蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊（第一單元）教材分析一、單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元包含了四篇課文走，我們?nèi)ブ矘洹⒌谝欢湫踊?、燕子、古詩兩首；兩項學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“堅持寫日記”和“愛護圖書”；一次習(xí)作和一個練習(xí)。走，我們?nèi)ブ矘涫且皇赚F(xiàn)代詩歌，描寫了少年兒童參加植樹活動的情景，展示了植樹造林的好處，以明快清新的節(jié)奏、具有行動號召力的語言號召少先隊員植樹造林、綠化祖國。第一朵杏花講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。鄭振鐸的燕子是一篇“積伶積俐”、韻味無窮的散文。它用準(zhǔn)確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的可愛、機靈，創(chuàng)造出清新明麗的意境，富有詩意的美。古詩兩首中，江南春描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想到南朝覆滅，流露了興亡之感，寄托了諷喻之意；春日偶成則是詩人春日郊游，偶有所感，于是由著意興所至，寫下了這首即景生情的作品。四篇課文均應(yīng)春而生，每一篇文章都寫得優(yōu)美生動，在陽春三月帶領(lǐng)學(xué)生走進這個美麗的季節(jié)，去領(lǐng)悟春天的精彩，學(xué)生從詩一般的語言文字中一定會感受到春天的生趣。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析單元教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)觀察圖畫，了解寫日記的意義，要求學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記的好習(xí)慣；懂得愛護的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。2、扎實掌握本單元的生字，達到會讀、會寫、會正確運用；牢固掌握本單元的重點詞語，能理解它們的基本意思，并能夠正確書寫。3、能夠有感情地朗讀本單元課文，熟練背誦課文要求的部分，通過重點詞句來體會人物形象，感悟春天的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛。4、能夠理解本單元兩首古詩的意思及詩中重點字詞的含義，領(lǐng)悟詩的意境及思想感情。5、通過例文，學(xué)習(xí)建議的不同寫法，并選擇其中的一種寫法，展開豐富的想象，寫一寫自己的春游建議。單元重點難點朗讀背誦課文，理解課文含義深刻的詞句，通過具體的語言文字體會作者要表達的思想情感，感受春天的美好。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點走，我們?nèi)ブ矘淠茏プ∥闹小熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”等重點詞句的理解，通過朗讀與背誦感悟詩歌主旨。第一朵杏花引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和學(xué)文過程中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。燕子品味作者描寫動物的方法，學(xué)會“從整體到局部”、“從前到后”的描寫順序，體會文章的語言之美。古詩兩首通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，想象兩首詩中作者所描繪不同的春天美好的畫面，感受古詩語言與意境的美。二、篇目教學(xué)分析培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）1、文本解讀培養(yǎng)良好的習(xí)慣（8）包含兩個內(nèi)容堅持寫日記和愛護圖書。兩個習(xí)慣也是本年級學(xué)生要重點養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文共五頁插圖，其中第一、二、三頁的主題是“堅持寫日記”，第四、五頁主題是“愛護圖書”。兩個習(xí)慣培養(yǎng)的安排體現(xiàn)了教材編寫很好的承接性在三年級下冊習(xí)作中安排學(xué)寫日記的基礎(chǔ)上，本學(xué)期將堅持寫日記作為習(xí)慣培養(yǎng)的重點；在上學(xué)期“讀書作記號”和“讀書要有選擇”兩個習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期設(shè)置了“愛護圖書”的習(xí)慣要求?？梢哉f，是一個有序延伸、循序漸進的過程。2、教學(xué)目標(biāo)分析1）仔細觀察課本圖畫或教學(xué)掛圖，能了解寫日記的意義，要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的習(xí)慣。2）觀察課本圖畫或教學(xué)掛圖，懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。3、教學(xué)資源運用課文插圖或制作課件；班級同學(xué)以前的日記本4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置本課將進行兩課時的教學(xué)第一課時1）能在教師的指導(dǎo)下仔細看圖，體會堅持寫日記的好處；2）能進一步明確寫日記的格式；3）能通過課堂的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)堅持寫日記的決心。第二課時1）通過仔細看圖，能理解愛護圖書的意義；2）能在老師的指導(dǎo)下明確愛護圖書的要求；3）學(xué)會愛護圖書的基本方法。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、故事引入激發(fā)興趣先來給同學(xué)們講兩個故事，學(xué)生對比體會。故事一教師讀學(xué)生以前日記中記錄的自己身邊的小故事。提問當(dāng)事人，你還記得這件事嗎故事二托爾斯泰昨天的事。請看圖（圖1）。在咱們中國也有這樣的人，魯迅先生一生堅持寫日記，直到逝世前3天，為后人留下了寶貴的遺產(chǎn)。雷鋒同志也寫下了大量的日記，雷鋒日記選中就留下了自己成長的足跡。很多在事業(yè)上有所作為的人都有堅持寫日記的習(xí)慣，這對他們事業(yè)成功很有幫助。我們是四年級的學(xué)生了，已經(jīng)有了一定的寫作能力，如果養(yǎng)成了堅持寫日記的習(xí)慣，對今后的成才也是大有幫助的。二、自主思考明白需要1在我們班有沒有曾經(jīng)記過日記的同學(xué)誰能談?wù)動浫沼浻惺裁春锰?