1/7線描畫的啟蒙培養(yǎng)線描，是人類最古老、最原始的繪畫方式，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。自古以來一直成為許多藝術(shù)大師的繪畫手段。德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。文章HTTP/幫您找文章線描畫從何抓起是一個不小的難題，如果選擇不當(dāng)，不但不會收到好的效果，反而會影響到幼兒的抽象思維與藝術(shù)創(chuàng)造。通過閱讀一些有關(guān)線描畫教學(xué)的資料，我們認(rèn)為線描裝飾畫效果最佳。因為它象一個自由表現(xiàn)的王國，不受時空限制，不被客觀約束，可以自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對象，可以表現(xiàn)出一個嶄新的別開生面的藝術(shù)世界。在教學(xué)中我始終遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)方針，少給孩子灌輸那些公式化的、古老的傳統(tǒng)線描模式。最美的是童心，隨心所欲才是真，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在無拘無束、自由自在中完成繪畫過程。在這個過程中，我充分相信幼兒，把主動權(quán)交給他們，只是對幼兒給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓孩子真正感到我能畫我能行。這樣，無疑是給那些剛剛拿起畫筆的孩子們輕輕松松搭起了一座通往藝術(shù)殿堂的橋梁。現(xiàn)在，我就利用本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗來談一下線描畫啟蒙培養(yǎng)2/7的體會一、構(gòu)建新型美工教育模式。任何一件事情，興趣是最關(guān)鍵，線描畫對于幼兒來說，是一件需要付出耐心的工作，在安靜的作畫中，體會出線條的美，我們知道，只有引起幼兒興趣的事物，才能讓幼兒主動的參與活動，所以我在日常生活中隨時隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。例如我在活動中為孩子們編了很多故事、謎語、常識，激發(fā)孩子們的作畫興趣。一次，正好配合幼兒探索性主題活動我找到了春天活動，幼兒畫春天的花草，在作畫前，我編了一個春天的故事，引發(fā)幼兒想象，孩子們沉浸在一幅幅美麗的畫面中，在作畫時產(chǎn)生出種種美妙的想象，他們在布置畫面時，會畫出各種自己喜歡的事物，充實(shí)豐富了自己的畫面。另一方面，我會經(jīng)常啟發(fā)幼兒畫出不同的背景。我過去強(qiáng)調(diào)傳授技能，開門見山的示范講解，給孩子現(xiàn)成的模式，雖然幼兒也能照樣去做，但作品卻大多千篇一律，干巴巴的缺少生氣，這種“精講”的目的，無非就是為了多練，把藝術(shù)活動變成了乏味的技能操作，盡管多次提醒幼兒要畫得跟別人不一樣，結(jié)果不一樣的卻很少，因此，在美術(shù)教育中，情感的啟發(fā)更為重要，為了使幼兒喜歡畫畫，我把美術(shù)活動和音樂活動結(jié)合起來，在活動前、活動中、3/7活動結(jié)束時播放一些適合活動內(nèi)容的音樂或歌曲，還請幼兒扮演花，扮演小鴿子，隨著優(yōu)美動聽的音樂飄呀飄，飛呀飛，幼兒心中有了一把火，他們就迫切想把自己的感受畫下來。再次，觀察能力的培養(yǎng)。在幼兒進(jìn)行觀察活動時，教師如不作提示或啟發(fā)，則幼兒的觀察往往是膚淺的、零亂的，教師要用語言組織和幫助幼兒有目的地進(jìn)行觀察。以線描活動樹為例我?guī)в變涸谟變簣@內(nèi)觀察樹時，采用對比觀察法，先引導(dǎo)幼兒比較說出各種樹的大致形狀，如問“松樹遠(yuǎn)看像什么芭蕉樹像什么”這樣在比較中幼兒很快注意到對象的主要特征。再啟發(fā)幼兒比較觀察這兩種樹的高矮、顏色的不同等。還可以從遠(yuǎn)距離觀察到近距離的觀察。從整體觀察到局部觀察的學(xué)習(xí)，使幼兒在老師充分引導(dǎo)下逐步學(xué)會由簡到繁，由粗到細(xì)，由靜到動的觀察方法，并讓幼兒用鉛筆在鉛畫紙上以寫生的形式大致的構(gòu)畫一下，加深幼兒對樹的第一步印象。