教師總結(jié)日記不僅能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平，還能通過對看到的聽到的事情的思考，幫助自己總結(jié)成績或經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做，從而提高自己的認(rèn)識水平。一些事情時間長了總是會遺忘的，寫日記可以克服這一點，俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是這個道理。三、互動交流發(fā)表見解1、那么怎樣才能堅持寫好日記呢（學(xué)生自由發(fā)言）2、請看圖（圖3）。教師在黑板上總結(jié)了三條（1）要持之以恒。（2）看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。（3）用自己的語言寫想說的話。3、誰能說說你對這三條的理解4、在學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)（1）看看圖上的幾篇日記（圖4），都寫些什么（和家人尋找春天、學(xué)會了打字、描寫自己心愛的禮物等）日記里不僅可以寫景、記事、狀物，還可以寫些什么寫人、寫讀后感、寫詩一年有四季，人也有七情六欲，只要善于觀察，善于體驗，處處是日記的好材料。（2）日記是什么經(jīng)常寫，但未必天天寫。攤開本子，記下幾筆幾十筆的，就成了。葉圣陶曾說“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句可以，幾百字也可以，不要勉強拉長，也不要硬縮短?！标P(guān)鍵是用自己的語言寫自己想說的話，真實就成了日記的靈魂。（3）還有一點必須提醒同學(xué)們你瞧圖上的這位同學(xué)坐姿很端正，桌上的文具擺放得很整齊，字也寫得很工整。這一點很值得大家學(xué)習(xí)。5、日記作為一種文體，也有它固定的格式，誰來說說。（開頭要寫上某年某月某日、星期幾、天氣怎樣等）四、激發(fā)鼓勵總結(jié)全文總之，寫日記就是練筆，全在一個“練”字上，勤學(xué)苦練，才可能筆下生輝?！坝兄菊?，事竟成”，只要勤奮耕耘，就一定有收獲第二課時一、談話導(dǎo)入你喜歡讀書嗎你喜歡看哪一類的書書籍是知識的結(jié)晶，是前人的勞動成果，是我們不可缺少的精神食糧。高爾基就曾說過“書是人類進步的階梯?！惫沤裰型獾脑S多著名人士也許正因為認(rèn)識到書所具有的價值，往往嗜書如命。宋代的司馬光，既是政治家，又是學(xué)問家，藏書達萬冊以上，故人稱“藏書癖”。大詩人陸游把自己的居室取名“書巢”，因為他藏書之多使書籍堆滿房間。二、切入話題1那么對于給予我們精神食糧，帶給我們快樂的書籍，我們又應(yīng)該如何對待它呢請看屏幕。2屏幕上顯示5幅照片3請學(xué)生說說，5幅照片，哪些做得對，哪些做得不對。教師進而總結(jié)（1）圖書要分類整理和擺放。（2）看到某處不能隨便打個折，而應(yīng)用書簽或者書中的絲線。（3）不可將書隨意卷起來看。（4）翻看圖書動作要輕，放置時不能硬塞。（5）要保持書架的整潔，營造良好的藏書環(huán)境。4如果書不小心損壞了，怎么辦圖上（圖2）的這些同學(xué)正在干什么（修補圖書）（1）他們使用哪些工具（膠棒、膠帶、剪刀、白紙等）（2）你知道如何修補嗎假設(shè)如果圖書卷起角，如果圖書被撕壞，如果書殼已脫落怎么辦（3）現(xiàn)場請同學(xué)示范，教師給予指導(dǎo)，并用實物投影顯示其修補的效果。三、總結(jié)話題通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲任何事都應(yīng)該防患于未然，讓我們從自己做起，用實際行動教育周圍的人要懂得愛護圖書課時作業(yè)設(shè)計課后實踐（選做）1、修補自己家中受損的圖書；2、為新學(xué)期的課本穿一件“安全衣”（包書）。1走，我們?nèi)ブ矘?、文本解讀“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹”文章第一小節(jié)即開篇明意，點明了詩歌所要表達的主題，同時它也向少先隊員們發(fā)出了倡議“走，我們一起去植樹”。這句話在全文共出現(xiàn)了兩次，第一次與“和煦”、“輕快”、“歡聲笑語”等詞句相映襯，以教材插圖中孩子們歡快的笑臉為補充，著力展現(xiàn)的是孩子們植樹時的愉悅；第二次在詩歌的結(jié)尾，以“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”等詞句為鋪墊，以插圖中的茫?！熬G海”為背景，著力在學(xué)生心中播種植樹造林、綠化祖國的美好希望，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。前后兩句既是現(xiàn)代詩歌重復(fù)手法的合理運用，又是詩人在情感表達上的遞進與呼應(yīng)?！白?，我們一起去植樹”，是全詩鮮明而有力的行動號召，是一面高高揚起的旗幟，滿懷著希望，充滿著力量。同時，作為一首現(xiàn)代詩歌，本文語言明快、節(jié)奏清新，詩歌運用了一些形象的語言，如“綠色工廠”、“快樂的音符”、“叫風(fēng)沙乖乖低頭”、“讓鳥兒翩翩起舞”等等，這些言語的表達皆包含著詩歌豐富的意境和內(nèi)涵。2、教學(xué)目標(biāo)分析1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2）學(xué)會本課5個生字，聯(lián)系上下文理解“版圖”、“音符”“綠色工廠”等詞語。3）學(xué)會觀察圖畫，結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容，了解植樹的好處。4）能把握住文章中的重點詞名，體會少先隊員用實際行動綠化祖國，改造自然的決心，從小增強環(huán)境保護的意識。3、教學(xué)資源運用課文掛圖或制作相關(guān)課件；課文朗讀（HTTP/CAIEDUDOWNNET/SOFT/SOFTDOWNASPSOFTID45905）4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置本課將進行兩課時的教學(xué)。第一課時1）正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合課文體會部分詞意，并根據(jù)自己的理解嘗試感情朗讀。2）能通過課文插圖和重點詞句體會少先隊員積極參加植樹活動的愉悅情景，并能通過自己的朗讀表達出來。第二課時1）能有感情地朗讀、背誦課文，理解“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”等重點詞句，能說說植樹的好處。2）體會文章前后呼應(yīng)的寫法，體會少先隊員們用實際行動綠化祖國的決心，激發(fā)學(xué)生愛護自然、美化自然的意識。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時第一板塊讀文習(xí)字，整體感知。1、看插圖，說說圖中你看到了什么，體會到了什么（關(guān)鍵詞植樹、快樂）2、板書課題走，我們?nèi)ブ矘洹｝R讀課題。3、聽課文范讀（錄音），及時糾正讀音。4、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求。A、讀準(zhǔn)每個字音，把不太理解的字詞作好記號。B、再讀一遍，盡可能通順，對自己不理解的地方結(jié)合課文內(nèi)容，或工具書，或同桌交流解決。（教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)的一些信息）5、指名讀。（分小節(jié)）字字過關(guān)，句句通順，并讓其讀出節(jié)奏感。針對一些難的生字新詞進行點撥指引。第二板塊斟字酌句，感悟快樂。1、二讀課題，想想你準(zhǔn)備用怎樣的語氣來讀（著重引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。）2、快速瀏覽課文，說說課文哪幾小節(jié)寫的是少先隊員們植樹的情景3、自由讀課文1、2小節(jié)，找一找文中能反映少先隊員們愉悅心情的詞句，在下面做上記號，并說說你的感受。4、集體交流。5、指導(dǎo)朗讀結(jié)合學(xué)生的交流回答，對各個小節(jié)中的語句進行朗讀的情感指導(dǎo)。第三板塊感情朗讀，表達情感。6、三讀課題，（指名讀）說說你這樣讀課題要表達自己的什么情感（初步引導(dǎo)學(xué)生體會作者號召少先隊員參加植樹的情感。）7自由練讀課文第1、2小節(jié)，指名讀、齊讀。第二課時第一板塊重溫快樂，質(zhì)疑導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能為課文前兩小節(jié)詩句要表達的情感找一個關(guān)鍵詞嗎（快樂、希望）2、讓我們帶著這樣的情感，自己有感情地朗讀第1、2小節(jié)。3、設(shè)疑為什么植樹讓大家如此快樂（為什么要我們?nèi)ブ矘洌┑诙鍓K默讀靜思，體會好處1、學(xué)生默讀課文3至6小節(jié)，從文找出大家快樂的原因，抓住關(guān)鍵的詞句做上記號，寫一寫自己的體會。2、學(xué)生默讀，邊讀邊思，做讀書記號和批注。3、集體交流，教師相機板書植樹的好處。綠色工廠增添新綠綠色希望綠色寶庫4、進一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！盉、“綠色寶庫”指的是什么為什么說森林是“綠色寶庫”除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處9指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。D、練習(xí)背誦3、4、5小節(jié)。第三板塊深化情感、發(fā)出號召1、師生共同小結(jié)植樹的好處。2、出示課文最后一句話，讓我們深情地呼喚親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹。3、如果你是作者，你要通過這句話向全國的少先隊員們表達什么意思呢4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7小節(jié)。5、分組讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會課文前后呼應(yīng)的寫作方法。6、齊讀課文。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計一條公益用語，來表達作者的希望。課時作業(yè)設(shè)計1、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計一條公益用語，來表達作者的希望。2、讀一讀本冊教材中沙漠中的綠洲和云雀的心愿兩篇課文。3、課外實踐和自己的同學(xué)或家人進行一次植樹體驗。2第一朵杏花1、文本解讀這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。課文語言清新流暢，生動鮮明。從思想感情上來講，課文展現(xiàn)的是竺爺爺無數(shù)次物候觀測中的一幕，但由于孩子的出現(xiàn)，為枯燥的觀測抹上了亮色，讓我們?nèi)绱私嚯x地感受一位科學(xué)工作者的人文情懷。課文中只寫到“這一次”，而竺可楨一生堅持觀測，記下厚厚的氣象日記，如何在課堂教學(xué)中引進相關(guān)資料，使課文變得更加豐滿2、教學(xué)目標(biāo)分析1）能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。2）學(xué)會本課的生字新詞。進一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。3）繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。4）體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。5）激發(fā)課外閱讀的興趣。3、教學(xué)資源運用竺可楨的自然日記閱讀資料（HTTP/WWWDOCINCOM/P81566HTML）多媒體課件4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置本課將進行兩課時的教學(xué)。第一課時1）初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)，直接感悟竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的精神。第二課時1）能通過對課文的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文；2）品讀課文，抓住課文中人物的對話，具體體會竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的高尚品格。懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、出示掛圖，揭示課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花誰能看圖說說杏花的樣子畫上的三個人分別是誰他們在討論什么問題2、讀“竺、楨”2個字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機板書課題第一朵杏花二、初讀課文1、自由讀課文出示投影片上自讀要求（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音（3）標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況三、整體感知1、范讀課文出示投影片上分段提示（1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成段（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用能不能獨立成一段2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。