二、引導(dǎo)幼兒鑒賞作品。1、名畫欣賞。首先，我選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過讓幼兒欣賞各種美術(shù)作品、音樂、語言及自然景物、周圍環(huán)境等，引導(dǎo)幫助他們進(jìn)一步理解，體驗美的東西。如欣賞美術(shù)作品向日葵、奔馬等，讓幼兒有大量欣賞的機(jī)會，擴(kuò)大其欣賞面。其次，用對話法指導(dǎo)幼兒欣賞作品。自從認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要以來，我一直以4/7新的理念指導(dǎo)自己的工作。采用對話法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關(guān)系。例欣賞凡高的向日葵，我引導(dǎo)幼兒從色彩、明暗、遠(yuǎn)近進(jìn)行局部和整體的欣賞，教師不但要學(xué)會自己提問題，而且教幼兒提問題，如從色彩方面提問“向日葵的顏色是怎樣的你為什么喜歡畫中的向日葵”等等，從明暗方面的提問“畫面上那些地方看上去暗暗的，模糊的看上去感覺怎么樣用了哪幾種顏色”等等，教師用問題引導(dǎo)幼兒思考，幫助幼兒總結(jié)，理清思路，進(jìn)一步加深體驗。另外，我在引導(dǎo)幼兒對作品的各部分的形式進(jìn)行感知、體驗后，還用以下方法引導(dǎo)他們體驗、理解作品的意義，請幼兒閉上眼睛，把自己假想為一棵向日葵，然后跟著教師所說的話想象“我是一棵美麗的向日葵我喜歡大自然，喜歡溫暖的風(fēng)我的周圍有一些人，他們在說話陽光照在身上很溫暖許多綠色的樹水真舒服”通過這樣的感受，提高審美力。2、線描畫欣賞。幼兒的審美能力還處于較低層次的直感狀態(tài)，他們不可能理解那些抽象的形式美的構(gòu)成規(guī)律。但是，幼兒的敏感又使他們更容易與具體的美的形式產(chǎn)生共鳴。記得有一次，我給幼兒欣賞其他幼兒的線描畫，幼兒都發(fā)出了陣陣贊嘆“啊，多美呀但幼兒對美的真實(shí)涵5/7義卻理解得非常模糊，我就讓幼兒仔細(xì)觀賞，為什么線描畫同樣也能給人一種視覺上的美感，因為在構(gòu)畫線條時一定要注意“黑、灰、白”的處理，不是想怎么畫就怎么畫，只有心中有線條，而且疏密搭配，才會使一幅平淡無奇的畫產(chǎn)生藝術(shù)的美。為了進(jìn)一步提高幼兒欣賞藝術(shù)作品的興趣，我注意到運(yùn)用兒童化的語言，和適合幼兒的欣賞方式進(jìn)行引導(dǎo)，避免成人化的說教，例如在欣賞“夢”的作品時，我把夢編成一個個故事，引導(dǎo)幼兒在聽故事的過程中去感受夢，并讓幼兒自己身臨其境來說一說自己經(jīng)歷過的夢是怎么回事。三、確定教育目標(biāo)。由于自己也是剛接觸線描畫教學(xué)不久，確定教學(xué)目標(biāo)對如何具體教授幼兒學(xué)習(xí)有很大的幫助。于是我就大量閱讀有關(guān)書籍，暫定了以下的目標(biāo)。1、造型方面辨別上下，左右位置和大小，克服組合上的困難。注意位置變化后，圖像也會隨之變化。選擇各自認(rèn)為最合適的圖式，形成不同的風(fēng)格。2、構(gòu)圖方面在幼兒開始注意構(gòu)圖時，由于受空間知覺能力的限制，往往把所有的物體都排列在一條地平線上，容易造成刻板，可鼓勵幼兒嘗試不畫地平線。6/7鼓勵幼兒大膽畫出重疊的圖案。引導(dǎo)幼兒思考構(gòu)線條時黑、灰、白搭配，黑的旁邊不能再畫“黑”，可畫“灰”、可畫“白”，疏密結(jié)合。3、構(gòu)思方面在幼兒尚未穩(wěn)定構(gòu)思前，鼓勵幼兒大膽作畫，并樂于把自己的作品內(nèi)容說出來。為自己的作品命題開始是先作畫后命題，以后逐漸引導(dǎo)先命題后圍繞命題作畫。幼兒是繪畫的主體由于幼兒還處于他律階段，以老師的態(tài)度去評價自己的言行，常以為老師的畫總是美的，老師的方法總是對的。因此，我在指導(dǎo)過程中特別謹(jǐn)慎，盡量不給幼兒單一的圖式或直接告訴他們該怎么畫，而多采取提問的方式，共同討論的方式，讓幼兒去思考，自己做出結(jié)論。美術(shù)的表現(xiàn)方法雖有許多基本原則，在具體運(yùn)用時都有很大的靈活性，幼兒很容易從某