四、學(xué)習(xí)第16自然段1、出示16自然段投影片2、自由讀，哪些詞語最讓你心動為什么哪些句子最讓你心動為什么3、你怎樣理解“精確”一詞（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指導(dǎo)朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課通過學(xué)習(xí)你明白了什么這節(jié)課就讓我們來細細聽一聽竺爺爺?shù)墓适隆?、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景（兩次）分別是什么時間（一年前，一年后）二、學(xué)習(xí)第一次（第15自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么還有哪些地方不明白2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點撥）。3、指導(dǎo)朗讀。4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問“你知道杏花是哪天開放的嗎”5、四人小組分角色練讀。6、指名練讀。三、學(xué)習(xí)第二次（第615自然段）1、師述一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍自由輕聲讀，想想這是誰說的幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道“竺爺爺竺爺爺”竺爺爺（）地問“什么事情呀”小孩子（）地說“竺爺爺，杏花開啦”竺爺爺（）地問“什么時候”小孩子（）地說“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枴笆堑谝欢鋯帷毙『⒆樱ǎ┑卣f“是?！保?）讀第二遍同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀（3）讀第三遍根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。（4）讀第四遍指名生讀竺爺爺?shù)脑?，另一生讀小孩子的話，其余讀旁白。5、師述從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興竺爺爺為什么高興6、除了對話部分，你還可以從哪里看出出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7、“鄭重”什么意思你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么四、總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做3、小結(jié)正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。4、師補充竺可楨和自然日記竺可楨精確觀察大自然什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。5、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會課時作業(yè)設(shè)計選做1、制作竺可楨爺爺?shù)恼Z錄書簽；2、收集竺可楨爺爺?shù)男」适拢?燕子1、文本解讀燕子一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優(yōu)美的長句，也有敦促的短句。文章將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子活潑機靈的形象、寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息的美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。文章寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，處于客觀靜態(tài)；而“趕來”添趣，則生趣盎然，顯示了燕子的活潑機靈，則為動態(tài)描寫。燕子飛倦了，落在電線上休息，而后電線成了五線譜，燕子成了動聽的音符，真是動中見靜，靜中含動了。由于采用了動靜結(jié)合的寫法，使得全文既飛揚靈動，又耐人尋味，給人無盡的美感和不盡的遐想2、教學(xué)目標(biāo)分析1）能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2）學(xué)會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。3）能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。4）通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。3、教學(xué)資源運用課文掛圖或課件4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置本課將進行兩課時的教學(xué)。第一課時1）初讀課文，了解課文大意。2）學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。3）初步掌握讀懂長句子的方法，學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會作者的寫作方法。第二課時1）流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；2）抓住課文具體的語言文字，感受燕子的外形美、飛行美和歇息美。3）學(xué)習(xí)課文的寫作方法，感悟文章的語言美。5、教學(xué)構(gòu)想或建議（推薦李吉林教師教案）第一課時一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕“的“一短橫不能丟。你們看見過燕子嗎燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦燕子這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢聽老師讀課文。二、范讀課文三、讀后學(xué)生主動談感受四、自學(xué)課文老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文“，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的“_“五、指導(dǎo)看圖小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖教師提示注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾“雙翼“兩翼“翼尖“，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。六、講讀課文第一節(jié)1現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2指名朗讀第一節(jié)。3課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么也就是敘述的順序是怎樣的根據(jù)學(xué)生回答，板書羽毛翅膀尾巴4教師指點也就是從全身寫到局部。5那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢我們大家一齊輕輕地讀課文。6你們覺得燕子長得怎么樣從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的7“俊俏“是什么意思“俊俏“即“樣子好看“。8指導(dǎo)朗讀同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮“俊俏“剪刀似的“寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。示范學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用為什么說“湊“成了教師指點羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子“的“小“要輕些，突出“小“，以突出它的可愛。10另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個“一身“一對“一個“11現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)1這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢請同學(xué)們看圖。出示放大插圖2指導(dǎo)看圖。提示觀察順序觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。由近遠；由上下3現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。4誰能把你們觀察的美景說出來。教師提供導(dǎo)語“春天來了，我們從南方飛來了，_。“進行語言訓(xùn)練。5學(xué)生口述。6現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。7根據(jù)學(xué)生回答，板書雨風(fēng)柳草葉花8請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。學(xué)生回答后出示小黑板三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。9你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢“三月“，“陽春三月“，“陽春“即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間?！跋逻^雨“下過什么樣的雨呢“細雨“蒙蒙的細雨“加上一個“細“，一個“蒙蒙的“我們就覺得怎么樣呢這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針“風(fēng)吹拂著柳“，通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。“微風(fēng)吹拂著柔柳“加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳“，什么顏色的眉眼“黃綠“的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。板畫春風(fēng)楊柳朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，你也可以具體說說什么花怎么樣草_葉_花_現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩“光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容“百花爭艷“艷“色彩鮮明而好看；“爭“比。小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻_都像趕集似的聚攏來。釋“趕集“，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集“。這里的“集“主是指“集市“。是“趕集“，注意這個“趕“字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法說“像趕集似的聚攏來“，我們覺得怎樣教師小結(jié)這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的“細雨“微風(fēng)“柔柳“是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢而“像趕集似的“百花爭艷“，又應(yīng)該怎么讀呢結(jié)合示范學(xué)生練習(xí)10你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么“趕“趕來做什么“趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會“，盛大的集會什么的盛會百花爭艷的盛會?！鞍倩幤G的盛會“這一組詞里，你仿佛看到了什么情景啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語我仿佛看到_。這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣“呢釋生趣，很有生氣，很有情趣。指點注意這兒是“增添生趣“。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣“。11指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢欣賞讀，把好詞佳句畫下來復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的12現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。13指導(dǎo)背誦。理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。練習(xí)背誦。七、練習(xí)。扮演角色口述。通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。第二課時一、復(fù)習(xí)生字俏俊俏、伶、俐伶俐、唧唧的一聲、偶偶爾復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。二、講讀課文第三節(jié)1導(dǎo)入課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢由上下高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢3看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點?？?，美4課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快板書掠、唧的一聲、已經(jīng)如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和“掠過“有什么不同5過去我們學(xué)的翠鳥一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去。6誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美上面這些詞語注意運用。提示這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中“在陽光下“描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7學(xué)生口述。8“掠“唧的一聲“等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上如果象聲詞“唧的一聲，用不上，可以換上“砰的一聲“嗤的一聲“嗖的一下“等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。引導(dǎo)運用9我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。”這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著“那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么加上什么，使我們感到什么加上什么你覺得怎樣學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。釋蕩漾，水波起伏。板書蕩漾聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它的燕子伶俐可愛，非常靈巧，聰明。10看圖作接近原文的復(fù)述。課文第三節(jié)照應(yīng)這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)1上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么3課文上打了一個很美的比喻?！斑@多么像正待演奏的曲譜”你們想怎么像曲譜為什么說是“幾痕電線“不說“幾根電線板書幾痕幾對燕子飛倦了，“落“在這電線上，這“落“字你覺得怎么樣板書落從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。課文最后不只說“這多么像曲譜啊“還加上“正待演奏的“，你覺得好在哪兒這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想板書像正待演奏的曲譜4齊讀第四節(jié)。5指導(dǎo)朗讀你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美第四節(jié)又寫燕子的什么美飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書動態(tài)靜態(tài)這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣語調(diào)也可以怎么樣第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢語氣適當(dāng)加強些。朗讀全文三、總結(jié)全文這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。課時作業(yè)設(shè)計口語表達燕子的自述（樣子、趕春、飛行、休息）4古詩兩首1、文本解讀江南春作者唐代詩人杜牧。江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。一二句寫今千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢春日偶成作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊三四句抒情身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢2、教學(xué)目標(biāo)分析1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。2）學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。3）想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。3、教學(xué)資源運用兩位詩人的背景資料4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置本課將進行兩課時的教學(xué)。兩課時教學(xué)目標(biāo)大致相同，見本課的教學(xué)目標(biāo)分析。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、調(diào)動積累，揭示課題1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。2、引出詩題“江南春”顧名思義，江南的春天。3、介紹作者二、自學(xué)古詩，整體感知1、學(xué)生自由誦讀古詩。要求（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。2、借助工具書，自己理解詩意。3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。4、檢查學(xué)習(xí)效果（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）三、反復(fù)誦讀，體會意境（一）前兩行寫今1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考江南春寫出了江南春天的哪些特點2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。（二）后兩行懷古1、提問詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）4、教師小結(jié)南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。6、練習(xí)背誦古詩。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入1、背誦江南春。2、師這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題春日偶成）教師簡介作者程顥。二、自讀古詩，疏通文字1、學(xué)生自由讀春日偶成。（要求同前首）2、集體交流對詩歌的理解。（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。（3）師生小結(jié)一、二句寫景云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊三、四句抒情生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢三、反復(fù)品味，精讀古詩1、學(xué)生自由讀古詩，思考從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。四、合作探究，拓展延伸學(xué)生再讀兩首古詩，思考讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么然后交流。回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）課時作業(yè)設(shè)計1）有感情地背誦兩首古詩；2）誦讀春日偶成，細細體會詩人春游的快樂，說一說當(dāng)時的情景和詩人的心情。習(xí)作11、文本解讀習(xí)作1是一次寫春游的習(xí)作練習(xí)，教材分為三個部分導(dǎo)言、例文、要求。例文中兩位同學(xué)的建議都是到“村南面的大池塘”去春游，但寫法不一樣。錢學(xué)亮同學(xué)的“建議”，其實就是一篇寫景的文章，只不過在寫“池塘”時故意留下“如何迷人”的懸念，以調(diào)動大家去看的欲望。而華建勇同學(xué)寫的建議則將去村南面池塘春游的理由進行簡明的條文式介紹。一是介紹了“那里的花多”；二是介紹了“池塘的景色美”；三是介紹了那片可供“進行多種活動”的“開闊地”。2、教學(xué)目標(biāo)分析1）讀懂兩篇例文，體會兩篇例文表達的建議一樣，但寫法不同。2）選擇其中的一種寫法，根據(jù)習(xí)作要求寫一篇關(guān)于春游的我的建議3、教學(xué)資源運用文中的兩篇例文4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置本次習(xí)作分兩課時進行。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)習(xí)作興趣1、描繪美麗的春天同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的腳步，向我們走來了。瞧，路邊的柳樹冒出了嫩綠的新芽；公園草地上的小草也悄悄鉆出地面，露出了新綠；天上飛來了從南方匆匆趕來的嘰嘰喳喳的燕子。這一切都昭示著春天到了2、討論如果我們能一起來到一個景色優(yōu)美的地方，領(lǐng)略一下春光的美好，那該多好啊現(xiàn)在機會來了，如果老師讓你提出大家一起去春游的地方，你會建議大家到哪兒去你為什么要建議到那兒去春游（出示圖畫、照片，上臺交流）二、范文引路，了解特點1、過渡大家剛才說得很精彩，看到你們各抒已見的樣子，聽到你們各自介紹的美景，老師不由自主地想贊嘆大自然真美啊有位小朋友建議大家到池塘邊春游呢，你愿意去嗎2、下面就請大家自由讀這位小朋友寫的一篇文章我的建議，想一想這篇習(xí)作與一般寫景的習(xí)作有什么不同3、交流讀了這篇例文，你現(xiàn)在想去池塘邊游覽了嗎為什么（1）池塘的景色寫得很具體，有條理，寫出了池塘邊景色的美麗，很吸引人。（2）“賣了個關(guān)子”池塘的特點沒有介紹，激起大家去看看的愿望。（3）文中多處出現(xiàn)了“建議性”語句。4、小結(jié)建議基本寫法這篇例文主要是提出建議，寫建議去的地方的景色，要讓大家產(chǎn)生想去的念頭。這就是本次習(xí)作與一般寫景習(xí)作的區(qū)別所在。三、配上插圖，動手寫作1、現(xiàn)在讓你介紹自認(rèn)為值得大家去游覽的地方，建議大家也到那去看看。想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返板書我的建議交代地點簡潔2、要以理服人。拿出自己拍攝的照片或畫的圖畫，貼在作文本上，并仔細觀察。思考你想介紹這處景點的幾個景物你覺得最值得大家去欣賞的地方是哪兒抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。第二課時一、教師談本次作文的情況。1、總體情況。2、取得的成績。3、普遍存在的問題。二、展示優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作或片斷。1、指名讀優(yōu)秀習(xí)作或片斷。2、討論有哪些優(yōu)點。3、交流。三、修改習(xí)作片斷。1、出示片斷2、小小組討論存在什么問題如何修改3、交流，集體修改。課時作業(yè)設(shè)計修改自己的習(xí)作、謄寫作文。練習(xí)11、文本解讀本次練習(xí)安排了五個板塊，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和口語交際是訓(xùn)練重點。2、教學(xué)目標(biāo)分析1）認(rèn)識擬人的寫作手法，把句子寫得更加生動。2）理解“讀讀背背”中描寫景色的成語，學(xué)會運用到今后的習(xí)作中。3）寫好鋼筆字，注意橫在左邊別落地，還要寫得穩(wěn)一點。4）練習(xí)口語交際，學(xué)會推薦或自我推薦。3、教學(xué)資源運用教材中的插圖4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置本次習(xí)作分兩課時進行。第一課時1）學(xué)會處處留心，在生活中學(xué)習(xí)語文，初步感知似人這種表達方式。2）初步學(xué)會運用似人的手法進行語言表達。3）理解并積累成語，并嘗試運用；4）繼續(xù)進行描紅、仿影和臨摹，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、正確、美觀。第二課時1）學(xué)會推薦或自我推薦。2）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣。3）學(xué)會在表達時注意有禮貌，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時處處留心1、教學(xué)第一部分（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對話。（2）出示秋天這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。（4）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢齊讀，體會這樣寫的好處。（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。2、教學(xué)第二部分（1）把一個事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎（3）四人一組交流。（4）全班交流。3、教學(xué)第三部分（1）請同學(xué)們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些指名交流。（3）學(xué)生試寫。（4）朗讀。讀讀背背1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個詞語。2、指名讀詞語，齊讀詞語。3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎（說說成語的意思）4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。6、指名背誦，集體背誦。寫好鋼筆字1、指導(dǎo)。（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、輕、祖“這三個字。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)“植、輕、祖“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。（3）教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3、反饋（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。第二課時訓(xùn)練內(nèi)容口語交際（推薦和自我推薦）一、引入課題本學(xué)期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學(xué)們認(rèn)真考慮，選出你心中的優(yōu)秀班干部。二、學(xué)生交流討論誰適合擔(dān)任什么班委為什么自己適合擔(dān)任什么班委擔(dān)任了自己準(zhǔn)備怎么做三、學(xué)生推薦及自我推薦在發(fā)言過程中需注意1、要實事求是，不要夸夸其談。2、要有禮貌，學(xué)會傾聽。3、要心態(tài)平穩(wěn)，能主動祝愿別人心想事成。4、推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準(zhǔn)備怎么做。四、根據(jù)推薦及自我推薦定出班委候選人的名單五、民主評議，最后確定班委人選六、課時作業(yè)設(shè)計1）抄寫成語。2）背誦成語。3）與同學(xué)練說口語交際。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊（第二單元）教材分析執(zhí)筆涑瀆小學(xué)史云建一單元教材分析（一）單元教材基本分析我想在蘋果里面還是有許多的內(nèi)容所在的。作為我們就是要從不同的角度，進行嘗試。我想作為蘋果梨的五角星給予我們的啟發(fā)應(yīng)該是，在明確了一定的規(guī)矩之后，我們所要做到的事情就是要在規(guī)則所允許的范圍之內(nèi)，采取多種方法進行嘗試。通過不同的嘗試，我們是能夠找到一個或者多個不同的心得路徑的。獲得新的發(fā)現(xiàn)。我想作為蘋果梨的五角星給予我們的想法就應(yīng)該是這樣的地方。我想這是我們所要熟悉的。因此，從這樣的一些角度進行考慮問題。我想這是需要的。其次，在最佳路徑一文中，我想作為設(shè)計師來說，他的聰明就是在于讓那條作為人的路徑通過人來說出來。我想這是非常需要的。所以從這樣的角度進行考慮問題的時候，我想比較重要的地方還是要能夠多多考慮這些方面的事情所在的。只不過這條路徑已經(jīng)存在了，但是他還是沒有能夠顯現(xiàn)出來。作為這一點在和蘋果里的五角星來說還是有相似之處，那就是五角星早就存在了。但是通過怎么樣的方法才能夠讓他體現(xiàn)出來，這是我們所需要尋找的最佳路徑。我想作為主題單元教材的組合的妙處就是應(yīng)該在這樣的地方的。所以，我們在看到了這一點的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)課文的最后一文就是明確提出了要能夠找到這樣的最佳路徑是要進行研究。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析1、學(xué)會本單元生字新詞，理解生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式；要學(xué)會尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會；崇尚自然，熱愛科學(xué)，善于觀察。4、學(xué)習(xí)通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。（三）每篇課文的訓(xùn)練點篇目名稱訓(xùn)練點蘋果里的五角星小男孩切蘋果的方法。最佳路徑比較大師與老太太做法的共同之處。人類的“老師”人類師從自然生物學(xué)到了什么習(xí)作2通過采訪和實踐積累素材，合理取舍。二篇目教學(xué)分析蘋果里的五角星1、文本解讀這是一篇事理融合的課文。課文記敘了鄰居家小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)演示給“我”看的故事，“我”從中悟出創(chuàng)造力，從小處說，是換一種切蘋果的方法；從大處說，就是打破常規(guī)的思維方式。2、教學(xué)目標(biāo)分析知識目標(biāo)學(xué)會本課生字，注意“魅”、“鮮”和“橫”字讀音，理解生字組成的詞語。技能目標(biāo)能正確流利有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)能得到啟示創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。3、教學(xué)資源運用從課文中得到上述啟示，是本課的重難點，為了突破這一點，課前布置學(xué)生帶幾個蘋果來，課堂上指導(dǎo)學(xué)生實際操作，親自感受一下。4、課時分配及目標(biāo)設(shè)置建議2課時。第一課時目標(biāo)（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)習(xí)七個生字，掌握多音字“鮮、橫”，注意“魅”字的讀音。第二課時目標(biāo)（1）通過切蘋果這一實踐活動，理解課文內(nèi)容。（2）理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！边@句話的意思，人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。5、教學(xué)構(gòu)想或建議第一課時課前提出要求，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)時，提醒“疏”是翹舌音，“鮮、橫”是多音字，“瞧”是左右結(jié)構(gòu)，此外，組織學(xué)生自由擴詞，聯(lián)想形近字，廣泛交流所學(xué)。理解“循規(guī)蹈矩”可讀詞典上的解釋，可聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文